國際商務(wù)碩士研究生雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式研究

李焱 崔嘉明 黃慶波

摘要：在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中實(shí)施雙導(dǎo)師制度，已經(jīng)越來越引起培養(yǎng)單位的高度重視。本文首先分析了國際商務(wù)碩士雙導(dǎo)師制度的研究現(xiàn)狀，然后闡明了國際商務(wù)碩士雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的作用，最后提出完善培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)碩士；雙導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0169-02

我國教育部于2010年設(shè)置國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位。對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施雙導(dǎo)師制模式，有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型和高層次的國際商務(wù)專門人才。

一、國內(nèi)外關(guān)于雙導(dǎo)師制度的研究現(xiàn)狀

1.關(guān)于雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的研究。雙導(dǎo)師制本質(zhì)上是一種合作模式，自美國哲學(xué)家Grice在1975年提出合作理論以來，1992年美國學(xué)者Friend和Cook以及舒拉茲（1990）分別從共同愿景以及促進(jìn)創(chuàng)新兩方面對合作進(jìn)行了理解，而雙導(dǎo)師制的有效實(shí)施關(guān)鍵在于校內(nèi)外導(dǎo)師的共同合作。在美國，高校研究生的培養(yǎng)方式實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，這種制度不是一對一的導(dǎo)師和學(xué)生的單線互動，而是依靠導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的集體指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員來自于高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)，具有不同的學(xué)科專業(yè)、不同的知識層次、不同的專業(yè)特長背景，在確立合作培養(yǎng)協(xié)議的框架下，明確規(guī)定大學(xué)與企業(yè)雙方及其教師在研究生培養(yǎng)過程中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

在對“雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式”具體內(nèi)涵的理論探究方面，呂偉（2009）從教育創(chuàng)新的角度對研究生雙導(dǎo)師制度進(jìn)行了闡釋。他解釋說，雙導(dǎo)師制是集體導(dǎo)師制度的發(fā)展，由兩個導(dǎo)師或兩個導(dǎo)師小組組成的“雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式”被認(rèn)為是一種有效的專業(yè)人員培訓(xùn)模式。郭小娜（2012）對“雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度”的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以江西三所高校的專業(yè)全日制碩士為研究對象，通過文獻(xiàn)回顧、調(diào)查、比較等方法，深入研究了雙導(dǎo)師制度的實(shí)施。通過對她的研究成果和討論的研究，可以對我國高校雙導(dǎo)師制度的實(shí)施有一個大致的認(rèn)識。陳興文（2013）從研究生教育的特點(diǎn)出發(fā)，對于“雙導(dǎo)師制度”的具體建設(shè)進(jìn)行了定義，并認(rèn)為只有權(quán)責(zé)統(tǒng)一的長效機(jī)制才能推動其健康發(fā)展。

2.關(guān)于雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的問題及對策研究。陳興文等（2013）提出在實(shí)際實(shí)施雙導(dǎo)師制度的過程中，針對導(dǎo)師責(zé)任不明確、校外導(dǎo)師培養(yǎng)動機(jī)不強(qiáng)等問題，提出建立研究生導(dǎo)師的雙向選擇和評估機(jī)制是至關(guān)重要的。而張有東（2014）以特需項(xiàng)目專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐為例，指出政府部門引導(dǎo)作用不強(qiáng)、高校重視程度不夠、雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入較少、渠道單一、政策扶持較弱等方面是雙導(dǎo)師制實(shí)施過程中的阻礙，并列舉了江蘇省政府以及高校的相關(guān)措施。王炎（2015）發(fā)現(xiàn)河海大學(xué)研究生專業(yè)學(xué)位“雙導(dǎo)師制”的具體實(shí)施過程中校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏有效溝通、校內(nèi)導(dǎo)師輕實(shí)踐、校外導(dǎo)師培養(yǎng)實(shí)際效果不佳，且校方對此機(jī)制管理不善。在作者看來，校方需要改進(jìn)雙導(dǎo)師的招聘培訓(xùn)、考核評價機(jī)制，并且建立雙方基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、基地時間、案例聯(lián)合開發(fā)等基礎(chǔ)上的合作機(jī)制。施錦芳（2017）對東北財經(jīng)大學(xué)2016級國際商務(wù)碩士54名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，研究顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前我國國際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)模式存在的最突出問題是學(xué)科體系不健全和培養(yǎng)目標(biāo)不明確。因此，國內(nèi)高校應(yīng)該從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，健全國際商務(wù)學(xué)科體系，建立現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步規(guī)范校內(nèi)外導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，借助政策優(yōu)勢，培養(yǎng)跨文化的國際商務(wù)人才。

綜上所述，研究生雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式實(shí)施至今出現(xiàn)的主要問題有校內(nèi)外導(dǎo)師分工不明確致使機(jī)制流于形式，經(jīng)費(fèi)投入較少且結(jié)構(gòu)單一致使機(jī)制運(yùn)行不暢，政府、校方、導(dǎo)師認(rèn)識水平不足致使不作為。而創(chuàng)新選拔評估激勵機(jī)制、政府政策扶持引導(dǎo)以及完善管理機(jī)制是破解這些難題的主要對策。

二、國際商務(wù)碩士研究生雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的作用

1.雙導(dǎo)師制是深化落實(shí)國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式改革的重要舉措。國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并行。單一的校內(nèi)導(dǎo)師模式已經(jīng)無法滿足國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，通過雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，可以促進(jìn)國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，是專業(yè)學(xué)位區(qū)別學(xué)術(shù)型學(xué)位的一個很大的不同點(diǎn)。

2.雙導(dǎo)師制是提高國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重要一步。國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除此之外，還有培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力。通過到基地單位開展實(shí)踐，發(fā)揮校外導(dǎo)師的優(yōu)勢，結(jié)合國際商務(wù)學(xué)科特點(diǎn)制定合理的和科學(xué)的實(shí)踐能力考核，可以全面提高國際商務(wù)專業(yè)學(xué)術(shù)研究生的實(shí)踐能力。

3.雙導(dǎo)師制是拓寬國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)的重要途徑。同學(xué)們通過在基地里跟校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)實(shí)踐知識，可以更快地與社會接軌，減少了國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位研究生初到單位的磨合期，實(shí)現(xiàn)了校園生活到社會工作的完美銜接。

三、完善國際商務(wù)碩士雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的建議

1.建立專門的管理機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，建立類似于“培養(yǎng)委員會”的專門管理機(jī)構(gòu)，用于進(jìn)行校企合作建立、學(xué)生培訓(xùn)體系建設(shè)、雙導(dǎo)師考核機(jī)制建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新探索、雙導(dǎo)師的引進(jìn)與培訓(xùn)等，對國際商務(wù)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)進(jìn)行全流程的動態(tài)監(jiān)控與調(diào)整。

2.建立完善的培養(yǎng)體系。高校要在基礎(chǔ)理論的教學(xué)基礎(chǔ)上，開展專門的社會熱點(diǎn)領(lǐng)域與問題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、行業(yè)、社會等領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件，并探討熱點(diǎn)事件，進(jìn)行發(fā)散式、開放式教學(xué)，提高學(xué)生的辯證思維能力、社會責(zé)任意識、理論修養(yǎng)等。針對實(shí)踐培養(yǎng)，要充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”模式的優(yōu)點(diǎn)，不僅局限于校內(nèi)實(shí)踐，要重點(diǎn)提升校外導(dǎo)師的實(shí)踐引領(lǐng)作用，建立校外社會公益實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會活動實(shí)踐、社會調(diào)研實(shí)踐等全方位的實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容，以校外導(dǎo)師為核心，進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對性的綜合性實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

3.建立完善的考核體系。高校應(yīng)建立完善的考核體系，不僅建立學(xué)生的考核體系，還要建立完善的“雙導(dǎo)師”的考核體系。在學(xué)生方面，針對學(xué)生的思想道德層面、課堂表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐完成度、論文寫作等方面的情況建立一套從課內(nèi)至課外的全方位考核指標(biāo)，各高校應(yīng)根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)，建立符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的考核機(jī)制。在導(dǎo)師層面，不僅要針對校內(nèi)導(dǎo)師考核，還要加強(qiáng)與校外導(dǎo)師的溝通與管理，建立一套專門針對校外導(dǎo)師的考核體系，提高校外導(dǎo)師對學(xué)生培養(yǎng)的重視程度，可通過導(dǎo)師與學(xué)校聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃的方式，分階段、有重點(diǎn)地實(shí)施校外導(dǎo)師的培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立明確的規(guī)定和完整的制度，有助于導(dǎo)師真正參與到研究生的培養(yǎng)工作中來。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式。在國際商務(wù)人才的培養(yǎng)上，要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，逐步改變過去以教師課堂教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)建立以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生與“雙導(dǎo)師”有效互動的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，不僅要提升學(xué)生的理論知識水平，還要提高學(xué)生的批判思維能力、實(shí)踐能力、責(zé)任意識等?？梢圆扇“咐虒W(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，還可以嘗試案例討論、實(shí)踐參與、角色扮演等教學(xué)方法。

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