高校眾創(chuàng)空間“三化”建設(shè)實(shí)踐路徑及策略建議

許 濤

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào)），首次提出構(gòu)建一批低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間。[1]天津市積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在各高校建設(shè)了50余個(gè)眾創(chuàng)空間。高校眾創(chuàng)空間作為有效滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、具有較強(qiáng)專業(yè)化服務(wù)能力的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校就業(yè)質(zhì)量等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，天津各高校眾創(chuàng)空間建設(shè)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，有必要對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，以期對(duì)高校眾創(chuàng)空間建設(shè)提供借鑒和思考。作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的工作人員，筆者從事天津某大學(xué)高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)的“專業(yè)化”、“國(guó)際化”和“內(nèi)涵化”的道路有助于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，厚植高校雙創(chuàng)育人沃土。

一、高校眾創(chuàng)空間“三化”的概念

眾創(chuàng)空間專業(yè)化是指，眾創(chuàng)空間的建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、成果孵化與學(xué)校學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，專業(yè)化也體現(xiàn)在眾創(chuàng)空間服務(wù)的精準(zhǔn)化、科學(xué)化、市場(chǎng)化方面。一方面學(xué)校的眾創(chuàng)空間專業(yè)化發(fā)展要體現(xiàn)學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展方向、專業(yè)建設(shè)方向等方面并受它們的支撐，另一方面眾創(chuàng)空間的專業(yè)化發(fā)展可以表現(xiàn)為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量、雙創(chuàng)成果孵化及轉(zhuǎn)化質(zhì)量等，它們之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 眾創(chuàng)空間專業(yè)化建設(shè)關(guān)系圖

眾創(chuàng)空間國(guó)際化是指，眾創(chuàng)空間的建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、成果孵化、成果轉(zhuǎn)化與國(guó)際接軌，引入國(guó)際資源聯(lián)合建設(shè)高校眾創(chuàng)空間，進(jìn)行雙創(chuàng)人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化。眾創(chuàng)空間的國(guó)際化要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成果要順應(yīng)國(guó)際化雙創(chuàng)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，使眾創(chuàng)空間具有國(guó)際化服務(wù)能力。它們之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 眾創(chuàng)空間國(guó)際化建設(shè)關(guān)系圖

眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵化是指，眾創(chuàng)空間不僅是一個(gè)物理空間，還應(yīng)是一個(gè)為創(chuàng)客提供“良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享的空間”。眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵化要求高校雙創(chuàng)成果和人才培養(yǎng)要體現(xiàn)高質(zhì)量、高水平。一方面眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵化要體現(xiàn)雙創(chuàng)成果、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高水平并受它們的支撐，另外一方面，眾創(chuàng)空間內(nèi)涵化要求眾創(chuàng)空間應(yīng)是物理空間、工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間、資源共享空間的集合。它們之間的關(guān)系如圖3所示。

圖3 眾創(chuàng)空間內(nèi)涵化建設(shè)關(guān)系圖

眾創(chuàng)空間的專業(yè)化是內(nèi)涵化和國(guó)際化的基礎(chǔ)，沒有眾創(chuàng)空間的專業(yè)化就沒有眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵化和國(guó)際化。眾創(chuàng)空間國(guó)際化是眾創(chuàng)空間專業(yè)化和眾創(chuàng)空間內(nèi)涵化的必由之路。只有以更大視野、更寬領(lǐng)域和更高層次的眾創(chuàng)空間國(guó)際化建設(shè)和發(fā)展，才能促進(jìn)眾創(chuàng)空間專業(yè)化發(fā)展、內(nèi)涵式提升。眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵化是眾創(chuàng)空間專業(yè)化和國(guó)際化的集中體現(xiàn)，無論是眾創(chuàng)空間專業(yè)化，還是眾創(chuàng)空間國(guó)際化，都要通過眾創(chuàng)空間內(nèi)涵化的成果來體現(xiàn)。

二、天津某大學(xué)眾創(chuàng)空間“三化”建設(shè)的實(shí)踐路徑

2015年7月，天津某大學(xué)啟動(dòng)了眾創(chuàng)空間建設(shè)，提出了“眾創(chuàng)空間建設(shè)要堅(jiān)持專業(yè)化、國(guó)際化和內(nèi)涵化”的工作思路。

1.眾創(chuàng)空間的定位

該大學(xué)的眾創(chuàng)空間以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、實(shí)踐為亮點(diǎn)，努力將其打造成最具特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聚集實(shí)踐區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐的主陣地。眾創(chuàng)空間為創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建 “三個(gè)平臺(tái)”（信息服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)、校友資源平臺(tái)）和“一個(gè)中心”（創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化中心），為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)投融資服務(wù)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)和政策落實(shí)等一站式系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

2.眾創(chuàng)空間專業(yè)化的實(shí)踐探索

大學(xué)從三個(gè)層面推進(jìn)眾創(chuàng)空間的專業(yè)化，包括：服務(wù)孵化層面的專業(yè)化、內(nèi)容平臺(tái)層面的專業(yè)化、教育實(shí)踐層面的專業(yè)化。

服務(wù)孵化層面的專業(yè)化。主要是引入專業(yè)孵化器作為運(yùn)營(yíng)主體，通過投融資機(jī)構(gòu)和專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，為在校大學(xué)生提供精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和孵化。

內(nèi)容平臺(tái)層面的專業(yè)化。主要是眾創(chuàng)空間的建設(shè)依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)開展，形成“1+N”眾創(chuàng)空間建設(shè)模式：“1”指的是學(xué)校層面的眾創(chuàng)空間，將其打造成國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間；“N”指的是嵌入學(xué)校眾創(chuàng)空間內(nèi)部的由學(xué)科專家領(lǐng)銜的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和優(yōu)勢(shì)學(xué)科雙創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)。該大學(xué)出資400余萬元建立了15個(gè)具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，形成了 “學(xué)院-學(xué)校-社會(huì)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的專業(yè)化眾創(chuàng)空間模式。

教育實(shí)踐層面的專業(yè)化。主要體現(xiàn)在第一課堂和第二課堂的銜接方面：實(shí)行完全學(xué)分制改革，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐可以認(rèn)定為第一課堂學(xué)分，出臺(tái)鼓勵(lì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。該大學(xué)指導(dǎo)成立17個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)，以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，輻射各年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極探索把學(xué)生社團(tuán)注冊(cè)為社會(huì)團(tuán)體法人單位。該大學(xué)發(fā)揮專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生開展高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極組織或參與學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建“校—市—國(guó)家—國(guó)際”四級(jí)競(jìng)賽體系。聚焦特色學(xué)科，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化集群。加強(qiáng)雙創(chuàng)文化建設(shè)，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤。全力打造“食文化、酒文化、紙文化、鹽文化”等獨(dú)具學(xué)校特色的輕工雙創(chuàng)文化集群，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)科研平臺(tái)相結(jié)合的道路。

大學(xué)高校眾創(chuàng)空間“專業(yè)化”的道路還有許多亟待解決的問題。如眾創(chuàng)空間的“專業(yè)化”建設(shè)的深度還不夠，眾創(chuàng)空間的建設(shè)與輕工特色學(xué)科及科研平臺(tái)人才培養(yǎng)質(zhì)量的共振度還不強(qiáng)，眾創(chuàng)空間“專業(yè)化”建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、教育教學(xué)改革的契合度還不夠緊密等。

3.眾創(chuàng)空間國(guó)際化的實(shí)踐探索

基于國(guó)際商務(wù)理論、孵化理論和績(jī)效理論[2]，該大學(xué)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)雙創(chuàng)教育和人才培養(yǎng)的國(guó)際化進(jìn)程。通過中美年創(chuàng)客交流中心建設(shè)，凝聚濱海新區(qū)、京津冀乃至環(huán)渤海地區(qū)的創(chuàng)客資源，以中美青年創(chuàng)客賽事、雙創(chuàng)論壇、聯(lián)合人才培養(yǎng)等為依托，推進(jìn)中心建設(shè)的國(guó)際化，促進(jìn)中美青年人文交流。連續(xù)三年舉辦中美青年創(chuàng)客大賽天津賽區(qū)選拔賽，培育京津冀乃至環(huán)渤海地區(qū)的300余支成熟創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，有效全面地傳播了創(chuàng)客文化。與世界500強(qiáng)企業(yè)開展深度國(guó)際合作，共同建設(shè)眾創(chuàng)空間。建立學(xué)校創(chuàng)客社群，不斷優(yōu)化軟硬件環(huán)境。但大學(xué)眾創(chuàng)空間“國(guó)際化”建設(shè)的力度還需要加強(qiáng)，“國(guó)際化”建設(shè)的資源還不豐富，載體還比較單一，效果還不夠突出。

4.眾創(chuàng)空間內(nèi)涵化的實(shí)踐探索

該大學(xué)眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵化主要體現(xiàn)在，建立完備的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)機(jī)制。大學(xué)眾創(chuàng)空間由企業(yè)作為運(yùn)營(yíng)主體，具備完善的投融資服務(wù)體系，管理理念先進(jìn)，運(yùn)營(yíng)高效流暢，形成了良好的雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境。建立完備的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化機(jī)制。學(xué)校眾創(chuàng)空間的成果主要體現(xiàn)在高水平的育人質(zhì)量和高水平的科技成果轉(zhuǎn)化方面。大學(xué)眾創(chuàng)空間依托傳統(tǒng)輕工院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步打通了科技成果轉(zhuǎn)化的各個(gè)環(huán)節(jié)。入駐眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)近70%與專業(yè)相關(guān)，20家學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功認(rèn)定為“科技型中小企業(yè)”。建立“企業(yè)+學(xué)校+政府”三方聯(lián)動(dòng)的雙創(chuàng)工作格局。挖掘區(qū)域內(nèi)的雙創(chuàng)資源，加入“京津冀眾創(chuàng)空間聯(lián)盟”和“地方高校深創(chuàng)聯(lián)盟”。與20余家企業(yè)建立了良好的戰(zhàn)略合作關(guān)系，打通校內(nèi)孵化、校外加速的渠道。不斷深化教育教學(xué)改革，增加雙創(chuàng)通識(shí)課、專業(yè)課程實(shí)踐模塊比重，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作與服務(wù)機(jī)制，充實(shí)學(xué)校高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家?guī)?，建立了一支素質(zhì)過硬、熱心雙創(chuàng)的導(dǎo)師隊(duì)伍。但某大學(xué)眾創(chuàng)空間的“內(nèi)涵化”建設(shè)特色還不夠鮮明，標(biāo)志性的成果還不夠多，眾創(chuàng)空間“內(nèi)涵化”的頂層設(shè)計(jì)思路還比較模糊。

三、高校眾創(chuàng)空間“三化”建設(shè)的策略建議

1.營(yíng)造良好的雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境

一是為高校眾創(chuàng)空間的“三化”營(yíng)造良好制度環(huán)境，完善眾創(chuàng)空間建設(shè)制度、運(yùn)營(yíng)管理制度和學(xué)校雙創(chuàng)工作制度。要發(fā)揮好制度的激勵(lì)和約束作用，雙創(chuàng)制度要“內(nèi)在呼應(yīng)”，要形成合力，不能相互矛盾、相互抵觸。二是為高校眾創(chuàng)空間的“三化”營(yíng)造良好的文化氛圍，尤其是營(yíng)造“敢為人先、寬容失敗”的雙創(chuàng)氛圍。文化氛圍的營(yíng)造應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校雙創(chuàng)教育的全過程，使雙創(chuàng)文化潤(rùn)物無聲影響學(xué)生。高校要濃厚雙創(chuàng)文化氛圍，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)路演、雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)培育創(chuàng)客群體。三是為高校眾創(chuàng)空間“三化”搭建良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。要通過校內(nèi)外各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為提供寬廣的雙創(chuàng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。四是選、樹雙創(chuàng)典型人物，發(fā)揮雙創(chuàng)人才的示范引領(lǐng)作用?；谌后w創(chuàng)新空間理論（Group Innovation Space，簡(jiǎn)稱GIS）理論[3]加強(qiáng)虛擬眾創(chuàng)空間建設(shè)，使眾創(chuàng)空間具有線上+線下社交的屬性，構(gòu)建高效眾創(chuàng)空間全要素資源整合能力與全鏈條創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，提升雙創(chuàng)資源的利用效率。發(fā)揮校友和企業(yè)家的力量，共同參與學(xué)校眾創(chuàng)空間建設(shè)。

2.堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

高校眾創(chuàng)空間“三化”道路要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外兩種資源，積極發(fā)揮政府和企業(yè)作用。這里需要澄清一點(diǎn)，高校眾創(chuàng)空間的市場(chǎng)化不是忽視眾創(chuàng)空間的公益化和非營(yíng)利化。對(duì)于學(xué)校來講，眾創(chuàng)空間是培養(yǎng)學(xué)校雙創(chuàng)人才的重要平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)為在校學(xué)生提供免費(fèi)的課程和服務(wù)，運(yùn)營(yíng)主體應(yīng)淡化“收益率”。但是，從另外一個(gè)層面上來講，眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)主體還存在多元性的現(xiàn)實(shí)情況，有些高校的眾創(chuàng)空間是與企業(yè)孵化器深度合作的，企業(yè)孵化器的運(yùn)營(yíng)要遵守市場(chǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)投入和產(chǎn)出比。要鼓勵(lì)較為成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)去市場(chǎng)中檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、項(xiàng)目和服務(wù)，讓他們?cè)凇坝斡局袑W(xué)會(huì)游泳”。高校與企業(yè)深化眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)、管理、服務(wù)、孵化、教育等方面的合作，完善眾創(chuàng)空間的服務(wù)鏈條。吸引政府對(duì)眾創(chuàng)空間的關(guān)注，為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持和資金支持。發(fā)揮政府在大學(xué)生雙創(chuàng)工作中的引導(dǎo)作用，完善大學(xué)生雙創(chuàng)的政策體系，建立健全大學(xué)生雙創(chuàng)工作的推進(jìn)機(jī)制，使眾創(chuàng)空間的“三化”建設(shè)基于充沛而高效的資源供給上，從而更多地與市場(chǎng)接軌。

3.加強(qiáng)高校雙創(chuàng)教育改革

各高校要將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，要堅(jiān)持以教育教學(xué)創(chuàng)新為突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主抓手，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，全過程深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。有條件的高校，要探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院深度融合和全面整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、課堂建設(shè)等方面取得高質(zhì)量的成果。要打通第一課堂和第二課堂的連接，通過實(shí)施第二課堂成績(jī)單、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等制度，提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情。要通過職稱評(píng)定、成果認(rèn)定等方式撬動(dòng)高校教師指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)工作的積極性，進(jìn)而為高校眾創(chuàng)空間的“三化”建設(shè)注入強(qiáng)勁的活力。

4.建立高校眾創(chuàng)空間“三化”建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制

高校眾創(chuàng)空間具有豐富的科技資源、完備的設(shè)施資源、充沛的人力資源、可控的服務(wù)資源等，如何協(xié)調(diào)這些資源更好地服務(wù)于眾創(chuàng)空間“三化”建設(shè)是需要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，從政府層面上來講，應(yīng)該建立高校眾創(chuàng)空間績(jī)效激勵(lì)措施，明確高校眾創(chuàng)空間考評(píng)指標(biāo)，解決眾創(chuàng)空間“鋪天蓋地”的量的問題。從學(xué)校層面應(yīng)該與政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，形成 “高?！髽I(yè)”三方聯(lián)動(dòng)的雙創(chuàng)激勵(lì)機(jī)制。培育和扶持高?？萍夹汀?chuàng)新型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，解決眾創(chuàng)空間“頂天立地”質(zhì)的問題。此外，學(xué)校內(nèi)部要理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教育、活動(dòng)組織、職稱評(píng)定、成果轉(zhuǎn)化等方面的關(guān)系，制定激勵(lì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。

5.眾創(chuàng)空間“三化”建設(shè)要有機(jī)融入高校思政工作大格局

高校的根本任務(wù)是立德樹人，眾創(chuàng)空間的建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)也應(yīng)該圍繞這個(gè)根本任務(wù)展開。高校眾創(chuàng)空間建設(shè)過程和建設(shè)效果要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量和雙創(chuàng)成果服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐上，要更好地服務(wù)于學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要將“三化”建設(shè)的物質(zhì)平臺(tái)（眾創(chuàng)空間硬件建設(shè)）、實(shí)踐平臺(tái)（眾創(chuàng)空間軟件建設(shè)）、文化平臺(tái)（眾創(chuàng)空間文化建設(shè)）等統(tǒng)一于思想政治教育。在眾創(chuàng)空間“專業(yè)化”、“國(guó)際化”、“內(nèi)涵化”建設(shè)過程中，挖掘思政元素，有效協(xié)調(diào)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、雙創(chuàng)育人、文化育人、科研育人的各方力量，努力促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才。

四、結(jié)語

高校眾創(chuàng)空間“三化”建設(shè)是營(yíng)造良好雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、完成立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，“三化”建設(shè)是一個(gè)過程，不能一蹴而就，需在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和高校眾創(chuàng)空間建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行。