捕捉興趣點，提高小學低年級學生的閱讀素養(yǎng)

謝紫燕

【摘要】閱讀教學是小學語文中的重要環(huán)節(jié)，對于學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)大有助益，同時也是學生獲得審美體驗和提高語文能力的途徑之一。興趣是學生最好的老師，是學生在閱讀中獲得愉快體驗的重要前提，這就對小學語文教師提出了更高的要求，因此在閱讀教學過程中，教師要做到投其所“欲”，投其所“感”，投其所“惑”，投其所“趣”，使學生以更加積極的態(tài)度投入到閱讀過程中。閱讀素養(yǎng)的提高是建立在大量閱讀基礎上的，學生不僅僅要會讀課文，還要理解課文，并在教師的引導下積累語言、培養(yǎng)語感。對此，本文就小學語文教學中，如何把握學生的興趣點進行了深入探究，為培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)提供有效途徑。

【關鍵詞】小學低年級;語文教學;興趣激發(fā);閱讀素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金時期，該階段的閱讀教學會直接影響到學生讀、說、寫能力的塑造。通過閱讀，有助于小學生理解能力的提高，同時還能夠培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀素養(yǎng)等綜合能力，為后續(xù)的學習打下堅實基礎。但就目前的情況來看，小學生閱讀現(xiàn)狀還存在一些問題：一是學生缺乏積極主動性，二是閱讀質量較低，三是閱讀時間不足。基于此，本文結合低年級語文教材，并基于相關專家學者的調查研究，就當前我國小學語文閱讀素養(yǎng)的有關問題展開論述。

一、小學語文閱讀的重要作用

（一）有效提升學生寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)需要循序漸進，這是一個長期的過程，需要學生在學習過程中不斷積累語文知識。對于小學生來說，大量的閱讀能夠幫助他們認識更多的漢字和詞語，從而提高學生的詞語掌握水平，既可以拓寬寫作思維，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進而為寫作能力的提升打下良好基礎。

（二）提升學生語言表達能力

根據兒童語言發(fā)展的特征，小學低年級學生由于還沒掌握足夠的詞匯量，因此其語言表達能力是有限的。然而通過大量的閱讀，能夠幫助學生積累詞匯，他們便能夠順暢地表達自身的內心情感，與他人的溝通交流也更加得心應手。

（三）擴散學生思維能力和想象力

閱讀是學生吸收外部知識的重要途徑，學生通過閱讀來認識世界，正確“三觀”的形成有助于塑造健全的人格和良好的品德。閱讀材料中往往含有大量信息，掌握這些信息能夠擴展小學生的視野，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，以便于更好地解決問題。

（四）塑造其良好的人格

小學階段的學生好奇心較強，他們更容易接受外界的新鮮事物。為使其形成正確的人生觀和價值觀，教師和家長要充分發(fā)揮自身引導作用，精心挑選閱讀材料以供學生閱讀，在優(yōu)秀作品的熏陶下，為學生的發(fā)展提供科學指導，促使其良好人格的塑造。

（五）為學生的語文學習奠定堅實基礎

近些年，我國教育改革持續(xù)深入，傳統(tǒng)的語文教學模式已經無法滿足當代需求。為了提高語文教學效果，相關教育工作者必須通過新的途徑來提高學生的文學素養(yǎng)和語文學習能力，從而為后續(xù)的學習奠定基礎。

二、激發(fā)學生閱讀興趣的有效途徑

（一）整合教學資源，激活興趣源泉

語文教學離不開教材，但這只是一種閱讀文本，當代語文教學需要更加多樣的閱讀資源。從教師的角度來看，在教學過程中首先要樹立起大語文觀，整合各種閱讀資源，并將其充分開發(fā)利用，這樣一來，就打破了教材資源的局限性，實現(xiàn)了課內外閱讀資源有機整合。

1.整合書籍資源。小學語文教材的特點在于知識性、實用性、故事性以及工具性。教學中，教師要對教材文本的興趣點加以挖掘，并將這些點展現(xiàn)在學生面前，增強閱讀資源的吸引力。此外，閱讀教材應當與課外書籍結合在一起，資源的整合有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)其閱讀興趣。例如教師可以讓學生將課外閱讀積累與課文內容結合在一起，簡要描述故事的梗概，或是用自己的話對文中人物做出評價。

2.應用影視資源。電影、動畫片和電視節(jié)目都備受小學生的歡迎，教師要利用這一點，在備課階段搜集與教學內容相關的視頻，并在課堂上播放，通過視覺刺激來震撼學生的感官，這樣一來，學生也能夠帶著濃厚的興趣進行閱讀，其后教師可以讓學生組建小組，談談自己的感受，小組交流能夠有效調動學生的學習積極性，最后教師再順勢導入教學，幫助學生積累知識經驗。

（二）把握學生心理，打開興趣閥門

1.把握學生愛表現(xiàn)自我的心理。通常情況下，學生都希望獲得教師的肯定性評價，且在學習過程中渴望表現(xiàn)自己，對此，教師要把握學生這一特性，給予他們客觀的學習評價。由于小學生都愛模仿，教師可以采用表演課本劇的方式來激發(fā)興趣，學生精心準備，且在表演過程中獲得了豐富的學習體驗，還有助于帶動其他學生參與其中，營造良好的課堂氛圍。

2.把握學生愛玩好動的特性。小學階段的學生天真爛漫、無憂無慮，愛玩是該階段孩子的天性。作為一名小學語文教師，必須把握這一共性特點，并將其合理利用到閱讀教學中，用以激發(fā)學生的閱讀興趣。如在組織課本劇表演時，教師可以從表演服裝方面做文章，以便于學生更好地代入故事情節(jié)，再加上生動的形象表情，帶給其他學生的震撼是遠超傳統(tǒng)閱讀的。開展課本劇表演的目的在于鼓勵全員參與，學生通過現(xiàn)場對話的方式將課文相關內容表現(xiàn)出來，能夠加深其對閱讀內容的理解。

（三）懸念質疑激趣，引入競爭元素

1.懸念質疑激發(fā)興趣?！皩W者有疑，小疑則小進，大疑則大進”充分體現(xiàn)了質疑精神的重要意義，小學語文教師要對此給予重視，并在教學過程中善用鼓勵性語言，并設置恰當的問題來激發(fā)學生的質疑心理。問題的提出能夠使學生產生強烈的好奇心，此時教師再對其進行因勢利導，對于教學質量的提高有事半功倍的效果。

2.提升想象能力。文本閱讀體現(xiàn)了語言美、音律美和遣詞造句之美，為了使學生更加直觀地感受文字的內在美感，可以通過文本朗讀的方式來實現(xiàn)，同時還能夠培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。在課堂教學中，教師要有意識地安排朗讀活動，利用多種朗讀方式幫助學生融入感情，更加清晰地展現(xiàn)文本閱讀的魅力。此外，極具感染力的語言也是激發(fā)學生興趣的重要途徑之一，學生在想象過程中學會舉一反三，合理運用閱讀信息，以此來提高自身寫作水平。例如在描寫景色的文本中，教師可以運用豐富的語言來描述不同的景物場景，帶領學生欣賞文本中的優(yōu)美詞句，這種方法對于學生的文字積累大有益處。由此可見，學生想象能力的發(fā)揮，能夠有效激發(fā)學生的文本感悟和語言構思的興趣。

3.開展各種閱讀活動。課堂內，教師可以開展時長3—5分鐘的閱讀演說活動，開展這一活動的目的在于向其他同學分享閱讀體驗，每個學生按照自己的方式來介紹自己最感興趣的一本書或一篇文章，并在最后談談自己的感受。另外，還可以小組的形式進行閱讀比賽，規(guī)定哪組能夠在規(guī)定的時間內完成一篇文章的閱讀，并解答出相應的問題，便為勝。為了獲得好的成績，組內成員分工合作，既調動了他們的學習積極性，也有助于學生閱讀能力的提高。讀書接力比賽也是激發(fā)學生興趣的有效途徑，以最終的閱讀效果為準，根據大家的投票選出最優(yōu)秀的讀書小組，并授予“我是最佳小書迷”的稱號。以上活動的開展鍛煉學生的閱讀、記憶和應用能力，也實現(xiàn)了提升學生語文綜合素養(yǎng)的根本目的。

三、結語

綜上所述，當代教學水平不斷提高，為了更好地實現(xiàn)教學目標，小學語文教師應當以學生興趣培養(yǎng)為切入點，充分發(fā)掘語文閱讀文本中的閃光點、興趣點，并通過轉變教學觀念、整合資源的方式，激發(fā)學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高小學語文閱讀教學質量。

參考文獻

[1]洪濤.小學語文閱讀教學有效性初探[J].中國校外教育，2019（2）.