中職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)的診斷與反思

李光一

摘 要：聲樂教學(xué)是中職院校學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課，也是學(xué)生面對(duì)高考升學(xué)及未來走向工作崗位后進(jìn)行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程。為此，本文通過調(diào)查和了解沈陽市中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基本情況，對(duì)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行診斷與分析，反思其存在的問題，提出了積極構(gòu)建學(xué)前教育聲樂教學(xué)的建議，旨在提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，為探索我國中職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職院校 學(xué)前教育 聲樂教學(xué)

一、引言

國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展 “十三五 ” 規(guī)劃》提出， 到2020年我國學(xué)前3年毛入園率達(dá)到85%，①繼續(xù)擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源。學(xué)前教育作為國家教育事業(yè)中的重要組成部分，對(duì)兒童的身心發(fā)展能夠發(fā)揮基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性價(jià)值， ②隨著我國生育政策的開放，新生兒數(shù)量快速增長(zhǎng)，使學(xué)前教育的需求迎來新的高峰。

聲樂教學(xué)是中職院校學(xué)前教育課程設(shè)置中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是技能性很強(qiáng)的一門學(xué)科，目的是使學(xué)生通過學(xué)唱和練唱，掌握基本的歌唱能力。為此本文將立足于分析學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其所存在的問題加以反思，并且依據(jù)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的特色，提出了構(gòu)建學(xué)前教育聲樂教學(xué)的建議，進(jìn)而為我國中職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革研究提供新的視角、理論和方法。

二、調(diào)查結(jié)果診斷與分析

本次調(diào)查采用封閉式問卷方式，研究者在中職院校選取了升學(xué)學(xué)生50名，就業(yè)學(xué)生70名，共發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收120份，回收率達(dá)100%。其中有效問卷120份，有效率達(dá)100%。本問卷主要結(jié)合沈陽市中職院校學(xué)前教育專業(yè)高考升學(xué)和就業(yè)方向的學(xué)生，了解和調(diào)查學(xué)生演唱歌曲和掌握幼兒聲樂教學(xué)的基本情況，并對(duì)部分學(xué)生和聲樂教師進(jìn)行了訪談。

1.分析學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀。

由于目前沈陽市中職院校學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)居多，聲樂課程開展最為常見的是集體、小組授課形式。就業(yè)班孫學(xué)生說：“我們?cè)诼晿氛n中只能處于被動(dòng)學(xué)唱狀態(tài)，無法顯示自己的特點(diǎn)，學(xué)唱中很難保證學(xué)習(xí)幼兒聲樂教學(xué)的成效”;同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中聲樂教師也沒能結(jié)合中職院校學(xué)生的身心特點(diǎn)及升學(xué)與就業(yè)的不同畢業(yè)去向，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致過于重視培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，忽視了在新背景下社會(huì)對(duì)幼兒教師人才培養(yǎng)的期待與需求。因此這種傳統(tǒng)的學(xué)前教育聲樂教學(xué)缺乏全面性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性;然而隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化，尤其是在“十三五”規(guī)劃的新背景下，學(xué)前聲樂教學(xué)總會(huì)面臨許多新挑戰(zhàn)，作為中職院校的聲樂教師就要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特色，在聲樂教學(xué)領(lǐng)域作進(jìn)一步更深入、更全面、更立體的創(chuàng)新型探索。

2.升學(xué)方向?qū)W生的基本情況。

本調(diào)查主要針對(duì)的是升學(xué)學(xué)生完整演唱歌曲的情況，沈陽市中職院校學(xué)前教育專業(yè)中存在音準(zhǔn)、跑掉問題的學(xué)生占32%，存在節(jié)奏、跟不上伴奏問題的學(xué)生占16%，能完整演唱歌曲的學(xué)生占32%，有感染力演唱歌曲的學(xué)生占20%。見表1

根據(jù)對(duì)沈陽市中職院校學(xué)前教育升學(xué)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，存在音準(zhǔn)、跑調(diào)、節(jié)奏等問題的學(xué)生居多，所占比重為48%，約占1/2。造成這種狀況有多方面原因：首先沈陽市中職院校學(xué)前教育的生源主要來自農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，綜合素質(zhì)總體不高;其次升學(xué)班郭學(xué)生說：“我們從小生活的環(huán)境，缺少對(duì)音樂的感受和理解”;此外在日常教學(xué)中，聲樂教師們普遍感受到學(xué)生存在咬字、發(fā)音等問題，其中丁老師說：“學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌唱時(shí)存在平翹舌、方言、聽音等問題，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)、跑調(diào)、節(jié)奏等問題”。因此在實(shí)際教學(xué)中要考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)歌唱基礎(chǔ)起點(diǎn)比較低，我們根據(jù)教學(xué)演唱曲目的難易程度，進(jìn)行程度不同的分類，以便學(xué)生在演唱時(shí)能更好理解和把握作品。③

3.就業(yè)方向?qū)W生的基本情況。

通過對(duì)就業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，沈陽市中職院校學(xué)前教育中能基本掌握幼兒聲樂教學(xué)的學(xué)生，所占比重最大，為50%;其中完全不了解的學(xué)生為27.1%。能夠明確了解和掌握的學(xué)生所占比重為22.9%。見表2

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果來看，沈陽市中職院校學(xué)前教育就業(yè)學(xué)生中能夠明確了解和掌握幼兒聲樂教學(xué)的學(xué)生所占比重最少22.9%，絕大多數(shù)學(xué)生只是基本了解和掌握幼兒聲樂教學(xué)。造成這種狀況的主要原因是就業(yè)學(xué)生招生較多，授課形式以集體或小組模式為主，一組為七八名學(xué)生，導(dǎo)致聲樂教師在有限授課時(shí)間內(nèi)，無法兼顧每一名學(xué)生，給與及時(shí)指導(dǎo)，保證掌握幼兒聲樂教學(xué)的成效。總之，聲樂教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，縮減小組規(guī)模，增強(qiáng)趣味性，提高教學(xué)實(shí)效性。

三、反思存在的問題與建議

本文旨在了解中職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對(duì)升學(xué)與就業(yè)學(xué)生的總體情況進(jìn)行診斷與分析，反思教學(xué)中普遍存在的問題，提出了構(gòu)建學(xué)前聲樂教學(xué)的建議。

1.學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在的問題。

目前中職院校學(xué)前聲樂教學(xué)普遍存在的問題，沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，課程設(shè)置、教學(xué)方法單一固化，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（1）聲樂教材安排不夠清晰、醒目。

教材曲目編排沒能結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特色，清晰、醒目地區(qū)分升學(xué)和就業(yè)的方向，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，側(cè)重點(diǎn)不夠突出;在選曲教學(xué)方面也沒能結(jié)合中職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)和嗓音條件;同時(shí)不易選擇難度較大的曲目進(jìn)行教學(xué)，由于教材編排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不夠巧妙，缺乏趣味性，無法培養(yǎng)學(xué)生歌唱的主動(dòng)性。

（2）課程設(shè)置忽視專業(yè)目標(biāo)。

中職院校學(xué)前教育聲樂課程設(shè)置沒能結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特征，完全照搬專業(yè)音樂院校，忽視了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo);由于對(duì)學(xué)前教育聲樂課程的認(rèn)知不足，導(dǎo)致了過分重視聲樂歌唱技能，忽視培養(yǎng)學(xué)生具有良好的幼兒聲樂教學(xué)能力，造成學(xué)生未來就業(yè)面向社會(huì)，不能適應(yīng)新形勢(shì)、新情況的挑戰(zhàn);此外，教學(xué)器材陳舊，設(shè)備配備不完善，造成聲樂教學(xué)發(fā)展停滯不前，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生理解聲樂作品能力良莠不齊。

（3）教學(xué)模式方法單一固化。

中職學(xué)前聲樂教學(xué)多以小組授課模式為主，平均一組有七、八人，這種模式都是按照“教學(xué)、模仿”、“練聲、唱歌”等幾個(gè)主要步驟來進(jìn)行的，④模式比較單一枯燥，由于長(zhǎng)期的模仿，容易使學(xué)生失去學(xué)唱的興趣;此外，學(xué)前聲樂教學(xué)中教師只能統(tǒng)一解決學(xué)生歌唱中普遍存在的問題，無法有針對(duì)性地解決個(gè)別學(xué)生的具體問題，這樣會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喪失歌唱的積極性，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生力不從心、缺乏自信，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生之間、師生之間的情感與歌唱技巧方面的交流與互動(dòng)。

2.構(gòu)建學(xué)前教育聲樂教學(xué)的建議

（1）教材統(tǒng)一規(guī)范，內(nèi)容循序漸進(jìn)。

聲樂教材是教師順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵⑤。中職院校學(xué)前教育聲樂教材的編排首先要具有本專業(yè)的特色，應(yīng)以幼兒聲樂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，使其聲樂教材具備一定的實(shí)用性⑥;其次內(nèi)容還應(yīng)依據(jù)升學(xué)和就業(yè)方向區(qū)分編排，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和嗓音條件;此外，教材可以根據(jù)女生、男生演唱的曲目區(qū)分編排，做到統(tǒng)一規(guī)范，內(nèi)容循序漸進(jìn)，這樣不僅方便教學(xué)，而且還能提高學(xué)生歌唱興趣，方便其選擇適合自己歌唱的聲樂作品，進(jìn)而優(yōu)化聲樂技能課的教學(xué)效果。

（2）課程設(shè)置結(jié)合專業(yè)，體現(xiàn)科學(xué)合理性。

中職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課，要考慮到課程設(shè)置的實(shí)用性、啟蒙性、基礎(chǔ)性、教育性等特點(diǎn)，⑦充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即突出學(xué)前教育特色專業(yè)中聲樂技能課的吸引力、感染力和說服力;同時(shí)科學(xué)地按照學(xué)生的基礎(chǔ)與程度縮減小組規(guī)模，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱的積極性，增強(qiáng)趣味性，設(shè)置出歌唱、表演唱和幼兒歌曲彈唱的不同課程類型，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，體現(xiàn)學(xué)前教育聲樂課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和幼兒聲樂教學(xué)潛能，使其成為課堂上和實(shí)踐活動(dòng)中真正的主體，未來無論是面對(duì)高考升學(xué)還是就業(yè)走向社會(huì)，都能從容應(yīng)戰(zhàn)。

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，在聲樂課堂中使用多媒體或新媒體設(shè)備輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，而且還能夠讓學(xué)生身臨其境，感受歌曲情感、意境，理解歌曲內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聲樂教學(xué)活動(dòng)，使其受到感染和啟發(fā)。

（3）結(jié)合學(xué)生不同畢業(yè)去向，教學(xué)方法靈活多樣。

筆者建議作為中職院校的聲樂教師首先要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及升學(xué)與就業(yè)的不同畢業(yè)去向，采用因材施教的方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的歌唱氛圍，并且逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生歌唱中存在的問題，在指導(dǎo)中通過示范教學(xué)法走入學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生的良師益友，并及時(shí)給與心理上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)歌唱自信;其次可采用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助其理解歌曲內(nèi)涵，在歌唱中調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增進(jìn)師生情感，鼓勵(lì)學(xué)生參加歌唱技能比賽，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠緊密的結(jié)合，最終凸顯學(xué)前教育聲樂教學(xué)方法的靈活多樣性。

綜上所述，在新背景下反思中職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在的問題，伴隨著全社會(huì)在教育理念方面的更新、課程設(shè)置方面更加理性科學(xué)，為面對(duì)高考升學(xué)及培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)幼兒教師，聲樂教學(xué)方面教師就要注重結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色，提高學(xué)前教育聲樂教學(xué)的實(shí)效性，使教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，最終為探索我國中職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)。

注釋：

① 國務(wù)院印發(fā).《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[N].人民日?qǐng)?bào)，2017.1.20第005版

② 郭玲玲.全面放開二胎政策背景下對(duì)我國學(xué)前教育的影響及對(duì)策分析[J].內(nèi)江科技，2017.12.25

③ 張會(huì)艷.歌唱基礎(chǔ)教程[M].北京：高等教育出版社，2012.

④ 王藝青.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革新探[J].黃河之聲，2016.3：39

⑤⑥ 向瑩瑩.職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的研究[J]. 音樂時(shí)空2016.3.20

⑦ 楊華.探究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)新模式[J].音樂時(shí)空，2015.7：57

注：本文系沈陽市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)化課題，課題名稱：中職院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：2018-253。