來，走進(jìn)一本書的生命

王琨

【摘要】一本書的誕生，或者說一本書的新生，不是被放到銷售架上的一瞬，而是當(dāng)我們帶領(lǐng)孩子們翻開它，在紙頁的摩挲中，在一字一句地品讀中，這本書的意義才最終實(shí)現(xiàn)，這本書的生命才得以展現(xiàn)。來，這次我和孩子們就一起走進(jìn)了《哈利波特與魔法石》這本書的生命中?！豆ㄌ亍肥怯骷襃.K.羅琳所著的魔幻文學(xué)系列小說，一共七部。前六部是以霍格沃茨魔法學(xué)校為重要舞臺，描寫的是主人公——年輕的巫師學(xué)生哈利波特在霍格沃茨前后六年的學(xué)習(xí)生活和冒險(xiǎn)故事;第七部描寫的是哈利在第二次巫師大戰(zhàn)中在外尋找魂器并消滅伏地魔的故事。我們這次要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的是第一部《哈利波特與魔法石》，在這部作品中，哈利的成長主要體現(xiàn)在他離開了原來的“麻瓜家庭”，接觸了魔法世界。在霍格沃茨，他收獲了未曾感受過的友情、親情，也歷練了勇氣，給了自己自信，這個“大難不死的男孩兒”戰(zhàn)勝了來自外部世界的邪惡力量，完成了成長的第一步?？梢哉f，《哈利波特》向我們展示了一個“魔幻世界”中的孩子的成長故事。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀;關(guān)于成長;魔幻文學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、關(guān)于成長

人教版五年級教材中，同樣也有以“成長”為主題的篇章。五年級下冊第二單元精讀課《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》后的“資料袋”推薦了臺灣女作家林海音的自傳體小說《城南舊事》，記錄了主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事。小英子在成長過程中，一路收獲，一路告別，最后在《爸爸的花兒落了》中，和父親的告別之后，小英子完成了自己的童年成長歷程。多年后，林海音回到臺北后，回憶起那段往事，不舍留戀之情促使她完成了《城南舊事》?！冻悄吓f事》是身處臺北的林海音和曾經(jīng)在北京生活的小英子的告別，也是成年的林海音和童年的小英子的告別，我們既能感受到林海音對童年生活的眷戀，也能聽到她輕輕的嘆息。

五年級的教材中有一篇略讀課文《祖父的園子》，選自中國現(xiàn)代女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。這篇作品中，蕭紅以自己的童年生活為線索，展現(xiàn)了童年在祖父園子里自由自在、無拘無束的童年生活。蕭紅的一生是逃亡漂泊的一生，她和很多女人一樣經(jīng)歷了摯愛的親人的死去、相愛的人因?yàn)榉N種變故的分開，還有失去孩子的悲傷……但是和絕大多數(shù)女人不一樣的是她堅(jiān)韌地在遍布荊棘的路上跋涉，把生命體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成神奇的語言文字，煥發(fā)出超越時(shí)空的藝術(shù)光彩。蕭紅無論走到哪里，看起來天地似乎越來越開闊，但是盛放心靈的地方卻是越來越狹小了，唯有祖父所給予她的愛，化成了她精神世界里熾熱的陽光。同為女作家，蕭紅筆下的童年生活傳遞出來的自由和幸福，與作者的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷形成了巨大的反差。童年成長經(jīng)歷中感受到“愛”，成了她人生精神力量的源泉。

在五年級下冊教材中的“課外書屋”中，推薦了蘇聯(lián)作家高爾基的自傳體小說《童年》，講述了阿廖沙（高爾基的乳名）3歲到10歲這一時(shí)期的童年生活，有苦難，有悲慘，有時(shí)也能得到一些溫暖的童年，讓高爾基對苦難和社會人生有了更深刻的認(rèn)識。這是一位外國男性作家筆下的童年成長經(jīng)歷，他的作品中涌動著一股生生不息的熱望與堅(jiān)強(qiáng)。

課內(nèi)教材為我們描繪了同一時(shí)期的女性作家的童年經(jīng)歷，也引導(dǎo)學(xué)生了解同一時(shí)代的蘇聯(lián)男作家筆下的成長體驗(yàn)。這些現(xiàn)實(shí)的童年生活、成立經(jīng)歷中，有孩子們能看到自己的影子，很能引起孩子的“共情”，也能豐富孩子們的情感體驗(yàn)，孩子們能看到現(xiàn)實(shí)世界中成長的各種可能。

作為五年級的課外補(bǔ)充必讀書，《哈利波特與魔法石》則將孩子們從現(xiàn)實(shí)拉進(jìn)另一個想象的世界。哈利在魔法世界的成長，和其他現(xiàn)實(shí)世界中的孩子一樣，也是伴隨著“告別”。在哈利的成長史中，有了精神導(dǎo)師鄧布利多，有了并肩成長、戰(zhàn)斗的好朋友赫敏和羅恩;有了疼愛自己的海格，有時(shí)刻陪伴自己的海德薇——一路獲得的同時(shí)，哈利也在一路失去。他失去了父母，失去了小天狼星，接下來的第六部和第七部，哈利一直在失去，失去了宛如人生明燈的鄧布利多，失去了表面對他不好卻暗中用生命在保護(hù)他的斯內(nèi)普，失去了霍格沃茨——如果說在第一部中他戰(zhàn)勝伏地魔靠的是運(yùn)氣和母親對他的愛，那么到最后，他在不斷“獲得”和“失去”的過程中，獲得了承載一切的能力。

無論是在現(xiàn)實(shí)世界，還是在想象的魔幻世界中，成長都是一樣的。這也是這類課外閱讀作品和課外閱讀篇章之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在那個充滿魔力的魔法世界里，作為一個孤兒，哈利沒有父母的期望，在姨媽家時(shí)，他被排擠、性格孤僻，被認(rèn)為是“異類”，當(dāng)他來到霍格沃茨之后，他有了朋友，有了敵人，有了奇妙的力量和除掉隱藏在學(xué)校深處的邪惡的使命——他是一個“看似完美的小孩兒”。他聰明、善良，運(yùn)動能力強(qiáng)，有神奇的魔力，這些都是孩子們夢想擁有的。可他又是一個“不完美的小孩兒”。他逃課、不愛學(xué)習(xí)、不守規(guī)矩，有著不少人性上的弱點(diǎn)，這種“真實(shí)”拉近了孩子們和哈利之間的距離。在魔法老師們的引導(dǎo)下，在朋友的幫助下，哈利有了勇氣，有了自信，有了愛的力量，并且最終戰(zhàn)勝了邪惡。哈利就是“一個在成長中沒有人愛，如同一個被拋棄的人，然后突然走進(jìn)光芒之中，被世界發(fā)現(xiàn)”，這是每個盡管聰明，但是不夠強(qiáng)大的孩子的幻想，也許是這種情感上連接，讓孩子們喜歡這本書，也讓我們喜歡這個“魔法世界”。

《哈利波特與魔法石》展示了哈利在魔法世界的成長歷 ? 程，讓孩子們在“魔幻世界”中找到了自己渴望成為的樣子。這是對教材內(nèi)作品的補(bǔ)充，是對現(xiàn)實(shí)世界的一個拓展。

“腳步不能丈量的地方，文字可以;眼睛看不到的地方，文字可以?！蔽覀儙ьI(lǐng)學(xué)生閱讀這一類的課外文學(xué)作品，不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且是送給學(xué)生一個屬于他自己的精神家園，多維度的精神家園，也許是現(xiàn)實(shí)的，也許是魔幻的。

二、關(guān)于魔幻文學(xué)

（一）魔幻文學(xué)

魔幻文學(xué)（Magic words）是一種極富想象力的文學(xué)表現(xiàn)形 式，充滿著天馬行空的想象?！澳Хā薄按┰健薄跋胂罅Α笔悄Щ梦膶W(xué)的三個主要特征。我們帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《哈利波特》，激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，進(jìn)而希望孩子們了解這一類文學(xué)的基本特點(diǎn)，增加孩子們對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

正如，我們在課內(nèi)講《文成公主進(jìn)藏》時(shí)，會介紹中國民間故事的基本敘事模式——三迭式，會帶領(lǐng)學(xué)生體會這個故事“神奇”“有趣”“巧合”的特點(diǎn)。通過這一個課內(nèi)的民間故事，我們幫助學(xué)生了解這一類文學(xué)的基本特點(diǎn)，為后面引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間故事、繼續(xù)閱讀打下基礎(chǔ)。同樣，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外小說《哈利波特與魔法石》時(shí)，也是希望孩子們能通過共讀一本書之后，能有繼續(xù)閱讀這一類文學(xué)作品的基礎(chǔ)和能力。因此，讓孩子們感受《哈利波特與魔法石》中“神奇的魔法”“意想不到的穿越”和“強(qiáng)大而豐富的想象力”，是我們首先要完成的事情。

（二）魔幻小說

《哈利波特》作為系列小說，它也有小說的基本特征。書中有著個性鮮明的人物、跌宕起伏的情節(jié)，充滿魔幻氛圍的環(huán)境描寫，這些都是這部書的生命力，是吸引它的欣賞者繼續(xù)閱讀，繼續(xù)獲取能量的關(guān)鍵。

四年級孩子們學(xué)習(xí)了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》等篇幅相對較長的小說，對于小說的文體特征并不陌生，我們可以從“人物”“情節(jié)”“主題”等方面，和孩子們像書友一樣去“聊書”，在“聊書”的過程中，在孩子們已有的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助孩子完善更全面的知識體系，為孩子們重讀魔幻文學(xué)的經(jīng)典《小飛俠彼得·潘》提供方法，也為孩子們繼續(xù)閱讀同一類作品，如《納尼亞傳奇》《霍比特人》《魔戒》等做準(zhǔn)備。

三、關(guān)于主題

《哈利波特與魔法石》之所以能激起那么多人的閱讀熱 ? 情，因?yàn)橛兄煌松?jīng)歷的人，能在書中尋找到不同的閱讀意義。作品的“多義性”也讓不同層次的閱讀者，或者說是書的欣賞者，有了更廣闊的閱讀空間。

有人在伏地魔身上感受到了“欲望的惡果”，有人在奇洛的經(jīng)歷中看到了“人性的弱點(diǎn)”，有人被哈利、赫敏和羅恩之間的“友誼”所感動，有人為“正義戰(zhàn)勝邪惡”而喝彩，當(dāng)然有人也欣賞孩子們在成長中不斷獲得的“勇氣”，這種“勇氣”，包括哈利面對敵人時(shí)表現(xiàn)出的大無畏的膽量和超人的勇 ? ? ? ? ? 敢精神;也包括納威在好朋友面前能堅(jiān)持住自己的立場;還包含在哈利克服內(nèi)心的恐懼時(shí)，和自我怯弱的對抗。

除此之外，根植于孩子們心中的，伏地魔也弄不明白的事情，那就是“愛”。內(nèi)心充滿仇恨、貪婪和野心的伏地魔，對敵人心狠手辣，對自己的追隨者也一樣冷酷無情，最終被強(qiáng)大的“母愛”摧毀。如果說有一個主題可以解釋作品的意義，我想那應(yīng)該就是“愛”。這個“愛”包括能戰(zhàn)勝邪惡力量的“母愛”，包括赫敏和羅恩給予哈利的“友愛”，包括鄧布利多、斯內(nèi)普對哈利“師長的愛”，還包括外表粗狂內(nèi)心柔軟的海格給哈利的“親人的愛”——愛是創(chuàng)造所有奇跡的根源。如果一定要讓孩子們在書中獲得些什么，那一定是“愛的力量”。

書，只有在孩子們的心中生根發(fā)芽，結(jié)出故事與果實(shí)，它的生命才有意義。而在這個過程中，我們的生命的意義也得以逐漸呈現(xiàn)。書的世界，為我們的生命構(gòu)筑了不同的空間、不同的維度，而我們的生命，有了閱讀的種子，才有了更多的可能。來，與我一起，與孩子們一起，走進(jìn)書的生命中。