高?！秲?nèi)部控制學(xué)》授課教師職業(yè)成長(zhǎng)路徑淺析

張玲

【關(guān)鍵詞】《內(nèi)部控制學(xué)》;教師;職業(yè)成長(zhǎng)

《內(nèi)部控制學(xué)》蘊(yùn)含的理論知識(shí)豐富、覆蓋范圍廣泛，課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)即把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中?！秲?nèi)部控制學(xué)》這門(mén)課程要求授課教師具有較高的理論水平及業(yè)務(wù)處理能力，因此對(duì)任課教師的要求較高。

一、高?！秲?nèi)部控制學(xué)》授課教師職業(yè)成長(zhǎng)中的困境

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂講授無(wú)深度

《內(nèi)部控制學(xué)》課堂講授過(guò)程中需要引入大量案例印證理論知識(shí)，而教材中的案例過(guò)于陳舊，如某出版社出版的教材，書(shū)中仍然有2004年的案例。在《內(nèi)部控制學(xué)》的授課過(guò)程中，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)及內(nèi)部監(jiān)督是企業(yè)內(nèi)部控制的三個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵理論講解的過(guò)程中，教師雖然能夠把握重點(diǎn)知識(shí)，但不能教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)知識(shí)的講授停留在傳授層面，不能深層次挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣、課程的精髓。

（二）缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的風(fēng)險(xiǎn)

內(nèi)部控制是由主體的董事會(huì)、管理層和其他員工實(shí)施的，旨在為經(jīng)營(yíng)的效率和有效性、財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性、遵循適用的法律法規(guī)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供合理保證的過(guò)程。內(nèi)部控制是一種全員控制、全程控制、全面控制，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在風(fēng)險(xiǎn)，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)會(huì)使得教師在講課過(guò)程中不能系統(tǒng)把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，在講解風(fēng)險(xiǎn)及其關(guān)鍵控制措施時(shí)課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊、課堂內(nèi)容空洞，既不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課程建設(shè)壓力大，不能進(jìn)行有效自我調(diào)適

《內(nèi)部控制學(xué)》屬于審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，授課教師除自身的教學(xué)和科研工作，還承擔(dān)著課程建設(shè)的重?fù)?dān)。編制《內(nèi)部控制學(xué)》課程大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表、制作課件、進(jìn)行在線課程開(kāi)發(fā)等工作需要花費(fèi)大量時(shí)間，如果教師不能有效配置工作時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致工作效率低下、課程建設(shè)成效不佳。

（四）課堂形式單一，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

《內(nèi)部控制學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，一方面由于授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面由于高校企業(yè)合作深度不夠，導(dǎo)致《內(nèi)部控制學(xué)》授課仍采用傳統(tǒng)講授方法。學(xué)習(xí)該課程除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該讓財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。單純的課堂講授，脫離企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法真正將所學(xué)知識(shí)用于解決今后職業(yè)生涯中的實(shí)際問(wèn)題。

（五）考核制度不夠完善

高?！秲?nèi)部控制學(xué)》授課教師的考核采用的是學(xué)校統(tǒng)一化的教師考核體系，沒(méi)有體現(xiàn)課程的特色?？己藳](méi)有體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的作用，不能調(diào)動(dòng)《內(nèi)部控制學(xué)》任課教師自我成長(zhǎng)的積極性。

二、加快《內(nèi)部控制學(xué)》授課教師職業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策建議

（一）推廣導(dǎo)師助教制

高校根據(jù)人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)課程，每一門(mén)課程都有延續(xù)性。選拔《內(nèi)部控制學(xué)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任學(xué)科導(dǎo)師，定期組織公開(kāi)課供青年教師聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。導(dǎo)師助教制的實(shí)施有益于青年教師學(xué)習(xí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，全面把握授課重點(diǎn)、難點(diǎn)。推廣導(dǎo)師助教制不止于形式，更注重過(guò)程性考核。學(xué)科導(dǎo)師分別在期初、期中、期末分三次對(duì)小組內(nèi)的青年教師進(jìn)行授課情況考核，聽(tīng)課、評(píng)課的主要指標(biāo)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)目標(biāo)等。

《內(nèi)部控制學(xué)》學(xué)科導(dǎo)師聽(tīng)課、評(píng)課的目標(biāo)是找出青年教師講課過(guò)程中的不足之處，指導(dǎo)其調(diào)整并改進(jìn)?！秲?nèi)部控制學(xué)》學(xué)科導(dǎo)師可以每學(xué)期組織一次青年教師講課大賽，激勵(lì)青年教師提升教學(xué)水平。

（二）鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)

《內(nèi)部控制學(xué)》授課教師經(jīng)驗(yàn)不足，拘謹(jǐn)于學(xué)校內(nèi)部環(huán)境不利于教師的職業(yè)成長(zhǎng)?！秲?nèi)部控制學(xué)》是一門(mén)交叉性課程，授課教師除了自我“修煉”外，還需要向他人“取經(jīng)”。《內(nèi)部控制學(xué)》課程內(nèi)容包括內(nèi)部環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)、信息與溝通、業(yè)務(wù)控制活動(dòng)、內(nèi)部監(jiān)督、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)、內(nèi)部控制審計(jì)等。企業(yè)組織架構(gòu)的設(shè)計(jì)，發(fā)展戰(zhàn)略的制定，人力資源控制制度設(shè)計(jì)，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、分析及應(yīng)對(duì)策略，不相容職務(wù)分離控制、授權(quán)審批控制、會(huì)計(jì)系統(tǒng)控制、財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制、預(yù)算控制、運(yùn)營(yíng)分析控制、績(jī)效考評(píng)控制、合同控制，企業(yè)內(nèi)部信息傳遞，資金控制活動(dòng)、采購(gòu)業(yè)務(wù)控制、資產(chǎn)管理控制、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)控制、研究與開(kāi)發(fā)控制、工程項(xiàng)目控制、擔(dān)保業(yè)務(wù)控制、業(yè)務(wù)外包控制、財(cái)務(wù)報(bào)告控制，內(nèi)部監(jiān)督等理論知識(shí)的講授都需要結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例展開(kāi)。如果教師沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)理論知識(shí)的講解深度不夠，就只能從知識(shí)表面展開(kāi)，對(duì)《內(nèi)部控制學(xué)》知識(shí)體系的把控停留在表面。因此教師可以利用寒假、暑假深入企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)生產(chǎn)流程中甄別各種風(fēng)險(xiǎn)，拓寬知識(shí)的廣度。《內(nèi)部控制學(xué)》授課教師參加企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)在3個(gè)月以上并取得良好效果，高校在重視青年教師參加培訓(xùn)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)考核力度。

《內(nèi)部控制學(xué)》授課教師參加培訓(xùn)有助于提升其理論知識(shí)的講授水平，加深課堂中案例分析的深度，提升運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，真正使學(xué)生在課堂上有所收獲，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師參加培訓(xùn)有助于推進(jìn)校企合作、協(xié)同育人，拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

（三）實(shí)現(xiàn)自我管控，增強(qiáng)職業(yè)使命感

《內(nèi)部控制學(xué)》的課程性質(zhì)對(duì)授課教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求：在認(rèn)真梳理課本理論知識(shí)的同時(shí)還要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師備課時(shí)應(yīng)系統(tǒng)把握《內(nèi)部控制學(xué)》的理論知識(shí)體系，厘清前后知識(shí)的銜接。嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案的要求制定課程大綱，課程大綱需要突出重、難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱章節(jié)安排學(xué)期內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度，上課之前認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案、制作課件，講課過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，板書(shū)清晰整潔、有條理。每次課結(jié)束后及時(shí)撰寫(xiě)課后反思：總結(jié)出課堂上的優(yōu)點(diǎn)，找出不足。

首次承擔(dān)《內(nèi)部控制學(xué)》授課任務(wù)的教師應(yīng)該在教中學(xué)，循序漸進(jìn)，保證課堂質(zhì)量的條件之一是充分備課，每周至少抽出兩天時(shí)間完成教學(xué)設(shè)計(jì)，熟記《內(nèi)部控制學(xué)》課程中的重點(diǎn)知識(shí)。信息共享時(shí)代為教師自我學(xué)習(xí)提供了便利，教師一方面可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)案例佐證課本中的理論知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的授課方法與授課技巧。連續(xù)承擔(dān)《內(nèi)部控制學(xué)》授課任務(wù)的教師應(yīng)側(cè)重總結(jié)、提升，總結(jié)之前上課過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，增添新的理論知識(shí)點(diǎn)和新穎案例，不斷提升自身授課水平。

（四）重視實(shí)踐課程的開(kāi)展

《內(nèi)部控制學(xué)》實(shí)踐課程主要包括兩種形式：課堂實(shí)踐課和企業(yè)實(shí)地考察。課堂實(shí)踐課是指教師提前準(zhǔn)備好案例，課上學(xué)生討論、展示，教師總結(jié)。案例的選取應(yīng)該具有針對(duì)性、時(shí)效性、代表性，學(xué)生開(kāi)展案例分析前教師需要做好指導(dǎo)工作，先分析案例，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生闡述對(duì)案例的見(jiàn)解時(shí)，要積極予以引導(dǎo)，多進(jìn)行正面肯定。案例總結(jié)階段教師要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行升華，幫助學(xué)生構(gòu)建課程知識(shí)體系?！秲?nèi)部控制學(xué)》授課教師每一學(xué)期需要組織一次企業(yè)實(shí)地考察實(shí)踐課，讓學(xué)生更加明了所學(xué)理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)部控制學(xué)》課程的積極性、主動(dòng)性。

完善《內(nèi)部控制學(xué)》課程的考核體系，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)將考核指標(biāo)細(xì)化，主要的考核指標(biāo)包括：到課率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、理論課問(wèn)題回答情況、實(shí)踐課表現(xiàn)情況。《內(nèi)部控制學(xué)》課程更重視過(guò)程性考核，一方面可以督促學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)該課程，另一方面對(duì)任課教師也提出更高要求，督促其注重自我成長(zhǎng)。

（五）完善考核制度

教師的成長(zhǎng)除了自我努力之外，還需要外部力量的督促。教師的績(jī)效考核指標(biāo)主要包括：學(xué)生評(píng)教成績(jī)、同行評(píng)教成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教成績(jī)、科研成績(jī)?！秲?nèi)部控制學(xué)》授課教師的績(jī)效考核應(yīng)該突出科研考核的重要性，任課教師每一學(xué)年應(yīng)至少發(fā)表一篇課程論文或至少申請(qǐng)一項(xiàng)課程課題，通過(guò)這種方式達(dá)到以科研促教學(xué)、以科研改進(jìn)教學(xué)的目的。

高?！秲?nèi)部控制學(xué)》授課教師是推動(dòng)課程發(fā)展的重要力量，重視該課程授課教師的成長(zhǎng)具有極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：一方面有利于推進(jìn)《內(nèi)部控制學(xué)》課程體系建設(shè)，提升高校的教學(xué)質(zhì)量;另一方面有助于提升學(xué)生的就業(yè)技能，更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的要求?！秲?nèi)部控制學(xué)》授課教師的成長(zhǎng)是一個(gè)歷久彌新的課題，是高校需要重視、教師需要探索的重要領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]池國(guó)華，朱榮.內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出社，2018（08）.

[2]方紅星，池國(guó)華.內(nèi)部控制[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2017：32-34.

[3]王燕，張立.高校青年教師的特點(diǎn)及培養(yǎng)途徑探討[J].高等教育研究，2011：73-75.

[4]劉寧.淺談高校青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011：103-104.

[5]劉海蘭.高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（6）：23-24.

[6]高靜.高校青年教師職后教育對(duì)策研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2007.

【本文系河南省民辦教育協(xié)會(huì)2018年度項(xiàng)目“基于‘四位一體的民辦高校雙師教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（HMXL-20180742）的階段性成果】

（作者單位：鄭州商學(xué)院工商管理學(xué)院）