地方院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究

蔣建瓊 李建輝 郎朝春

前 言

教育部宣，體育今后也是高考錄取標(biāo)準(zhǔn)，中考體育分值將逐年提至與語(yǔ)數(shù)外科目等值。在中考、高考加大體育分值重大改革的背景下，中小學(xué)體育人才需求問(wèn)題突顯，體育教育專業(yè)畢業(yè)生將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國(guó)2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出:“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。[1]體育教育專業(yè)就是著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型體育專門人才，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、高素質(zhì)”為特征，以“下得去，用得上、干得好”為目標(biāo)的應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)。如何培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型畢業(yè)生，在應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并能較快適應(yīng)職業(yè)崗位，是目前高校體育教育專業(yè)建設(shè)最迫切解決的問(wèn)題，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科教學(xué)能力受到新的挑戰(zhàn)，陳舊的實(shí)踐教學(xué)體系和緩慢的轉(zhuǎn)變進(jìn)程已然制約了職前體育教師的培養(yǎng)質(zhì)量，不能滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)體育人才的需求。

一、 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展困境

(一)實(shí)施“應(yīng)用型”改革成效不明顯

高校專業(yè)“應(yīng)用型”改革是近年來(lái)各界學(xué)者研究的主要內(nèi)容之一，成果顯著，但實(shí)際運(yùn)用的效果并不明顯，供給矛盾依然突出，“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)仍未實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn)在：對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施進(jìn)程不到位；培養(yǎng)目標(biāo)不明確；課程設(shè)置上存在與體育專業(yè)關(guān)聯(lián)性不高的問(wèn)題；實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的職業(yè)能力培養(yǎng)上蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法單一；評(píng)價(jià)體系走形式等問(wèn)題。導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，“應(yīng)用型”改革的成效不明顯。

(二)“實(shí)踐”在課程體系的作用不突出

目前高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)踐課程大同小異，“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念不充分?！皯?yīng)用型”轉(zhuǎn)型背景下的體育課程應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置獨(dú)特的實(shí)踐項(xiàng)目和體育實(shí)踐課程，并明確學(xué)分，學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。從表1可以看出，四川XX學(xué)院整個(gè)課程中關(guān)于職業(yè)生涯和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)僅僅158+24W,學(xué)分僅28.75，占總學(xué)分的17%。從表2表3可以看出，XX師范學(xué)院實(shí)踐學(xué)分雖然占到>59.2，但集中性實(shí)踐教學(xué)僅26.4%，其中還包括軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程，大部分學(xué)時(shí)是用于專業(yè)課程和通識(shí)課程。從表4可以看出，XX學(xué)院在拓展教育占到22.87%，相對(duì)調(diào)查對(duì)象比例最高。從幾個(gè)高校體育教育專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分比例來(lái)看，在職業(yè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)分太少，不足以培養(yǎng)出“應(yīng)用型”創(chuàng)新職業(yè)能力人才。

表1 四川XX學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表

表2 XX師范學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)踐課學(xué)分對(duì)比表

表3 XX師范學(xué)院體育教育專業(yè)課程模塊框架表

表4 XX學(xué)院體育教育專業(yè)教育模塊學(xué)分分配表

備注：表1-表4來(lái)自四川XX學(xué)院、XX師范學(xué)院、XX學(xué)院體育教育專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案所歸納。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)淡薄

進(jìn)入大學(xué)，從高中緊張學(xué)習(xí)中緩解過(guò)來(lái)，對(duì)大學(xué)“美好生活”向往的誤導(dǎo)而喪失了奮斗目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己所選專業(yè)并不喜歡或者并不適合以后就業(yè)，在學(xué)習(xí)中存在懈怠狀態(tài)。對(duì)專業(yè)了解不充分，就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清楚，學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)，60分萬(wàn)歲的思想影響，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用不明顯，對(duì)所修課程的學(xué)習(xí)只是單純的完成相應(yīng)的內(nèi)容安排，獲得相應(yīng)的學(xué)分，沒(méi)有積極的心態(tài)對(duì)待專業(yè)能力提升，不利于達(dá)到該專業(yè)要求的學(xué)習(xí)效果，難以成為社會(huì)職業(yè)需求的體育人才。

學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差，中小學(xué)體育教師是我們的主要就業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)技能是主要職業(yè)要求，但學(xué)生往往片面的追求競(jìng)技能力，淡化了實(shí)踐能力的鍛煉。

(四)本位理念與創(chuàng)新理念相沖突

目前，從調(diào)研的幾個(gè)高校來(lái)看，體育教育專業(yè)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念的頂層設(shè)計(jì)不夠健全，還不完善，這便無(wú)法很好的保證培養(yǎng)效果，主要原因在于對(duì)“傳統(tǒng)體育教師”的概念未與“新時(shí)代”體育人才需求相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)模式在高校中各顯神通，表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但仍然有部分高校，打著“轉(zhuǎn)型”的大旗，卻仍在原地踏步，效果不明顯。

二、體育教育專業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(一)應(yīng)試能力

以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為突破口，應(yīng)試是畢業(yè)生必須具備的最重要的專業(yè)能力之一，是職業(yè)生涯的敲門磚，應(yīng)試能力不過(guò)硬，將嚴(yán)重影響競(jìng)爭(zhēng)力，失去更好或更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，甚至?xí)淖儌€(gè)人的人生方向。體育教育專業(yè)畢業(yè)生未從事專業(yè)工作，大部分是因?yàn)榭荚嚮蛎嬖囄茨芡ㄟ^(guò)，再選擇從事其他職業(yè)，故應(yīng)試能力的重要性不言而喻。所以，在校期間培養(yǎng)應(yīng)試技巧和能力非常重要，學(xué)生必須掌握近幾年體育教師應(yīng)聘所需的全部技能，比如：面試技巧、說(shuō)課、講課、無(wú)生上課、特長(zhǎng)展示以及擇業(yè)觀念等等，全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)教學(xué)能力

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是體育教師，教師的專業(yè)核心技能就是教學(xué)，教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)等等一系列的教學(xué)技能都是體育教育畢業(yè)生應(yīng)該掌握的技能，只有熟練掌握了教學(xué)技能，才能達(dá)到體育教師的職業(yè)要求，學(xué)生與教師的銜接轉(zhuǎn)變才能更加順暢。

(三)組織與管理能力

體育教師的職業(yè)特性和崗位要求決定其組織和管理能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽組織管理技能是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是必然要求，組織和管理能力好，履職過(guò)程收放自如，不足則一盤散沙。課外體育活動(dòng)在中小學(xué)學(xué)校的校園文化中所占比例相當(dāng)高，同時(shí)也是校園活力、生機(jī)的重要體現(xiàn)。課外活動(dòng)、大課間、體育競(jìng)賽的組織和管理能力也是作為體育教師必須具備的技能，體育教育的培養(yǎng)方向是中小學(xué)體育教師，中小學(xué)校對(duì)體育教師的職責(zé)要求也就更全面化、多元化，課外體育活動(dòng)的能力展現(xiàn)更是個(gè)人能力的體現(xiàn)，也是中小學(xué)對(duì)外宣傳、對(duì)內(nèi)律己的重要載體，所以體育教師的組織與管理能力必須過(guò)硬，并且要跟緊時(shí)代的步伐。

(四)科研能力

科研能力是作為一名體育教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，科研帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研，兩者相輔相成；教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科研分析問(wèn)題根源并找準(zhǔn)方法，再回到教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升教學(xué)水平。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師絕不是知識(shí)技術(shù)的灌輸者，應(yīng)該是體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)方法的探索研究者和教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。新型體育教師更要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的批判精神，他們不滿足現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，敢于突破老師的框框而另辟蹊徑，標(biāo)新立異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解，勇于開展科學(xué)研究，形成自己與眾不同的工作風(fēng)格和特色。

(五)社會(huì)體育指導(dǎo)能力

中小學(xué)體育教師職業(yè)的全面化、多元化要求，伴隨鄉(xiāng)村振興的實(shí)施，健康鄉(xiāng)村建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)民健康體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新時(shí)代體育人才的標(biāo)準(zhǔn)更高，除滿足學(xué)校的常規(guī)教學(xué)和組織管理外，延伸職能還需具有較強(qiáng)的社會(huì)指導(dǎo)能力，健康服務(wù)能力，促進(jìn)全民健身，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足地方發(fā)展和人民的健康需求。

三、體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革路徑

(一)課程體系改革

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師，那么在校期間的課程就應(yīng)該按照新時(shí)代對(duì)體育教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代體育教育人才需求。課程調(diào)整要從人才培養(yǎng)方案入手，以適應(yīng)“應(yīng)用型”“實(shí)用型”綜合人才需求。

除現(xiàn)有的體育教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、裁判、科研和健身指導(dǎo)等課程外，增加語(yǔ)言表達(dá)、溝通和職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)分；加大師范技能課程學(xué)分；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與項(xiàng)目的學(xué)分，拓展實(shí)踐就業(yè)渠道；在職業(yè)生涯選項(xiàng)課中增設(shè)公務(wù)員考試攻略和研究生考試攻略課程，增加就業(yè)渠道和方向；能力拓展課程改革，合理利用有限資源或創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；借助“第二課堂”加大職業(yè)能力拓展學(xué)分，提高學(xué)習(xí)興趣，快速達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。其次，升學(xué)也是畢業(yè)生就業(yè)捷徑，可在職業(yè)生涯選項(xiàng)課中開設(shè)研究生必考課程，提高體育專業(yè)學(xué)生升學(xué)率。

當(dāng)然，應(yīng)用實(shí)踐課程代替部分專業(yè)核心課和限選課，用“第二課堂”補(bǔ)充專業(yè)能力培養(yǎng)路徑，讓職業(yè)生涯和綜合實(shí)踐學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的40%(如表5)，以此來(lái)達(dá)成職業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

表5 體育教育專業(yè)學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表(構(gòu)想)

(二)教學(xué)內(nèi)容改革

從新時(shí)代體育人才需求為突破口，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)入手，體育教育專業(yè)不僅僅只培養(yǎng)能教學(xué)的畢業(yè)生，還應(yīng)加大應(yīng)試能力和組織能力的培養(yǎng)，改善就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生快速職業(yè)適應(yīng)能力。以就業(yè)質(zhì)量為突破口，加大實(shí)踐教學(xué)力度，有效提高師范能力和應(yīng)試能力，增設(shè)應(yīng)試所需要的說(shuō)課、無(wú)生課、微課等等，甚至最簡(jiǎn)單的自我介紹也可作為培養(yǎng)內(nèi)容，有效改善體育生“拙舌”的通病。通過(guò)階梯式的培養(yǎng)，成就 “五能”畢業(yè)生，既符合人才考核標(biāo)準(zhǔn)也能快速適應(yīng)職業(yè)要求，成為新時(shí)代的體育后備力量。

(三)教學(xué)方法改革

學(xué)生能力快速提高的主要方式是實(shí)踐，那么就必須加大實(shí)踐時(shí)間和比例，改進(jìn)“教”和“學(xué)”的方法，借助“第二課堂”改進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式，形成“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，充分發(fā)揮教師的咨詢、引導(dǎo)、管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)考核職能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和組織創(chuàng)新能力，加快職業(yè)技能目標(biāo)達(dá)成。

注重“第二課堂”實(shí)效，在第二課堂中開設(shè)“模擬訓(xùn)練考核課程”，如：早講晚練、微格訓(xùn)練、試講說(shuō)課，師范生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等等課程，教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生既成考核對(duì)象又成評(píng)委，讓每一位學(xué)生都能真正正確認(rèn)識(shí)教師必備技能，更能真實(shí)了解自己，明確自己的努力方向。

(四)評(píng)價(jià)體系改革

對(duì)于教師的實(shí)踐評(píng)價(jià)，應(yīng)注重考察實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)是否符合體育專業(yè)的特色，是否利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)是否利于學(xué)生掌握實(shí)踐技能等等。[2]出口關(guān)的把控是改革的重點(diǎn)，也是解決供給矛盾的關(guān)鍵，如何真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)試能力和職業(yè)能力是否達(dá)到目標(biāo)要求，評(píng)價(jià)體系的合理性和實(shí)效性尤為關(guān)鍵。

突出學(xué)生個(gè)人就業(yè)拓展能力和職業(yè)發(fā)展能力，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，有效評(píng)價(jià)畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值，能做什么？擅長(zhǎng)什么？適合做什么？是否符合專業(yè)培養(yǎng)方向？是否達(dá)到目標(biāo)要求？以此重新審視培養(yǎng)途徑是否合理，培養(yǎng)方法是否得當(dāng)，盡力做到“合格”畢業(yè)生對(duì)應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)體育教師標(biāo)準(zhǔn)，能快速適應(yīng)體育教師行業(yè)，做一名合格體育教師，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的歷練便能脫穎而出，成為一名優(yōu)秀的體育工作者。由此制作了體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果質(zhì)量監(jiān)控體系分配表(表6)，經(jīng)過(guò)前三個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課程，從大二下期開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控考核，以此來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)成果。

表6 實(shí)踐教學(xué)成果質(zhì)量監(jiān)控體系分配表(構(gòu)想)

結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐教育是以實(shí)踐教育的思想理念為指引，通過(guò)課堂內(nèi)外的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”和“實(shí)用型”體育人才為目標(biāo)，找準(zhǔn)新時(shí)代體育人才需求，從頂層設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)體系入手，抓好“實(shí)踐”過(guò)程，加快崗位目標(biāo)達(dá)成，突出改革的合理性和有效性，全面拓展學(xué)生的就業(yè)方向、提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)全能化、多元化，下得去、用得上、干得好的綜合性體育人才，根源上解決供給矛盾。