多元智能理論視角下教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)*

張麗娜，唐翠蘭，韓竺秦

（1.韶關(guān)學(xué)院 教育技術(shù)系，廣東 韶關(guān) 512005；2.韶關(guān)學(xué)院 自動(dòng)化系，廣東 韶關(guān) 512005）

一、引言

教育游戲是將教學(xué)內(nèi)容和電子游戲相融合，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)性學(xué)習(xí)環(huán)境，利用電子游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如挑戰(zhàn)、幻想、控制、競(jìng)爭(zhēng)和自尊等，使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地學(xué)習(xí)。教育游戲以游戲的娛樂(lè)性、趣味性為主體，在游戲的過(guò)程中做到對(duì)知識(shí)能力、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[1]。

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出。他指出每個(gè)人的智能不是單一而是多元化的，每個(gè)人擁有不同的智能趨勢(shì)組合。在日常學(xué)習(xí)生活中，各種智能之間相互作用、彼此補(bǔ)充、協(xié)同合作運(yùn)轉(zhuǎn)[2]。

本游戲以多元智能理論為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)加減乘除四則運(yùn)算，利用平面動(dòng)畫(huà)軟件Animate CC及ActionScript3.0腳本語(yǔ)言開(kāi)發(fā)了一款益智類游戲“神算捕魚(yú)師”。

二、基于多元智能理論的游戲“神算捕魚(yú)師”的設(shè)計(jì)

1.游戲介紹

“神算捕魚(yú)師”屬于一款益智類游戲，主要針對(duì)喜歡邏輯思考、射擊運(yùn)動(dòng)以及數(shù)學(xué)計(jì)算能力有待提升的小學(xué)生。對(duì)于游戲規(guī)則和控制操作要求較低，但玩家可以選擇不同的難度，當(dāng)獲得了一定的分值就會(huì)開(kāi)放其他關(guān)卡。

游戲可以實(shí)時(shí)記錄玩家的攻擊力，玩家在漁船上需要通過(guò)發(fā)射魚(yú)叉捕抓河里游過(guò)的魚(yú)。河里有不同的魚(yú)類，其身上寫(xiě)著不同的算術(shù)表達(dá)式，算術(shù)答案就是魚(yú)的防御力。當(dāng)玩家的攻擊力大于魚(yú)的防御力時(shí)才能抓住魚(yú)，否則魚(yú)叉會(huì)斷開(kāi)，玩家也會(huì)被扣除一定的分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，需要不斷地進(jìn)行快速運(yùn)算來(lái)捕抓更多的魚(yú)，以?shī)Z取更高的分?jǐn)?shù)。

2.游戲需求分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一是計(jì)算，占據(jù)了教材相當(dāng)大的比重，主要包括筆算、口算和估算。學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的高低不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響，也對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生了一定的影響。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)積極性，興趣不濃厚；口算意識(shí)不強(qiáng)；對(duì)運(yùn)算法則掌握得不好，估算的方式太過(guò)單一，欠靈活；不會(huì)認(rèn)真審題；容易出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、計(jì)算錯(cuò)誤等問(wèn)題；較少去驗(yàn)算，沒(méi)有好的計(jì)算習(xí)慣[3]。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出：“直覺(jué)思維、預(yù)感的訓(xùn)練，是正式的學(xué)術(shù)學(xué)科和日常生活中創(chuàng)造性思維的很受忽視而又重要的特征”。小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，具有較強(qiáng)的直觀性[4]。

教育游戲設(shè)計(jì)最主要的思想是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，更加感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。依據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論和契克森米哈（Csikszentmihalyi）的沉浸理論[5]，游戲內(nèi)容的輸入要接近并適當(dāng)超越學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，使小學(xué)生處于低度焦慮的狀態(tài)，既能使其有成就感，又能使其有挑戰(zhàn)難關(guān)的動(dòng)力[6]。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)需要結(jié)合學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)接受范圍和能力，創(chuàng)設(shè)良好的、輕松愉悅的游戲情境和活動(dòng)，在游戲和娛樂(lè)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能[7]。

3.游戲目標(biāo)定位

將教育目標(biāo)融入游戲體驗(yàn)中，有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的多元智能。

言語(yǔ)智能：游戲“神算捕魚(yú)師”以語(yǔ)音配文字的故事形式開(kāi)始，導(dǎo)航等都有文字和語(yǔ)音提示，學(xué)生在游戲的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)生字和知道正確讀音，以提高其聽(tīng)讀和理解能力。

邏輯數(shù)理智能：學(xué)生在游戲中需要對(duì)不同魚(yú)類身上出現(xiàn)的算術(shù)題（1至3位數(shù)的四則運(yùn)算）做出快速估算或口算，利于鞏固數(shù)學(xué)運(yùn)算法則和提高速算能力。游戲難度可選擇，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中，既能感受到成就感，又有挑戰(zhàn)難關(guān)的動(dòng)力。

空間和運(yùn)動(dòng)智能：學(xué)生在游戲中需要有良好的視覺(jué)空間感知能力，要能夠預(yù)判目標(biāo)，包括魚(yú)類出現(xiàn)的位置、方向和速度等，并做出及時(shí)反應(yīng)，移動(dòng)或按下相應(yīng)的鍵發(fā)射魚(yú)叉。

音樂(lè)智能：依據(jù)奧爾夫“訴諸感性，回歸人本”的音樂(lè)教育理念，兒童需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。本游戲設(shè)計(jì)有豐富的音樂(lè)，包括舒適的背景音樂(lè)、捕魚(yú)時(shí)歡快的音樂(lè)以及多樣有趣的音效等。隨著游戲進(jìn)入不同場(chǎng)景或關(guān)卡，音樂(lè)和節(jié)奏會(huì)有變化，通過(guò)聆聽(tīng)、模仿和跟唱，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，提升對(duì)音樂(lè)的感知和審美能力。

人際交往、自然觀察等能力：要居住在美麗的漁村，就得和漁夫達(dá)成約定和睦共處。游戲一關(guān)結(jié)束后立即呈現(xiàn)結(jié)果，玩家進(jìn)入下一關(guān)前需要根據(jù)任務(wù)難度、金幣數(shù)量以及漁夫的提示，思考是否購(gòu)買(mǎi)道具或選擇哪種道具有助于任務(wù)的順利完成。同時(shí)，不同漁區(qū)對(duì)應(yīng)有不同魚(yú)類，要求小學(xué)生在游戲時(shí)學(xué)會(huì)觀察魚(yú)的顏色、種類和特點(diǎn)，并作出快速反應(yīng)。

內(nèi)省的能力：通過(guò)游戲的引導(dǎo)，玩家不斷挑戰(zhàn)嘗試贏得高分，獲取相應(yīng)的級(jí)別，從“平民”到“神算捕魚(yú)師”共六個(gè)等級(jí)。即時(shí)結(jié)果反饋、等級(jí)劃分和多元化的評(píng)價(jià)，可以幫助小學(xué)生了解自己的計(jì)算能力，認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高估算和口算能力，從而提升自我效能感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

4.游戲設(shè)計(jì)特征

Malone指出一款好的教育游戲或者能夠激發(fā)人內(nèi)在動(dòng)機(jī)的活動(dòng)一般具有以下三個(gè)特征：挑戰(zhàn)（Challenge）、幻想（Fantasy）和好奇（Curiosity）[8]。

（1）挑戰(zhàn)

為了使游戲更具挑戰(zhàn)性，可以采用目標(biāo)（Goal）、不確定結(jié)果（Uncertain Outcome）和自尊（Self-Esteem）三種方法。目標(biāo)和不確定結(jié)果之所以能讓游戲充滿挑戰(zhàn)性，其根本原因在于它們讓玩家感受到了自尊：在游戲中獲得成功，可以讓玩家自信起來(lái)[9]。

本游戲設(shè)計(jì)中，設(shè)定了不同的難度等級(jí)A、B、C、D、E、F；有豐富的等級(jí)目標(biāo)，包括“平民”“漁民”“熟手漁民”“巧手漁民”“高級(jí)捕魚(yú)師”“神算捕魚(yú)師”等；隱藏部分游戲信息，比如“隱身魚(yú)”；隨機(jī)性，比如魚(yú)身上的算術(shù)、魚(yú)出現(xiàn)的位置、方向以及商店的道具都是隨機(jī)的。

（2）幻想

根據(jù)Malone的理論，對(duì)玩家更具吸引力和教育價(jià)值的游戲，不能只停留在“外在的幻想”而應(yīng)構(gòu)建“內(nèi)在的幻想”，即幻想依賴于技能使用的結(jié)果，而技能使用的過(guò)程也依賴于幻想[9]。本游戲針對(duì)魚(yú)類設(shè)計(jì)了一種“問(wèn)號(hào)魚(yú)”，身上的算式顯示為問(wèn)號(hào)，購(gòu)買(mǎi)道具才可以看見(jiàn)。玩家根據(jù)目標(biāo)，快速合理地估算或口算就可以捕捉到小魚(yú)，同時(shí)獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而當(dāng)判斷錯(cuò)誤時(shí)，游戲也會(huì)呈現(xiàn)提示信息和音效。玩家在游戲的過(guò)程中可以逐步驗(yàn)證自己的判斷是否跟預(yù)期一致，然后再考慮下一步?jīng)Q策。

（3）好奇

根據(jù)Malone的理論，好的游戲設(shè)計(jì)不僅要考慮感知上的好奇（Sensory Curiosity），還要考慮認(rèn)知上的好奇（Cognitive Curiosity）。本游戲中豐富多彩的聲音和畫(huà)面能給玩家?guī)?lái)感知上的好奇，而認(rèn)知上的好奇主要體現(xiàn)在游戲的反饋設(shè)計(jì)中。一是反饋信息使用隨機(jī)原則，基于玩家的表現(xiàn)和情境生成反饋，出現(xiàn)不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使玩家感到驚奇；二是讓反饋信息具有教育性，不僅告訴玩家他們的計(jì)算能力存在問(wèn)題，而且還提供額外的信息，幫助玩家解決知識(shí)結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，如乘、除法的運(yùn)算規(guī)則與估算和口算的技巧等。

三、游戲“神算捕魚(yú)師”的開(kāi)發(fā)

1.游戲流程

玩家進(jìn)入游戲后首先選擇難度，然后選擇捕魚(yú)的入口，接著進(jìn)入商店購(gòu)買(mǎi)道具，之后開(kāi)始游戲，一輪游戲結(jié)束后進(jìn)行判斷，達(dá)到指標(biāo)后繼續(xù)回到選擇入口的界面，選擇進(jìn)入下一關(guān)游戲。達(dá)不到指標(biāo)則失敗，可以重玩或者結(jié)束游戲。

2.游戲界面設(shè)計(jì)

游戲“神算捕魚(yú)師”的主要界面有五個(gè)，分別是開(kāi)始界面、選擇入口的村落界面、購(gòu)買(mǎi)道具的商店界面、進(jìn)行游戲的捕魚(yú)界面和結(jié)束界面。均由Animate CC軟件的繪圖工具繪制。

（1）開(kāi)始界面

開(kāi)始界面背景顏色為天藍(lán)色漸變加深，底部有一些泡泡冒出，體現(xiàn)出大海的特色。整個(gè)界面以簡(jiǎn)潔為主、美觀為宜，主要包括游戲名稱和三個(gè)按鈕，分別是“進(jìn)入游戲”“游戲說(shuō)明”和“關(guān)于游戲”按鈕?！坝螒蛘f(shuō)明”中主要介紹游戲的玩法和技巧，“關(guān)于游戲”則是本游戲的作者聲明及聯(lián)系方式。

（2）村落界面

村落界面以清晰的版圖形式呈現(xiàn)，是開(kāi)始捕魚(yú)前選擇捕魚(yú)區(qū)域的入口，每個(gè)入口的魚(yú)類各不相同，代表算術(shù)的難度也不同。界面上主要繪制一個(gè)村莊、老漁夫的房子和幾個(gè)捕魚(yú)區(qū)域，還有每個(gè)月的指標(biāo)提示，即每次捕魚(yú)完成后要達(dá)到的分?jǐn)?shù)，如圖1所示。

圖1 村落界面

（3）商店界面

圖2 商店界面

商店界面是游戲中用于購(gòu)買(mǎi)商品的一個(gè)輔助界面，以網(wǎng)格的形式羅列商品，商品上面繪有形象的標(biāo)志，選擇商品時(shí)有商品作用的文字和語(yǔ)音提示。玩家需要用打漁賺來(lái)的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)商品，購(gòu)買(mǎi)正確的商品能幫助其賺到更多的錢(qián)，但是商品的價(jià)格是隨機(jī)的，其中背景顏色為紅色的商品是隨機(jī)出現(xiàn)的，且購(gòu)買(mǎi)只會(huì)在當(dāng)前關(guān)卡有效。界面底部有兩個(gè)按鈕，分別是“購(gòu)買(mǎi)”和“下一關(guān)”，如圖2所示。

（4）捕魚(yú)界面

捕魚(yú)界面背景是淺藍(lán)到深藍(lán)的漸變色，加上波浪增添動(dòng)感、繪制水草、田螺冒泡泡等修飾界面以增添趣味性，魚(yú)隨機(jī)從左邊出現(xiàn)。界面頂部有兩個(gè)進(jìn)度條，一個(gè)限制每次發(fā)射魚(yú)叉的時(shí)間，另一個(gè)限制游戲的時(shí)間，右上角放置了攻擊力和得分兩個(gè)面板，以方便玩家獲取游戲的信息，界面如圖3所示。

圖3 捕魚(yú)界面

（5）結(jié)束界面

游戲結(jié)束界面同樣是漸變藍(lán)色背景，界面上顯示個(gè)人得分以及玩家等級(jí)，同時(shí)設(shè)置了重玩游戲的按鈕。這樣的分級(jí)機(jī)制能激起玩家不斷挑戰(zhàn)的興趣。

3.游戲情節(jié)設(shè)計(jì)

游戲講述的是玩家漂流到一個(gè)叫“神奇漁村”的荒島，這個(gè)地方是屬于老漁夫的，玩家可以欣賞優(yōu)美的風(fēng)光，但必須完成老漁夫所規(guī)定的指標(biāo)，否則就會(huì)被趕出漁村。老漁夫提出的指標(biāo)會(huì)越來(lái)越高，并且隨著玩家的財(cái)產(chǎn)提高，漁夫?qū)ν婕业膽B(tài)度會(huì)不同，會(huì)給玩家開(kāi)放不同的漁區(qū)，從而捕捉到更多的魚(yú)。

4.游戲任務(wù)設(shè)計(jì)

玩家需要和老漁夫達(dá)成約定，完成相應(yīng)任務(wù)。每次捕魚(yú)回來(lái)的資產(chǎn)要大于每個(gè)月的指標(biāo)，達(dá)到越高的指標(biāo)，玩家等級(jí)會(huì)越高，就可以進(jìn)入更多的漁區(qū)。玩家有“平民”“漁民”“熟手漁民”“巧手漁民”“高級(jí)捕魚(yú)師”“神算捕魚(yú)師”六個(gè)等級(jí)。漁區(qū)也有六個(gè)，里面的魚(yú)類也不同，依次為 A、B、C、D、E、F 區(qū)，A 區(qū)僅有“加法魚(yú)”，B 區(qū)有“加法魚(yú)”和“減法魚(yú)”，C區(qū)比B區(qū)多了“乘法魚(yú)”，D區(qū)比C區(qū)多了 “除法魚(yú)”，E區(qū)比D區(qū)多了 “隱身魚(yú)”，F(xiàn)區(qū)比E區(qū)多了“問(wèn)號(hào)魚(yú)”。其中，“隱身魚(yú)”完全透明，“問(wèn)號(hào)魚(yú)”則是身上的算式顯示為問(wèn)號(hào)，購(gòu)買(mǎi)道具才可以看見(jiàn)。玩家必須達(dá)到規(guī)定等級(jí)以上才能進(jìn)入相應(yīng)的漁區(qū)。

5.游戲資源設(shè)計(jì)

游戲中主要有玩家和老漁夫兩個(gè)角色，玩家角色表現(xiàn)在漁船中為卡通型的漁船。老漁夫是“神奇漁村”的主人，也是商店店主，形象憨厚。另外，還有魚(yú)叉、各種魚(yú)、記分牌、進(jìn)度條等輔助元素。為了提升游戲的氣氛，游戲中用到了大量的音樂(lè)和音效，如進(jìn)入漁區(qū)配有歡快的音樂(lè)《小金魚(yú)》、購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)取錢(qián)的聲音、發(fā)射魚(yú)叉的聲音、成功捕魚(yú)的聲音、失敗的聲音等。

四、游戲“神算捕魚(yú)師”的關(guān)鍵技術(shù)及其功能實(shí)現(xiàn)

游戲交互由動(dòng)畫(huà)軟件的腳本語(yǔ)言ActionScript3.0實(shí)現(xiàn)，主要包括魚(yú)群設(shè)計(jì)、計(jì)時(shí)器、碰撞檢測(cè)和鍵控四部分。其中，魚(yú)群設(shè)計(jì)用到Fish類，為了產(chǎn)生更多種類的魚(yú)，以Fish類為基類派生出了Fish_A類、Fish_B類、Fish_C類等。派生出來(lái)的類是通過(guò)重寫(xiě)Fish類的參數(shù)以及內(nèi)部函數(shù)產(chǎn)生的，因此不同的類會(huì)有不同的特性。計(jì)時(shí)器主要是用來(lái)限定每輪游戲的時(shí)間和每次發(fā)射魚(yú)叉的間隔時(shí)間。它由Ctdown類實(shí)現(xiàn)，在Ctdown類里面套用Timer類。碰撞檢測(cè)是由Collision類實(shí)現(xiàn)，即檢測(cè)兩個(gè)元素是否有接觸[10]。鍵控用到Keyctrl類，主要用來(lái)控制發(fā)射鍵的移動(dòng)、按下和釋放。

下面將重點(diǎn)介紹碰撞檢測(cè)和鍵控兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)及功能實(shí)現(xiàn)。

1.碰撞檢測(cè)設(shè)計(jì)

游戲的判斷主要是靠檢測(cè)魚(yú)叉與魚(yú)之間是否發(fā)生碰撞。如果碰撞發(fā)生了，將執(zhí)行判斷魚(yú)的防御力與玩家的攻擊力的比較代碼。如果玩家的攻擊力大于魚(yú)的防御力，就會(huì)增加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，否則會(huì)扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

圖4 碰撞檢測(cè)流程

通過(guò)影片剪輯的hitTest函數(shù)可以對(duì)兩個(gè)元素進(jìn)行碰撞檢測(cè)，但是影片剪輯的hitTest碰撞檢測(cè)僅針對(duì)元素默認(rèn)的矩形邊框，并不能檢測(cè)不規(guī)則圖形的邊緣是否有接觸。應(yīng)用位圖對(duì)象BitmapData的hitTest函數(shù)就能真正地檢測(cè)出兩個(gè)元素的邊緣是否有接觸。位圖的hitTest函數(shù)運(yùn)算量比較大，考慮到計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，設(shè)計(jì)中可以首先用影片剪輯的hitTest函數(shù)檢測(cè)是否有碰撞出現(xiàn)，若有碰撞，則用位圖的hitTest函數(shù)進(jìn)一步檢測(cè)圖形的像素是否有接觸。程序流程如圖4所示。

Collision類的代碼中主要包含3個(gè)檢測(cè)碰撞的函數(shù)，分別是對(duì)象外框間的碰撞檢測(cè)函數(shù)coll_rect、對(duì)象與點(diǎn)的碰撞檢測(cè)函數(shù)coll_point、像素級(jí)的碰撞檢測(cè)函數(shù)coll_pix。下面是3個(gè)函數(shù)的代碼：

對(duì)象外框與對(duì)象外框的碰撞檢測(cè)

2.鍵控設(shè)計(jì)

鍵控設(shè)計(jì)主要是控制漁船的移動(dòng)以及魚(yú)叉的發(fā)射。為防止玩家隨機(jī)連續(xù)發(fā)射魚(yú)叉，游戲中設(shè)置了發(fā)射魚(yú)叉的緩沖時(shí)間，增加了發(fā)射魚(yú)叉的計(jì)時(shí)器交互代碼。當(dāng)檢測(cè)到攻擊鍵被按下，Keyctrl類發(fā)送按鍵事件并且通過(guò)_stop函數(shù)關(guān)閉攻擊鍵的偵聽(tīng)，按鍵事件的響應(yīng)函數(shù)調(diào)用加載魚(yú)叉函數(shù) addweapon，addweapon函數(shù)會(huì)開(kāi)啟Player類里面的計(jì)時(shí)器。當(dāng)計(jì)時(shí)器開(kāi)啟后，會(huì)等待一定的時(shí)間，時(shí)間的長(zhǎng)短跟速度值有關(guān)。時(shí)間到了，計(jì)時(shí)器會(huì)觸發(fā)TimerEvent.COMPLETE事件，TimerEvent.COMPLETE事件的響應(yīng)函數(shù)會(huì)發(fā)送信息給Keyctrl類，Keyctrl類接收到信息后，通過(guò)run函數(shù)重新開(kāi)啟攻擊鍵的偵聽(tīng)，主要執(zhí)行流程如圖5所示。

圖5 鍵控流程

五、評(píng)價(jià)與總結(jié)

本游戲界面設(shè)計(jì)美觀協(xié)調(diào)、情境逼真、音樂(lè)和諧、控制要求較低，具有豐富道具和多級(jí)關(guān)卡，整體功能完備，調(diào)試運(yùn)行正常。通過(guò)隨機(jī)選取多名身邊適齡的小學(xué)生來(lái)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于個(gè)位數(shù)的運(yùn)算是他們掌握得最好的，也是最愿意挑戰(zhàn)的任務(wù)。兩位數(shù)以上且包含乘法或除法運(yùn)算時(shí)，小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)率明顯上升。囿于家長(zhǎng)的限制等，平時(shí)較少有機(jī)會(huì)玩游戲的小學(xué)生對(duì)此游戲興趣較高。后期還可增加更加多樣的角色和情景，以達(dá)到更好的游戲體驗(yàn)。

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)游戲盛行的時(shí)代，如果不積極占領(lǐng)這一陣地，催生出更多、更優(yōu)質(zhì)的教育游戲，那么這一領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)被純娛樂(lè)游戲產(chǎn)品長(zhǎng)期占領(lǐng)，公眾對(duì)于教育游戲的期待和信心也會(huì)消磨殆盡[11]。教育游戲的研究仍是一個(gè)發(fā)展中課題，如何讓教育游戲更有趣、更具有吸引力，讓學(xué)習(xí)者在游戲中產(chǎn)生高度的沉浸感，仍然需要深入探索與實(shí)踐。