班級(jí)管理，基地班主任真的無(wú)能為力嗎？

賈代勇

摘要：作為全日制義務(wù)教育或高中教育的延伸，實(shí)踐基地教育在近年來(lái)逐漸被眾多學(xué)生及家長(zhǎng)所嘗試，參與高質(zhì)量的實(shí)踐基地生活無(wú)論是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高還是身心的全面發(fā)展都有著極其積極的正面作用。而將不同班級(jí)、不同學(xué)校甚至不同年齡段的相互陌生的學(xué)生聚集到基地讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)參與集體生活甚至還需要有高度的團(tuán)隊(duì)精神，基地班主任在其中要起著主要的推動(dòng)作用。不同于傳統(tǒng)學(xué)校的班主任有充分的時(shí)間去了解學(xué)生，基地班主任需要在短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立起自己的權(quán)威并保證學(xué)生們?cè)诘玫阶约撼浞终疹櫤完P(guān)懷的同時(shí)又能夠服從集體安排，這項(xiàng)任務(wù)的難度會(huì)更加大于傳統(tǒng)學(xué)校的班主任，甚至有人斷言“基地班主任對(duì)管理班級(jí)是無(wú)能為力的”。其實(shí)，雖然面對(duì)巨大挑戰(zhàn)，但只要找到個(gè)中方法并以真心付出努力，基地班主任也是能都管理好這短暫的集體的。本文主要針對(duì)基地班主任在工作中所面臨的困難給出一些具體的建議，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：基地班主任;困難;挑戰(zhàn);管理方法

自實(shí)踐基地運(yùn)行以來(lái)，在班級(jí)管理中，始終彌漫著一種論調(diào)，即學(xué)生在基地的時(shí)間太短，基地班主任與學(xué)生接觸時(shí)間短，師生相互不熟悉，班主任對(duì)學(xué)生的要求學(xué)生不聽(tīng)，應(yīng)該充分發(fā)揮原學(xué)校班主任的作用，基地班主任在學(xué)生管理中基本上是無(wú)能為力的。真的是這樣嗎？我認(rèn)為，只要基地班主任在班級(jí)管理中做到對(duì)學(xué)生關(guān)心、尊重、理解，基地班主任對(duì)學(xué)生的管理一定大有可為。

一、班級(jí)管理存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生由原學(xué)校來(lái)到基地，由一個(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他們?cè)谛睦砩暇哂芯o張感，恐懼感，而他們來(lái)到基地首先遇到的人就是班主任，這時(shí)，基地班主任要真正從內(nèi)心深處關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，想他們之所想，急他們之所急，把他們?cè)诨乜赡苡龅降氖虑橄肴?，想清楚，及時(shí)地告訴他們。比如他們初到基地，經(jīng)過(guò)路上的一路顛簸，可能要找?guī)?，班主任?lái)到后可及時(shí)告訴學(xué)生廁所在哪里。比如為保證學(xué)生在基地安全順利地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一定要注意安全，而需要注意的地方太多，全部一股腦地告訴學(xué)生學(xué)生可能記不住，這時(shí)班主任就要有側(cè)重地告訴學(xué)生需要重點(diǎn)注意的地方，比如不要跨越護(hù)欄[1]，不要隨意用手觸摸宣傳欄下邊的鐵槽等，并且把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看，以加深印象。比如每天晚上要寫(xiě)成長(zhǎng)記錄，由于我們的活動(dòng)室大多沒(méi)有桌子，學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)記錄比較費(fèi)勁，這時(shí)班主任就要靈活掌握，只要學(xué)生能填好，具體寫(xiě)的形式就不要再做要求了，為了讓學(xué)生能坐下，我在學(xué)生進(jìn)活動(dòng)室前先把地面拖一遍，這樣學(xué)生就可以安心地坐在地面上而不用擔(dān)心弄臟衣服。總之，只要班主任真心實(shí)意地對(duì)學(xué)生好，學(xué)生是能感受的到的，一旦學(xué)生感受到教師對(duì)他們的好，老師說(shuō)的話(huà)他們是會(huì)聽(tīng)的。

二、班級(jí)管理過(guò)程中的策略

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是無(wú)條件的，它既有朋友間的平等，又有長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的慈愛(ài)，內(nèi)容豐富，但我更感覺(jué)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)應(yīng)該像父母對(duì)待新出生的嬰兒一樣，怎么看怎么好。

尊重是人與人處理好關(guān)系的基本條件[2]。班主任對(duì)學(xué)生的尊重主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生正當(dāng)需求的滿(mǎn)足上。學(xué)生初來(lái)實(shí)踐基地，由于基地的很多東西在他們學(xué)校是沒(méi)有的，他們對(duì)這樣平時(shí)不易見(jiàn)到的東西充滿(mǎn)了好奇，想及時(shí)地去感知一下這些東西，對(duì)此，基地班主任應(yīng)該尊重他們的好奇心，在可能的情況下，盡量滿(mǎn)足他們的需求。比如中空五連體下邊的五個(gè)項(xiàng)目，班主任老師就可以看著他們活動(dòng)，對(duì)他們不能活動(dòng)的項(xiàng)目，比如中空五連體上邊的五個(gè)項(xiàng)目、信任背摔、逃生墻等活動(dòng)項(xiàng)目，班主任則可以告訴學(xué)生這些項(xiàng)目需要在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下才能做，然后給學(xué)生指出其危險(xiǎn)性，取得學(xué)生的理解。當(dāng)然班主任老師也可以告訴學(xué)生這些項(xiàng)目怎么活動(dòng)，適當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生的部分好奇心，并且給今后活動(dòng)這些項(xiàng)目埋下伏筆也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。再比如地質(zhì)園，學(xué)生也比較感興趣，但有些學(xué)生不知道如何看這些地質(zhì)模型，有的則跑到模型上面踩，這時(shí)班主任老師就要提前告訴學(xué)生可以通過(guò)旁邊的文字介紹了解這些模型的作用，這些模型是塑膠的，踩在上面容易踩蹋，讓學(xué)生在旁邊看而不要站在上面踩，我相信只要學(xué)生理解了為什么這樣做，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是可以按照老師的要求去做的。

理解主要體現(xiàn)在對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的問(wèn)題上。由于學(xué)生在基地待的時(shí)間很短，而基地的很多要求與他們?cè)谠瓕W(xué)校的要求不同，他們?cè)诙虝r(shí)間里很難完全按基地的要求來(lái)做，有時(shí)他們也想按照基地的要求做，但由于忘了基地的具體要求，或?qū)氐囊蟛焕斫饣蚶斫獠徽_而做不到。比如在餐廳就餐時(shí)，我們基地的做法就與其它學(xué)校餐廳的做法不一致，一般來(lái)說(shuō)都是學(xué)生自主打飯，而我們則是餐廳工作人員給他們打好，對(duì)餐具的擺放，其它學(xué)校更沒(méi)有這樣的要求，所以學(xué)生在餐廳管理人員的要求下，可能做到按要求擺放，但一旦沒(méi)有餐廳管理人員的要求，他們可能就不知道如何擺放或者忘記了。再比如在公寓內(nèi)生活用品的擺放也是如此。由于學(xué)生原來(lái)沒(méi)有這方面的習(xí)慣，而要想養(yǎng)成這樣的習(xí)慣是需要時(shí)間和鍛煉的次數(shù)的，在基地的短短五天的時(shí)間，學(xué)生是養(yǎng)不成這樣的習(xí)慣的，對(duì)由于這樣的原因而犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任就要理解他們，指出他們的錯(cuò)誤，只要他們能及時(shí)地改正，就沒(méi)必要過(guò)多地責(zé)罰他們[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，只要基地班主任真心關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，想他們之所想，急他們之所急，尊重他們的需求，理解他們的難處，學(xué)生就能按照班主任的要求去做，班級(jí)管理，基地班主任大有可為。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭海娣.班主任工作中滲透心理健康教育方法探析[J].學(xué)周刊，2019（18）：165.

[2]陳黎明.轉(zhuǎn)變教育理念，用心做好班級(jí)工作——對(duì)班主任工作的理性思辨[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：184.

[3]屈紅.班主任有效管理策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：115.

[4]常曉陽(yáng).論班主任落實(shí)德育核心素養(yǎng)的有效策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：106.