培養(yǎng)“定制”技能人才探索現(xiàn)代學(xué)徒制“四川樣本”

高靜

摘 ?要：以適應(yīng)需求為目標(biāo)，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，通過試點(diǎn)、總結(jié)、推廣，四川形成了獨(dú)具特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;培養(yǎng)模式;校企合作

什么是現(xiàn)代學(xué)徒制？即通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師父聯(lián)合傳授，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

為了探索建立職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制度，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式 ，四川省在2015年出臺(tái)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》，提出要以適應(yīng)需求為目標(biāo)，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，通過試點(diǎn)、總結(jié)、推廣，形成具有四川特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度。

自2015年開始，四川省分三批遴選了159家省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，覆蓋學(xué)生6萬余人。三年的試點(diǎn)，該省職業(yè)院校結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際，通過現(xiàn)代學(xué)徒制，為企業(yè)輸送了一批批“定制”技能人才。在這一過程中，企業(yè)為學(xué)校添置了專業(yè)教師技能培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。學(xué)校也源源不斷為企業(yè)輸送符合需求的穩(wěn)定的技能人才，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)了職業(yè)教育吸引力。

創(chuàng)新為“魂” ?育人新模式“遍地開花”

“現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作不斷深化的一種新的形式，是將企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育結(jié)合起來，學(xué)生工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度。”四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人說，“不同于傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)方式，現(xiàn)代學(xué)徒制是在頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)模式上的遞進(jìn)發(fā)展?！?/p>

“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容體現(xiàn)在‘工學(xué)結(jié)合上。”該負(fù)責(zé)人表示，校企雙方要通過整體的工作過程來重構(gòu)課程體系，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，并基于工作任務(wù)和真實(shí)工作情景來編寫教材，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

“現(xiàn)代學(xué)徒制最顯著的特點(diǎn)，則是學(xué)生具有在校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的雙身份?！痹撠?fù)責(zé)人告訴記者，通過招生與招工一體化、學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法，確保參加現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生真正適合行業(yè)和企業(yè)需要。

“對于企業(yè)而言，我們迫切需要‘一專多能的應(yīng)用型服務(wù)人才?！彼拇ò倌苄畔⒓夹g(shù)有限公司CEO杜江坦言，作為一家面向全國提供完善的信息技術(shù)綜合服務(wù)與營銷的服務(wù)平臺(tái)商，需要能熟練掌握常見的數(shù)通網(wǎng)絡(luò)、信息安全、視訊存儲(chǔ)、機(jī)房設(shè)施相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)，并且能夠獨(dú)立完成相關(guān)設(shè)備的安裝、調(diào)試維護(hù)等技術(shù)服務(wù)工作的人才。

“人才市場可以招聘到類似的人員，但是，要找到完全能勝任相關(guān)工作的人才并不容易?！倍沤J(rèn)為，人才對于企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，企業(yè)須根據(jù)自身的實(shí)際業(yè)務(wù)、現(xiàn)階段的發(fā)展、未來的規(guī)劃，分析需要哪方面的人才，“這就需要企業(yè)與學(xué)校開展合作，共同培養(yǎng)能滿足企業(yè)和行業(yè)需求的高素質(zhì)人才?！?/p>

近幾年，四川百能根據(jù)自身積累的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)理念，與四川省的職業(yè)院校開展了多層次的校企合作，進(jìn)行信息技木職業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是與四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開設(shè)的“百能現(xiàn)代學(xué)徒制班”，為四川百能培養(yǎng)了一大批“對口”的專業(yè)人才。

“百能現(xiàn)代學(xué)徒制班”只是四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成效的縮影。從該省公布第一批省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位以來，全省的職業(yè)院校和企業(yè)通過試點(diǎn)、總結(jié)、推廣，探索出多種現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐路徑。

——四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，建立了“一中心雙主體工學(xué)交替，四對接六聯(lián)合產(chǎn)教一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式;

——成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，摸索出“國際合作 園院協(xié)同 雙輪驅(qū)動(dòng)”的以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向的專業(yè)集群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑;

——成都市汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開展了基于企業(yè)真實(shí)環(huán)境的校內(nèi)、校外、混和等多種模式的現(xiàn)代學(xué)徒制。

這些試點(diǎn)深度挖掘校企利益共同點(diǎn)，為探索具有四川特色的現(xiàn)代學(xué)徒制提供了廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

立足產(chǎn)業(yè) 人才方能“適銷對路”

現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)是培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)的技能型人才。

以信息技術(shù)行業(yè)為例。經(jīng)過多年的發(fā)展，四川省的信息技術(shù)行業(yè)已經(jīng)得到了全面的發(fā)展，一大批優(yōu)秀的信息技術(shù)企業(yè)和科研單位，與源源不斷輸送信息技術(shù)人才的各大院校，已經(jīng)構(gòu)成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

信息技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展和成熟，對人才的需求也與日俱增。

“信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，對技術(shù)服務(wù)人員也提出了更高的要求，既要會(huì)搞定設(shè)備、搞定客戶，又要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)?！倍沤缡钦f，“這種復(fù)合型人才在短時(shí)間內(nèi)是難以培養(yǎng)的，常規(guī)手段也很難達(dá)到效果?！?/p>

這就意味著，技術(shù)服務(wù)人員需要較長的培養(yǎng)周期，同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新的培養(yǎng)模式。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，面對這種瓶頸，企業(yè)唯有通過與職業(yè)院校通力合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制方式，即“2—3年的訂單培養(yǎng)”+“4—7年的崗位鍛煉”，經(jīng)過長期浸泡和打磨，方能將有潛質(zhì)的大學(xué)生逐步培養(yǎng)成為能獨(dú)當(dāng)一面、獨(dú)撐一方的IT服務(wù)行業(yè)骨干人才。

這一培養(yǎng)模式如何實(shí)現(xiàn)？

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，采用分階段培養(yǎng)，第一年是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，第二年是職業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，第三年是業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)階段。

各個(gè)階段根據(jù)當(dāng)前階段的培養(yǎng)重點(diǎn)安排各類培養(yǎng)課程和活動(dòng)。除學(xué)校通用的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程外，現(xiàn)代學(xué)徒制班還從職業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段開始教授專門為現(xiàn)代學(xué)徒制開發(fā)的校企合作課程，包括專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能、職業(yè)素質(zhì)三方面。

“在整個(gè)培養(yǎng)過程中，由學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同授課、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和院校雙主體育人。”

尤為重要的是，針對信息技術(shù)行業(yè)服務(wù)人才綜合素質(zhì)要求高、常年出差、知識(shí)面要求廣而更新?lián)Q代快等特性，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和四川百能在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上進(jìn)行了創(chuàng)新。

首先是將培養(yǎng)期劃分為校企合作授課教學(xué)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，靈活匹配行業(yè)業(yè)務(wù)周期，讓學(xué)生一個(gè)時(shí)期安心學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)，一個(gè)時(shí)期全力參與實(shí)際工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的PDCA循環(huán)。

其次，在授課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校老師和企業(yè)講師分別負(fù)責(zé)各自擅長的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能部分，實(shí)現(xiàn)各取所長，并同時(shí)開展教學(xué)開發(fā)合作，逐步將學(xué)校與企業(yè)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)整合成適合學(xué)徒制培養(yǎng)的專用教材和課程。

最后，將學(xué)徒培養(yǎng)與企業(yè)人才培養(yǎng)對接，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)期，不止是教授當(dāng)前階段學(xué)徒需要使用的知識(shí)和技能，更給予其職業(yè)發(fā)展所需的項(xiàng)目管理、售前營銷培養(yǎng)，為學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)后逐步成長為業(yè)務(wù)精英和企業(yè)骨干打下基礎(chǔ)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制專班在校企通力合作和推動(dòng)下，取得了良好的效果?！倍沤嬖V記者，目前，第一批同學(xué)已經(jīng)順利畢業(yè)，在與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇后，多名同學(xué)作為技術(shù)工程師加入了四川百能。而杜江也期待現(xiàn)代學(xué)徒制專班能給四川百能源源不斷地輸送“新鮮血液”。

注重實(shí)操 ?練就精湛專業(yè)技能

在捷普科技（成都）有限公司（以下簡稱為捷普）的工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控加工等部門，從事機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位工作的一線技術(shù)人員是企業(yè)擴(kuò)張中的緊缺人才。

“由于CNC一線操作、數(shù)控編程、設(shè)備調(diào)試與維護(hù)，都對實(shí)操要求很高，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，很難培養(yǎng)出能勝任這些工作的人才?！苯萜障嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說道。

在諸多模式中，“項(xiàng)目教學(xué)”是“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下的一種教學(xué)法，其核心是遵從“行業(yè)生產(chǎn)一線真實(shí)過程的演示模式”原則，采用師徒一對一的指導(dǎo)方式進(jìn)行務(wù)實(shí)操作，使徒弟能夠充分擁有師父的專業(yè)素養(yǎng)和具備獨(dú)立操作的能力。

培養(yǎng)實(shí)操性是“項(xiàng)目教學(xué)”的主要目的。四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“項(xiàng)目教學(xué)”不但重視知識(shí)的傳授，更重視知識(shí)的應(yīng)用。

基于此，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與捷普達(dá)成校企合作協(xié)議，捷普提出人才素質(zhì)的要求，并免費(fèi)提供CNC設(shè)備及附件，而四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為捷普選拔學(xué)生組成“訂單”班級，并選派教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“項(xiàng)目教學(xué)”方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

為了摒除傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多缺點(diǎn)，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中作了“變革”。

在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容更加注重應(yīng)用，講究知識(shí)的夠用。比如在講授金屬材料相關(guān)知識(shí)時(shí)，涉及材料本身的理論少，而更多的是材料選用與加工特點(diǎn);又比如講授切削刀具時(shí)，其形狀與角度的理論知識(shí)少，更多的是如何選擇刀具。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中單向的信息傳遞?！皬?qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的?！备鶕?jù)四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師講課僅占30%左右的時(shí)間，剩下的時(shí)間由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)。

比如，在加工數(shù)控銑床用墊片過程中，教師的大部分時(shí)間是站在學(xué)生中間，講解墊片的精度是影響零件加工質(zhì)量的重要因素，學(xué)生根據(jù)圖紙內(nèi)容，自身獨(dú)立完成加工與檢測，若有疑問，與教師進(jìn)行交流、探討，這種信息雙向傳遞的形式能夠促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

“將捷普的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入教學(xué)中，將數(shù)控加工教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，才能產(chǎn)出‘適銷對路的人才?！彼拇üど搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人如是說。

現(xiàn)如今，首屆“捷普班”的60名學(xué)生都已畢業(yè)，其中有53名畢業(yè)生到捷普就業(yè)，訂單培訓(xùn)學(xué)生的比例達(dá)到90.3%。

第二屆、第三屆“捷普班”也正在進(jìn)行中或即將開班。捷普的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這種長期性的訂單培養(yǎng)模式對于企業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備以及提升學(xué)院在行業(yè)企業(yè)中的影響都大有裨益，能夠真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)院的“雙贏”。