深化生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對生物科技人才的需求

胡頌平 楊堉楠 祝錦敏 張琳 夏海林 劉好桔

摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)生物科學(xué)類人才，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系與內(nèi)容，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，變革實(shí)驗(yàn)考核方法，強(qiáng)化學(xué)生的生物科學(xué)專業(yè)技能。實(shí)踐證明，這種改革是必要和正確的，可以更好地培養(yǎng)社會(huì)或市場所需要的生物科學(xué)類高級技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；改革；實(shí)驗(yàn)課程體系；科技人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0264-02

高等教育是綜合性的素質(zhì)教育，擔(dān)負(fù)著為國家和為社會(huì)各領(lǐng)域、各行業(yè)、各戰(zhàn)線培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重任[1]，直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國家民族的興衰，因此，作為高等學(xué)校的最基礎(chǔ)的教學(xué)單位——專業(yè)教研室應(yīng)該在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃與完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極探索教學(xué)改革，發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)單元主動(dòng)參與管理的功能，使高等教育更符合國家民族與社會(huì)的實(shí)際需要，為國家的振興、民族的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀合格的高級專業(yè)人才。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，隨著生物科學(xué)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對該領(lǐng)域人才的需求量越來越大。因此，我們高等院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)既具備現(xiàn)代生物科學(xué)理論知識(shí)，又能熟練掌握高精生物技術(shù)的新型復(fù)合型創(chuàng)新人才的重任。為了完成培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀合格人才的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)黨中央在新時(shí)期提出的要根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的要求，繼續(xù)深化教育改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型科技人才培育的教育培養(yǎng)體系；要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要改革和完善高等學(xué)校的課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和專業(yè)技能[2]。

一、教育觀念上力求符合社會(huì)需要

一直以來，生物科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置都是為了與生物技術(shù)、生物工程等專業(yè)區(qū)別明顯而特意設(shè)置的一些實(shí)驗(yàn)課程，比如認(rèn)認(rèn)植物、識(shí)識(shí)昆蟲、做做標(biāo)本等。這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置最終造成的結(jié)果是生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不符合社會(huì)的實(shí)際需要，沒有生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的畢業(yè)生搶手與受歡迎，并最終會(huì)造成該專業(yè)的冷門與沒落乃至淘汰。為此，我們打破了以往生物科學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論型研究人才概念的桎梏，適當(dāng)?shù)锟茖W(xué)與生物技術(shù)或工程之間的區(qū)別，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，使生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生也能受到生物技術(shù)或工程專業(yè)的學(xué)生一樣的符合社會(huì)實(shí)際需要的專業(yè)技能的訓(xùn)練，我們甚至提出設(shè)想：專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置要緊跟時(shí)代的步伐，社會(huì)上最需要什么，我們就上什么，就訓(xùn)練什么。[3]

二、審時(shí)度勢，大刀闊斧地改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系與內(nèi)容，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的需求

經(jīng)過對已畢業(yè)的多屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)、對專業(yè)的認(rèn)識(shí)與感受等情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能較差，就業(yè)時(shí)遇到對生物技術(shù)要求比較高的單位時(shí)就相形見絀，比如學(xué)生在應(yīng)聘華大基因、上海艾比瑪特單克隆抗體公司等高新技術(shù)企業(yè)時(shí)，應(yīng)聘成功率不高，在2014年二者分別為12.5%和25%；恰逢學(xué)校進(jìn)行教學(xué)大綱的修訂，為此生科教研室專門開會(huì)研究對策，經(jīng)全體教師討論決定對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)（生物大實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行大的改革，將以往實(shí)施的以認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物為主的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能體系改為植物以原生質(zhì)體培養(yǎng)與融合等植物細(xì)胞工程核心技術(shù)，動(dòng)物以斑馬魚胚胎與發(fā)育等動(dòng)物細(xì)胞工程核心技術(shù)，再加上分子生物學(xué)主要技術(shù)（DNA提取、轉(zhuǎn)化、檢測、基因重組載體構(gòu)建與鑒定等），構(gòu)成了我校獨(dú)具特色的生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。

新實(shí)驗(yàn)課程體系特點(diǎn)如下：

1.植物實(shí)驗(yàn)以原生質(zhì)體制備、融合、鑒定與培養(yǎng)為主；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以模式動(dòng)物斑馬魚進(jìn)行生殖、胚胎、發(fā)育及染色體制片方面的實(shí)驗(yàn)；分子方面以DNA提取、轉(zhuǎn)化、檢測及基因重組載體構(gòu)建為主。

2.這些實(shí)驗(yàn)均是生物技術(shù)中科技含量較高的實(shí)驗(yàn)，需要一定的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和藥品才能進(jìn)行，訓(xùn)練好了基本上掌握了現(xiàn)代生物技術(shù)主要的、社會(huì)或企業(yè)也很需要的生產(chǎn)或科研用的當(dāng)家技術(shù)，提高了學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

3.實(shí)驗(yàn)均是專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)沒有涉及或涉及較少的，新的生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群從植物細(xì)胞到動(dòng)物發(fā)育再到基因工程給學(xué)生提供了全方位的生物技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使學(xué)生更符合社會(huì)與市場的需要[4]。

4.實(shí)驗(yàn)課時(shí)有較大加強(qiáng)，增加了39個(gè)課時(shí)，這樣更符合有關(guān)教改精神。

5.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例有較大提高：綜合性實(shí)驗(yàn)比例由以前的28.57%提高為46.15%；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例由以前的0%提高到18.75%；達(dá)到了相關(guān)要求。

從2011級開始，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生開始了新的實(shí)驗(yàn)課程體系，其實(shí)訓(xùn)效果在畢業(yè)生身上主要體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量上，包括考研率、就業(yè)率和優(yōu)秀畢業(yè)論文等方面。實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系后，學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量大有提高，考研率由實(shí)施前的18%穩(wěn)步提高到30%以上，就業(yè)率也由85%穩(wěn)步提高到96%以上，校級優(yōu)秀論文則由0提高到2篇左右，院級優(yōu)秀論文由3篇提高到7—8篇。提高效果是非常明顯的，可以看出強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能對提高畢業(yè)生質(zhì)量是非常重要的。

三、建立新的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制，扎實(shí)提高學(xué)生專業(yè)技能

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物科學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，生物學(xué)的教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物科學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的搖籃，也是衡量本學(xué)科辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)[5]。為了新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系順利實(shí)施并收到較好成效，我們在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行上打破了傳統(tǒng)模式，對學(xué)生進(jìn)行全天候開放，比如在學(xué)生做植物組培實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不再像以往一樣只在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是上下兩層實(shí)驗(yàn)樓所有的設(shè)備，白天晚上均開放，讓學(xué)生各自獨(dú)立完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到高效利用的同時(shí)大大鍛煉了每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，做到必修項(xiàng)目人人都會(huì)。

為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，實(shí)驗(yàn)的考核采用平時(shí)成績（15%）+操作表現(xiàn)（15%）+實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告（70%）的方式綜合進(jìn)行，而其重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若結(jié)果不行則必須重做，這樣有的學(xué)生為了一個(gè)正確的結(jié)果有時(shí)要三番五次做才行，在這種機(jī)制下，學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)技術(shù)，還可以在某項(xiàng)技術(shù)上練得很熟練，在對口單位就業(yè)時(shí)就可以直接派上用場。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，我們進(jìn)行的生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)改革嘗試是成功的。教學(xué)內(nèi)容的豐富與更新，考核機(jī)制的客觀化，不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，適應(yīng)了社會(huì)與市場對人才培養(yǎng)的要求。今后我們還將繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)與提高，以進(jìn)一步推動(dòng)生物科學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的與社會(huì)和市場高度相適應(yīng)的高級生物專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]黃燕芬，韓寶銀，王超英，等.地方院校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2016，（14）：126-127.