藥學文獻檢索課程課堂教學效果的提高及思考

涂冬萍 黃志其 程若敏 辛寧 王柳萍

摘要：藥學文獻檢索是培養(yǎng)藥學類學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，提高課堂教學效果是實現(xiàn)教學從以教師為中心到以學生為中心的真正轉(zhuǎn)變，是向理想課堂的“六維度”和“七指標”邁近的探索，筆者根據(jù)從事藥學文獻檢索課堂教學的經(jīng)驗談?wù)剮c思考，為藥學文獻檢索的教學提供參考。

關(guān)鍵詞：藥學文獻檢索；課堂教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0234-02

《本科中藥學類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》指出，中藥學類專業(yè)本科生應具備利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)獲取國內(nèi)外新知識、新信息的能力，具有閱讀和利用相關(guān)文獻的能力，有較好的信息素養(yǎng)。藥學文獻檢索是培養(yǎng)藥學類學生信息素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于大學生檢索信息、獲取文獻的能力的培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)有著極為深遠的意義。筆者結(jié)合本校藥學院學生的藥學文獻檢索的教學工作，不斷探索和研究教學內(nèi)容和教學手段，以理想課堂的“六維度”和“七指標”為指導和原則，提出將混合式教學法運用于藥學文獻檢索課堂的教學模式中。實踐證明這是一個行之有效的方法。

一、藥學文獻檢索課程課堂教學的現(xiàn)狀

目前藥學文獻檢索課程課堂教學中存在學生的學習熱情不高、課時不足、方法單一、師生交流不夠等問題。盡管PBL教學法、案例教學法、以研究為基礎(chǔ)的教學法、基于網(wǎng)絡(luò)的教學法、對分課堂等教學模式的改革，在一定程度上提高了學習效果，但整門課程都使用同一教學模式，教師和學生易產(chǎn)生疲勞感，學生及教師的滿意度不高，課堂教學至今未取得較大的改變。

二、理想課堂的“六維度”和“七指標”

新教育實驗發(fā)起人朱永新指出理想課堂有“六維度”，即參與度、親和度、自由度、整合度、延展度、練習度。強調(diào)學生的全員參與、全程參與和有效參與，師生之間愉快的情感溝通與智慧交流，學習方式的個性選擇，把握好學科知識體系，在課堂上動腦、動手、動口，并在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。該“六維度”均側(cè)重于從學生的學習過程評測課堂。而從教師角度衡量課堂教學效果有“七指標”，包括是否布置給學生輕度壓力的任務(wù)，是否引導學生快速進入學習狀態(tài)，是否調(diào)動了學生的多個腦區(qū)，是否留出時間讓學生內(nèi)化和輸出，所教內(nèi)容是否能簡化為一兩個模型，是否充分發(fā)揮了同伴優(yōu)勢，是否設(shè)計了螺旋式學習。

三、以混合式教學模式提高課堂效果的探索和實踐

課前對學生的問卷調(diào)查顯示，僅有21%的學生能夠接受整門課都用同一種教學模式，有79%的學生希望課堂教學手段多樣、模式豐富多彩。對照“六維度”和“七指標”，根據(jù)課程的特點，近三年來筆者對課堂教學進行了探索和實踐，結(jié)果顯示BOPPPS、案例分析法、對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學法或模式提高了藥學文獻檢索課程的課堂教學效果。BOPPPS教學模式是在課堂教學中分成導入、目標、前測、學習參與、后測、總結(jié)六個部分。如在“圖書檢索”的課堂教學中，導入工作情境，查找某醫(yī)藥代表所代理藥物的處方的來源和出處，使學生參與到教學內(nèi)容的思考，既加強了師生之間的情感溝通與智慧交流，又將藥學學科的知識體系聯(lián)系了起來，在進行學習目標的確定后，出幾道前面所學知識和相關(guān)學科的練習題，在講授新知識后，學生參與學習環(huán)節(jié)，通過設(shè)計提問、課堂測試、案例分析、操作演練、同伴學習、討論等方式進行學習，既在一定程度上尊重了學生在學習方式上的選擇，又能使學生在課堂上動腦、動手、動口，通過在后測部分設(shè)計知識回顧和拓展，在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。以BOPPPS開展的課堂教學，布置給學生一定壓力的任務(wù)，能快速引導學生進入學習狀態(tài)，充分調(diào)動學生的多個腦區(qū)，同時也留出一定的時間讓學生內(nèi)化和輸出，充分發(fā)揮了同伴優(yōu)勢，前測的設(shè)計進行了螺旋式學習，能激發(fā)舊知，更能理解和掌握新知。

在期刊全文檢索的數(shù)據(jù)庫的教學中，效果較好的是采用案例教學法。以運動員被檢出興奮劑陽性后如何利用數(shù)據(jù)庫檢索資料進行上訴，并對樣品進行分析等問題的解決為案例，通過在中國知網(wǎng)上查找相關(guān)的線索和資料，為運動員的上訴成功提供幫助的真實故事，激發(fā)了學生的學習動機和愛國熱情，并將這種情感上升到民族層面，從而具有了很強的感染力。同時，在課堂上引導學生實踐操作，查找和篩選相關(guān)資料進行分析，快速引導學生進入學習狀態(tài)，充分調(diào)動學生的多個腦區(qū)，最后以相似的案例讓他們練習，并隨機抽取2—3名學生進行分享，使學生們在課堂上做到知識輸入—練習—內(nèi)化—分享，促進課堂教學，參與度高，學習效率高，課堂氛圍好。課后進行調(diào)查問卷統(tǒng)計，95%的學生反饋說收獲大。

在總論和網(wǎng)絡(luò)資源檢索部分采用對分課堂的教學模式。開課時向?qū)W生說明對分課堂的教學模式，使學生了解其實施方式及關(guān)鍵點。對分課堂的核心是教師講授與學生討論分開時間進行，期間學生能進行個性化的學習并吸收。課后作業(yè)包括“亮考幫”：“亮”，即關(guān)于本次課收獲最大的內(nèi)容；“考”，即自己學會了認為可以難倒其他同學的問題；“幫”，即自己不懂的在討論時需要求助于其他同學的問題。完成后隨機分組，開展課堂討論，教師重點點評。對分課堂的實施提高了學生的學習主動性與參與性，提高了學生的自學能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。通過調(diào)查，超過2/3的學生認為對分課堂的模式對學習藥學文獻檢索課程有很大幫助，并認為對分課堂明顯提高了課堂教學的效果和學生們的學習興趣，增強了團隊合作能力，提高了實踐操作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

在特種文獻的學習中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。開課時向?qū)W生說明翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，使學生了解其實施方式及關(guān)鍵點。結(jié)果顯示，該章節(jié)成績比傳統(tǒng)課堂好，90分以上的人數(shù)顯著提高，70分以下的人數(shù)明顯減少，學生的成績明顯有了提高。約97%的學生認為掌握了特種文獻的基本知識和檢索技能，同時大部分學生認為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對學習藥學文獻檢索課程有很大幫助，對本次課堂教學模式的實施滿意度達到了97.33%。

四、反思及討論

反映的教學質(zhì)量和效果有5個層次：層次1是關(guān)注內(nèi)容，即教師要教什么、怎么教；層次2是關(guān)注參與，即學生做什么活動、怎么參與；層次3是關(guān)注結(jié)果，即學生要解決什么問題、做什么來證明已經(jīng)掌握了解決問題的辦法；層次4是關(guān)注心智，即解決問題需要什么模式、模式怎么用；層次5是關(guān)注發(fā)展，即學生需要發(fā)展什么能力、如何幫助學生發(fā)展這些能力。從人才培養(yǎng)的角度上來說，理想的課堂教學應為層次5。在教學改革及探索中，應以層次5為目標，打造高效的課堂教學。藥學文獻檢索課程的課堂教學就是要培養(yǎng)藥學及中藥學類專業(yè)學生良好的信息素養(yǎng)?；旌鲜浇虒W模式的應用關(guān)注學生信息檢索和利用能力的培養(yǎng)，使藥學文獻檢索課程的教學內(nèi)容得到了一定的豐富，形式多樣，受到了學生的一致好評，但是在課程內(nèi)容的豐厚和拓展、課堂組織形式的豐富上還需進一步探索和思考。

參考文獻：

[1]閆莉.淺論文獻信息檢索課的現(xiàn)狀及對策[J].科技創(chuàng)新導報，2010，（34）.

[2]涂冬萍，黃志其，辛寧，等.對分課堂教學模式應用于藥學文獻檢索教學的體會[J].教育教學論壇，2018，（18）.