職業(yè)院校工科類(lèi)教學(xué)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及課程改革對(duì)策

趙漢宇 史維琴 張?chǎng)?/p>

摘要：隨著高等職業(yè)教育逐步由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才已成為高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新產(chǎn)品、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)，高職院校的教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行課程改革，建立與之相適應(yīng)的新型課程體系勢(shì)在必行。本文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了自己的課改見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)實(shí)習(xí)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0262-02

一、高等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)實(shí)習(xí)弱化的傾向比較突出。目前，高等職業(yè)教育工科類(lèi)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵已發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高動(dòng)手能力，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”為主要理念的教學(xué)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的工程訓(xùn)練課程。近年來(lái)，國(guó)家雖加大了對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的投資力度，使高職院校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等硬件設(shè)施有明顯的改善，但由于近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多職業(yè)院校因?qū)W生數(shù)過(guò)多，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備根本不能滿(mǎn)足教學(xué)和實(shí)習(xí)的課時(shí)和工位需求，有些高職院校甚至連最基本的實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常進(jìn)行，嚴(yán)重背離了工科類(lèi)職業(yè)教學(xué)的辦學(xué)宗旨。

2.有限的教學(xué)資源仍不能得到充分發(fā)揮。目前許多高職院校，受資金、設(shè)備、人員等多方面因素的限制，工科類(lèi)實(shí)踐教學(xué)仍然是傳統(tǒng)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)制造工藝為主。實(shí)習(xí)手段是通過(guò)操作使學(xué)生了解車(chē)床的加工性能以及金屬機(jī)床的加工特點(diǎn)，對(duì)銑床、刨床、磨床、數(shù)控加工中心等，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示性操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解這些機(jī)床的加工特點(diǎn)和主要功能。盡管近年來(lái)各高職院校的投資側(cè)重?cái)?shù)控等先進(jìn)設(shè)備，但隨著這些專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有限的設(shè)備仍?xún)H能用于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)面窄，課堂講授和實(shí)習(xí)的時(shí)間安排有問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的潛力，學(xué)生的能力得不到全面提高，嚴(yán)重影響了教學(xué)資源的有效利用和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.校企合作步履維艱，堅(jiān)冰難破。目前，許多高職院校因種種條件限制，還不能進(jìn)行鑄造、鍛造、熱處理等實(shí)習(xí)。過(guò)去大部分學(xué)生都是在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，近年來(lái)，企業(yè)由于改制、注重經(jīng)濟(jì)效益、考慮到生產(chǎn)安全等因素，失去了以往那種接待安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的熱情，往往把學(xué)生實(shí)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)、一種麻煩，以免影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序和經(jīng)濟(jì)效益。有些企業(yè)接待學(xué)生教學(xué)工作缺乏法律保障，使得高職學(xué)生校外實(shí)習(xí)很難進(jìn)行甚至無(wú)法進(jìn)行，校企聯(lián)系仍呈薄弱態(tài)勢(shì)。即使有些企業(yè)同意學(xué)生去實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的教師積極性不高，敷衍了事，直接造成實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量低下。

二、高等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)的課改對(duì)策

1.適時(shí)進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新產(chǎn)品、新技術(shù)的相繼出現(xiàn)，高職教育中如果不能建立與之相適應(yīng)的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)必然是一句空話。怎樣讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)期間掌握更多更新的知識(shí)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，是工科類(lèi)教學(xué)實(shí)習(xí)課程改革的主要目標(biāo)。隨著制造技術(shù)的迅速發(fā)展，工科類(lèi)教學(xué)實(shí)習(xí)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，課程內(nèi)容必須與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)，緊跟職業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)的進(jìn)步。課程內(nèi)容的設(shè)置既要包含傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，也要更多地融入現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，精選核心內(nèi)容，壓縮重復(fù)和陳舊內(nèi)容。

2.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)中的素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)實(shí)習(xí)課程也面臨著改革和發(fā)展。教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變：由“被動(dòng)實(shí)習(xí)”向“主動(dòng)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“提高動(dòng)手能力”向“提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)”轉(zhuǎn)變；由“轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”向“培養(yǎng)綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。教學(xué)實(shí)習(xí)形成了以培養(yǎng)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的新體系。作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是教學(xué)實(shí)習(xí)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著硬件設(shè)備水平的大幅度提高，教學(xué)應(yīng)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互動(dòng)進(jìn)行，以提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)修改各工種的內(nèi)容，制訂新的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案，打破傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法上，改變“師傅帶徒弟”式的單一訓(xùn)練模式。如在學(xué)生實(shí)習(xí)后期，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)零件，自己選材，自己編制工藝卡，然后在教師的協(xié)助下自己完成加工，這樣可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性。

3.推行模塊化實(shí)習(xí)。模塊化課程體系有利于職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力培養(yǎng)，比較符合高職教育特點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為主的高職教學(xué)課程的改革和創(chuàng)新也在不斷進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容上以培養(yǎng)技能型人才為目的，在理論和實(shí)踐教學(xué)的比重上更注重實(shí)踐教學(xué)，采用模塊化的課程體系，如金工實(shí)習(xí)：可分為工程材料、熱加工、冷加工、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)四大模塊。采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，課程實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)為主，綜合實(shí)訓(xùn)以校外為主，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，校外與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、強(qiáng)化培訓(xùn)、頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多渠道對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。

4.順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)緊密型的校企合作。校內(nèi)實(shí)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、技巧打好基礎(chǔ)提供保證，而校外實(shí)習(xí)為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能提高分析解決問(wèn)題的能力提供機(jī)會(huì)。同時(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)實(shí)習(xí)新工種的開(kāi)設(shè)，需要大量的投入。首先，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解、掌握新知識(shí)、新工藝、新材料和新設(shè)備，了解并驗(yàn)證新的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。其次，可組織學(xué)生到校外先進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極和企業(yè)合作配合，學(xué)生從熱處理、鑄造、鍛造、焊接到機(jī)加工、數(shù)控加工等進(jìn)行全面的實(shí)習(xí)，不僅減少學(xué)校因?qū)嵙?xí)條件不足而造成金工實(shí)習(xí)弱化的傾向，而且使學(xué)生們學(xué)到了在書(shū)本上學(xué)不到的操作技能，更鞏固了書(shū)本上的理論知識(shí)，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的本領(lǐng)。

5.積極引入和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前，教育系統(tǒng)普遍存在資金不足的問(wèn)題，造成教學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的倒掛現(xiàn)象。如在教學(xué)實(shí)習(xí)中逐步增加的數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)與精密加工技術(shù)，在很多大企業(yè)中廣泛應(yīng)用的模鍛、熱處理、鑄造、塑料成型、電火花加工、線切割加工等，如果把它們?nèi)恳雽?shí)習(xí)，由于財(cái)力等因素，一時(shí)很難解決。基于這種情況，可運(yùn)用錄像資料、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的制造設(shè)備、生產(chǎn)工藝和方法，對(duì)一時(shí)難以開(kāi)展的新技術(shù)、新的加工方法可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)教學(xué)。所有這一切，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生形成現(xiàn)代加工意識(shí)會(huì)有很大幫助。

建立模擬仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生可以在仿真操作中反復(fù)練習(xí)實(shí)際操作過(guò)程。學(xué)生在仿真模擬時(shí)，教師必須正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極發(fā)揮能動(dòng)作用，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的理論知識(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)等手段，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，尋找解決問(wèn)題的方法。此時(shí)，學(xué)生和教師之間不再是教與學(xué)的關(guān)系。教師的任務(wù)是答疑解惑，而不是把所有實(shí)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，通過(guò)師生間的自由交流而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生不強(qiáng)制要求，僅提供建議，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在仿真系統(tǒng)上實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生掌握了一定的操作技能，增強(qiáng)了到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代制造技術(shù)的飛快發(fā)展，對(duì)人才規(guī)格提出了新的培養(yǎng)要求，人才需求的變化迫使從業(yè)者要有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。工科類(lèi)實(shí)習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的重要手段。只有不斷改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和完善管理制度，才能培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，更好地適應(yīng)“中國(guó)制造”的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省教科院.江蘇職業(yè)教育與終身教育教科研動(dòng)態(tài)[Z].2008，（2）.

[2]付敏銳.積極推進(jìn)區(qū)域性現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)[EB/OL].

http：//www.smjks.cn

[3]張玉琴.中日職業(yè)教育區(qū)域研究[M].保定：河北大學(xué)出版社，2005.