基于小班教學(xué)模式的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》教學(xué)方法改革

陳石 賈梓瑄

摘要：高校不僅僅有傳統(tǒng)教學(xué)的功能，還肩負(fù)著向社會(huì)和國(guó)家輸出優(yōu)秀人才的使命。高等院校教學(xué)改革一直是我們當(dāng)代備受關(guān)注的熱點(diǎn)之一。如何把高校式教學(xué)在中學(xué)式教學(xué)的基礎(chǔ)上合理地升級(jí)是我們所重點(diǎn)討論的內(nèi)容。本文對(duì)高校課堂改革方式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出我們?cè)凇稑?gòu)造地質(zhì)學(xué)》改革上已經(jīng)實(shí)施的措施，最后提出對(duì)于小班教學(xué)在高校實(shí)施課堂改革的探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教育內(nèi)容；《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》；小班教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0134-02

一、實(shí)施課堂改革的必要性

從目前的現(xiàn)狀來看，我國(guó)高等院校改革一直都是大家重點(diǎn)關(guān)注的話題之一，但是高校改革的路途卻尤為漫長(zhǎng)。

1.國(guó)內(nèi)高校教育體制形成時(shí)間較短，運(yùn)行模式并不是十分成熟，中學(xué)教學(xué)模式在高校并不能夠適應(yīng)高校教學(xué)的需求；在社會(huì)公共環(huán)境方面，當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受到全球化的影響，我們的教育改革必須和時(shí)代匹配，應(yīng)該在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，高等教育應(yīng)該全面改革和轉(zhuǎn)變教育模式與學(xué)習(xí)模式。一切教育改革都面臨這一重要的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能否抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、迎接挑戰(zhàn)從而提升自我，是我們必須面臨的問題[1]。

2.受到我國(guó)基本國(guó)情的影響，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的情況下，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)提出了新的要求。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)在高等院校的自由配置中體現(xiàn)出積極的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生等各個(gè)主體對(duì)就業(yè)模式的理性觀念，使得我們必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式[2]。

3.自1978年實(shí)施改革開放以來，我國(guó)采取各種措施和方法，大大地提高了人們對(duì)高等教育的關(guān)注度；同時(shí)，社會(huì)各界也對(duì)高等教育予以高度的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。然而在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的四十年里，我們的課堂教育模式仍保留著中學(xué)學(xué)堂式的大班教學(xué)模式。面對(duì)社會(huì)對(duì)人才越來越高的標(biāo)準(zhǔn)和條件，以及國(guó)際大環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的重要影響，實(shí)施有機(jī)的課堂改革勢(shì)在必行[3]。四十年來，我國(guó)的高等教育的規(guī)?？涨皦延^，這種快速擴(kuò)充在一定程度上提升了培養(yǎng)人才的速度，彌補(bǔ)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的需求缺口。然而，規(guī)模的壯大卻影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)高等教育已經(jīng)普遍走出了精英教育的大學(xué)模式，而走向大眾化的高等教育模式，即追求培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)量。對(duì)于課堂改革這一話題，很多高校也只是停留在紙上談兵的層面，很難看到改革的亮點(diǎn)，不同學(xué)科之間的兼容性并不強(qiáng)，課堂改革在我國(guó)的道路還很漫長(zhǎng)。

4.構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)學(xué)的一門分支學(xué)科，它的研究對(duì)象主要是地殼或巖石圈中巖石的構(gòu)造形態(tài)、空間分布及其形成原因和演化過程。簡(jiǎn)單來說，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是一門研究地質(zhì)構(gòu)造的幾何學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的學(xué)科。同時(shí)《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程是地質(zhì)學(xué)專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門重視理論性和實(shí)踐性的專業(yè)課程，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)生學(xué)習(xí)《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程時(shí)，我們應(yīng)要求他們觀其形態(tài)、思其形變、究其成因，只有這樣才能夠熟悉并熟練運(yùn)用構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)技能?！稑?gòu)造地質(zhì)學(xué)》是一門具有許多基礎(chǔ)概念的學(xué)科，對(duì)這些基本概念，我們要求學(xué)生必須理解它們真正的含義，并加強(qiáng)對(duì)其形態(tài)、邏輯關(guān)系的理解，僅僅靠單一的死記硬背是不能夠掌握這一學(xué)科的知識(shí)的。由于《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程的特點(diǎn)，所以在課程的學(xué)習(xí)過程中，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯判斷能力。很多學(xué)生反映，《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》是一門學(xué)習(xí)起來非常困難的專業(yè)基礎(chǔ)課，他們也缺乏信心和興趣。究其原因，一方面和課程本身的特點(diǎn)有關(guān)，另一方面和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有關(guān)。

二、實(shí)施改革的具體措施

1.實(shí)施高等院校的課堂改革必須緊緊圍繞學(xué)生這一中心來展開，在我們進(jìn)行課堂改革的過程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上。在掌握《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容之后，適當(dāng)調(diào)整課程的教學(xué)順序，以適應(yīng)教學(xué)要求，是我們改革的第一步。在經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)有些概念和內(nèi)容在邏輯上是脫節(jié)的，有些概念在提出之后并不能夠及時(shí)介紹相關(guān)的構(gòu)造現(xiàn)象。例如，在以往的教學(xué)進(jìn)程安排中，劈理和線理兩個(gè)章節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上非?？壳埃诮虒W(xué)關(guān)聯(lián)性之間較為孤立。由此，在我們的課堂改革中，將劈理和線理的有關(guān)內(nèi)容放在了褶皺構(gòu)造、節(jié)理構(gòu)造、斷層構(gòu)造等內(nèi)容之后，和韌性剪切帶一起講授。適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)順序，增強(qiáng)章節(jié)之間的連貫性，能夠在一定程度上降低學(xué)生的理解難度。

2.修改并完善適用于《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課堂的“小班化教學(xué)”的教學(xué)模式。自高校擴(kuò)招以來，高校班級(jí)規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的高校大班授課方式暴露出其固有的弊端，實(shí)行小班教學(xué)模式刻不容緩。在小班教學(xué)的模式下，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的遷移能力和對(duì)科研的興趣；同時(shí)因?yàn)闇p少了學(xué)生數(shù)量，教師更容易注意到每個(gè)學(xué)生的情況，從而靈活調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，保證每個(gè)同學(xué)都能夠參與到《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)中來。在小班教學(xué)中，教師的身份從導(dǎo)師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。經(jīng)過近四年來的小班教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生主觀評(píng)價(jià)反映《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程不再是一門“難懂”的課程，在課程學(xué)習(xí)中收獲巨大。在學(xué)校和學(xué)院的聽課調(diào)查中，小班教學(xué)模式均獲得好評(píng)，采用小班教學(xué)的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程也在2015年通過合格課評(píng)估；同時(shí)，全校的學(xué)生評(píng)教結(jié)果顯示，近四年以來，評(píng)教結(jié)果的排名穩(wěn)步大幅提升，從2015年的47.6%提升到2018年的5%。可見，在《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》的課堂上運(yùn)用小班教學(xué)模式，成果頗豐。

3.采用野外實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。在上課的同時(shí)，利用周末的時(shí)間，在北京周邊一些標(biāo)志性的地方進(jìn)行深入地觀察研究，將課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。由于《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程具有的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)格外注重學(xué)生對(duì)于復(fù)雜概念的理解程度，采用理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生更好理解、掌握和運(yùn)用在書本上學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，地質(zhì)野外實(shí)習(xí)是構(gòu)造地質(zhì)相關(guān)專業(yè)必不可少的野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中不可或缺的一部分。

4.采用更科學(xué)、更合理的評(píng)估機(jī)制。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)過程的建設(shè)與考核，我們應(yīng)當(dāng)改革學(xué)生成績(jī)的考核方法，野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則應(yīng)該由野外調(diào)查表現(xiàn)、野簿及照片整理、報(bào)告編寫、PPT制作及匯報(bào)等多個(gè)部分組成；課堂成績(jī)也應(yīng)該從出勤率、上課表現(xiàn)、課下作業(yè)完成度和考試卷面成績(jī)等多個(gè)方面組成；打分人員也應(yīng)該擴(kuò)大為教師及其小組成員共同打分。完整的教學(xué)體系和重視教學(xué)過程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)模式改革的保證和基礎(chǔ)。

5.依托網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)開展在線開放課程建設(shè)。新時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)被普遍運(yùn)用于高校信息技術(shù)與教育的高度融合改變著高校課堂的發(fā)展方式，也對(duì)我們的課堂改革造成一定影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)必將成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方式，以全新的方式給學(xué)生和教師帶來便捷。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)上傳更新教學(xué)課件及相關(guān)資料，布置預(yù)習(xí)作業(yè)和課后思考題，充分利用課下時(shí)間，開展互動(dòng)、討論、答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)高效地解決學(xué)生疑問，并隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

6.建立構(gòu)造地質(zhì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在4年的實(shí)踐時(shí)間里，我們建設(shè)了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)并購(gòu)置構(gòu)造地質(zhì)模型200余件，構(gòu)造標(biāo)本400余塊，構(gòu)造掛圖100余幅?，F(xiàn)已投入使用，年平均500課時(shí)以上。同時(shí)，擁有專門的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室也可以放大小班教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，靈活排座，有利于學(xué)生自由分組完成作業(yè)?！稑?gòu)造地質(zhì)學(xué)》的教學(xué)要把注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)視為教育改革的一項(xiàng)重要理念，擁有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教室，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障

三、結(jié)語

無論是時(shí)代的發(fā)展與變化，還是人類社會(huì)的進(jìn)步，或是構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的不斷向前發(fā)展，這些都對(duì)高等院校的課堂教學(xué)提出了嶄新的要求?？梢哉f我們現(xiàn)在發(fā)展的課堂教學(xué)改革是當(dāng)下面臨的最正確選擇，也是必然選擇。同時(shí)，我們還必須清楚地認(rèn)識(shí)到，高校課堂教育改革隸屬于教育改革，因此這會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要我們一代人甚至幾代人共同的努力，如何尋找一條更適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法，如何與構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的特性相結(jié)合走出不一樣的道路，這些都是我們要面對(duì)的問題，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，才能取得最后的勝利。

參考文獻(xiàn)：

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