電工學(xué)全英語教學(xué)探索與實(shí)踐

方春華 趙亞輝 張文豪 朱琴躍

摘要：論文根據(jù)電工學(xué)課程的全英語教學(xué)研究與實(shí)踐，從課程的定位、教材的選定、有效的教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討。全英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)生對(duì)課程的期望設(shè)立合理可行的教學(xué)目標(biāo)。并采用循序漸進(jìn)的方法，輔之以有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的國際化視野，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和外語知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）27-0158-02

一、引言

同濟(jì)大學(xué)的“電工學(xué)”課程是面向全校非電類工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著中國同世界各國交流的日益增多，來同濟(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生，以及通過各種途徑走出國門學(xué)習(xí)的同濟(jì)學(xué)子呈快速增長趨勢(shì)。為了適應(yīng)這樣一個(gè)日益國際化的教學(xué)環(huán)境需求，同濟(jì)大學(xué)電工學(xué)教研組決定對(duì)“電工學(xué)”課程進(jìn)行全英語教學(xué)的研究與實(shí)踐。

同濟(jì)大學(xué)與國外有很多定期或不定期的學(xué)術(shù)交流，以及與眾多歐美院校進(jìn)行合作辦學(xué)，這為教師帶來了進(jìn)修的機(jī)會(huì)，有助于提高教師的英語和專業(yè)水平。電工學(xué)教研組有多位教師具有海外留學(xué)或進(jìn)修的經(jīng)歷，因此，全英語教學(xué)具有相應(yīng)的師資基礎(chǔ)。

二、電工學(xué)全英語教學(xué)的定位

全英語教學(xué)的目標(biāo)其一是獲取學(xué)科知識(shí)，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。高校全英語教學(xué)的理想目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)外語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使之既掌握專業(yè)知識(shí)，又能用第二語言進(jìn)行專業(yè)思維和流利交流（書面及口頭）[1]。然而要達(dá)到這樣的理想目標(biāo)絕非容易，也不是一兩年就能實(shí)現(xiàn)的。電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括基本電路分析、基本磁路分析及電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)四大模塊，概念多，計(jì)算多。另一方面是語言的表達(dá)。對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)電工學(xué)的先修課程都是中文講解的情況下，他們的專業(yè)英語水平對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)尚難做到馬上理解順暢。因此，為了避免全英語教學(xué)影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)沒學(xué)扎實(shí)，專業(yè)英語也沒有長進(jìn)，根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的英語水平及可投入的時(shí)間，電工學(xué)全英語教學(xué)的目標(biāo)定位為：（1）熟練掌握專業(yè)知識(shí)是前提。（2）使學(xué)生的專業(yè)英語能力都得到提高，熟練掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)表達(dá)。（3）注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究、探索、創(chuàng)新的興趣。

三、電工學(xué)全英語教學(xué)實(shí)踐

1.全英語教學(xué)前期調(diào)研。為了解同學(xué)們的英語水平，以及他們對(duì)全英語教學(xué)的期望，針對(duì)即將開設(shè)的電工學(xué)全英語教學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)象主要來自2016級(jí)機(jī)械工程專業(yè)及汽車工程專業(yè)，共收到了88份問卷。問卷主要從學(xué)生的英語能力水平，是否接受教學(xué)過程中回答問題及課后作業(yè)采用英語，參加全英語授課電工學(xué)課程的目的以及意見及建議等方面進(jìn)行了調(diào)查。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，80%的同學(xué)的英語水平達(dá)到甚至超過了CET-6。然而，同學(xué)們對(duì)自己的英語口語仍然缺乏自信，在“是否用英語回答問題”的選擇中，只有11人，12.5%的同學(xué)果斷地選擇了“英語”，而67%的同學(xué)選擇“主要用英語，實(shí)在有困難可以用漢語表達(dá)”，當(dāng)然這其中不乏一些英語口語水平其實(shí)較高的同學(xué)求穩(wěn)妥的選擇。相對(duì)于“用英語回答問題”，果斷選擇“用英語完成習(xí)題及考卷”的同學(xué)比例有了明顯的提高，達(dá)到了40%。對(duì)于電工學(xué)課程采用全英語教學(xué)的目的，絕大多數(shù)選擇了“提高專業(yè)外語交流水平”、“了解國外電工學(xué)知識(shí)體系”及“學(xué)習(xí)專業(yè)外語詞匯”。

總結(jié)整個(gè)調(diào)查問卷，學(xué)生的英語水平普遍較高，因此不用擔(dān)心使用英文原版教材，以及采用英語進(jìn)行授課會(huì)給學(xué)生帶來的困難；同時(shí)，這也對(duì)老師的英語授課水平提出了較高的要求。

2.電工學(xué)全英語教學(xué)教材。電工學(xué)全英語教學(xué)的教材選定了由電子工業(yè)出版社引進(jìn)的電工學(xué)概論領(lǐng)域的經(jīng)典教材，由美國密歇根理工大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)工程系教授ALLEN R.HAMBLEY編著的“Electrical Engineering Principles and Applications”。該教材包含了電路原理、基本電磁測(cè)量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與電機(jī)學(xué)等六門課程的基本內(nèi)容。從教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容看，本教材與國內(nèi)現(xiàn)行的電工學(xué)課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求基本吻合。該教材注重理論體系的完整，同時(shí)兼顧應(yīng)用實(shí)踐的拓展；文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)明、生動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的介紹清晰、形象，列舉的實(shí)例電路貼近工程應(yīng)用，適用于非電類本科專業(yè)的電工學(xué)英語教學(xué)。

3.電工學(xué)全英語教學(xué)方法。在全英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠緊跟上老師的節(jié)奏，加強(qiáng)互動(dòng)是非常有效的。以下是電工學(xué)全英語教學(xué)中經(jīng)常采用的方法。（1）知識(shí)點(diǎn)的精心導(dǎo)入。由于電工學(xué)課程每周平均三個(gè)課時(shí)，當(dāng)兩次課程之間相隔一周時(shí)，同學(xué)們往往會(huì)對(duì)前一次課所講授的知識(shí)點(diǎn)印象模糊了，因此，每次課開始時(shí)可以把上一次課的知識(shí)點(diǎn)，尤其是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行回憶。這時(shí)可以讓同學(xué)們來參與講解和相互補(bǔ)充，而且規(guī)定一定要用英語講解。同學(xué)們對(duì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的積極性，這是他們展示英語口語的機(jī)會(huì)，也促使他們?cè)谡n前能好好復(fù)習(xí)之前的知識(shí)。興趣在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來導(dǎo)入授課知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)激起同學(xué)們聽課的欲望。例如在講觸發(fā)器這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以給同學(xué)們播放一段知識(shí)搶答的視頻，然后問他們：搶答器是如何工作的？如何來設(shè)計(jì)搶答器？事實(shí)上很多同學(xué)是使用過搶答器的，這些問題引起了他們的思考。接下去再講解觸發(fā)器邏輯電路的構(gòu)成和工作原理，他們就非常有興趣了[2]。在講解計(jì)數(shù)器時(shí)，可以采用數(shù)字電子鐘作為引子。學(xué)生們都很想知道新年倒計(jì)時(shí)電子鐘是如何設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)的欲望一下子就被調(diào)動(dòng)起來。在講解組合邏輯電路設(shè)計(jì)時(shí)，生活中的實(shí)例就更多了，比如加法器、七段數(shù)碼管顯示、交通燈控制系統(tǒng)等等。（2）“最佳匹配”游戲。電工學(xué)全英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一種“最佳匹配”的游戲，以幫助同學(xué)們更好地理解學(xué)過的概念和定理。游戲分為A、B兩組。例如A組中的條目包括剛學(xué)習(xí)完的一些概念和定理“（a）.Node；（b）.Loop；（c）.KCL；...”，B組中的條目是與A組各條目相關(guān)的句子或公式，但B組中的條目數(shù)要多于A組中的條目數(shù)，也就是說B組中的有些條目在A組中沒有相匹配的條目，這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的思考空間。游戲開始時(shí)，將B組中的各條目分別發(fā)給每位同學(xué)，然后教師依次說出A組中的每一條目，如果哪位同學(xué)認(rèn)為自己手中的句子或公式與教師剛剛說出的條目是最佳匹配，他就馬上站起來展示給大家并大聲讀出來，由大家判斷是否正確。這樣的互動(dòng)游戲極好地活躍了課堂氣氛。（3）“知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想”圖。電工學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生在課后如果不花時(shí)間去思考各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，很容易忽略知識(shí)的連貫性，無法做到融會(huì)貫通。“知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想圖”非常有助于解決這個(gè)問題。人類的思維模式是聯(lián)想式的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，例如給定“resistances”這個(gè)詞，有人會(huì)聯(lián)想到“in series—in parallel—voltage...”，也有人會(huì)聯(lián)想到“the Ohms Law—voltage and current—power...”等等，參與的人越多，知識(shí)越多，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)越復(fù)雜。依照這樣的聯(lián)想思維方式，在學(xué)習(xí)完一定量的知識(shí)點(diǎn)后，教師和學(xué)生們就會(huì)一起來完成這樣一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想圖”，將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。通過“知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想圖”，學(xué)生既對(duì)所學(xué)過的知識(shí)有了一個(gè)總體全面的理解，又對(duì)各專業(yè)英語詞匯加深了記憶。

四、結(jié)語

電工學(xué)全英語教學(xué)目前尚處于起步階段，在很多方面如實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)體系等方面，還需要長時(shí)間的探索和實(shí)踐。隨著國際交流生的日益增多以及國際交流活動(dòng)的日益頻繁，全英語授課也是必然的趨勢(shì)。在非母語的語言環(huán)境下，專業(yè)課的英語教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生來說都需要付出巨大的努力。當(dāng)然，收獲成功需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要有正確的教學(xué)方法，再加上各自的努力，收獲成功也是必然的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣欣，燕小青.高校雙語教學(xué)熱的冷思考——基于M大學(xué)雙語課程調(diào)查問卷的分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010，32（05）：117-120.

[2]魏幼平，張麗.探究式學(xué)習(xí)在“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].煤炭高等教育，2009，27（02）：122-123.