試卷命題要凸顯基于核心素養(yǎng)的能力考查

【摘要】試卷命題要立意鮮明、圖文并茂，突出文學(xué)性與實(shí)踐性，能較全面地考查學(xué)生的語(yǔ)文素 ? 養(yǎng)。做到以課標(biāo)為綱繩，以教材為依;穩(wěn)中求變，體現(xiàn)學(xué)科鮮明特色;立足學(xué)科本質(zhì)，凸現(xiàn)能力立意;語(yǔ)文試卷命題要有利于不同層次的學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力與素養(yǎng)，既能正確引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還給教師指明正確教學(xué)方向：教師“教”必須“小于”學(xué)生“學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】試卷命題;核心素養(yǎng);能力考查

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，書面考試成了重要的手段。那么，怎樣貫徹語(yǔ)文課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新思想，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)新理念，順應(yīng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革呢？

隨著部編教材的推廣使用，新一輪的指向于核心素養(yǎng)的能力考查要求也越發(fā)明顯。這就要求在試卷命題上要樹立新的意識(shí)，要凸顯基于核心素養(yǎng)的能力考查。

一、試卷命題的結(jié)構(gòu)

初中語(yǔ)文試卷一般由五大題組成：第一大題書寫與卷面，第二大題積累與運(yùn)用，第三大題閱讀與理解，第四大題古典與情懷，第五大題寫作與表達(dá)。試卷根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，突出考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法。內(nèi)容分布合理，梯度適宜;知識(shí)點(diǎn)全覆蓋、重點(diǎn)得以有效突出;題數(shù)和分值設(shè)置恰當(dāng)，突出重點(diǎn);題型選擇合理。

二、試卷命題的特點(diǎn)

試卷命題要立意鮮明、圖文并茂，突出文學(xué)性與實(shí)踐性，能較全面地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）以課標(biāo)為綱繩，以教材為依據(jù)

試卷依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》和現(xiàn)在使用的教材，科學(xué)地進(jìn)行必要設(shè)置。首要的就是難度水平要科學(xué)把握，不能超出大綱的命題范圍，更不能完全離開教材，符合學(xué)生實(shí)際水平;其次就是題目布局科學(xué)，考試涉及的試題類型、內(nèi)容都必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)。毋庸置疑，考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，甚至在一定程度上來(lái)說(shuō)，考什么，學(xué)生就學(xué)什么;怎樣考，學(xué)生就會(huì)怎樣學(xué)。正因?yàn)槿绱?，試卷在?nèi)容選擇上就要做到全面性、典型性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性。全面性是指試卷試題的涵蓋范圍要廣，不能偏重于某一特殊領(lǐng)域;典型性是指試題里的詩(shī)文必須有較高的代表性;規(guī)范性是指表述必須規(guī)范，提到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專有名詞都必須符合語(yǔ)言規(guī)范要 求;準(zhǔn)確性是指不能產(chǎn)生歧義，更不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，等等。

（二）穩(wěn)中求變，體現(xiàn)學(xué)科鮮明特色

腹有詩(shī)書氣自華。跟其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文試卷命題更要凸出人文素養(yǎng)和文化氣息。通過(guò)考試這個(gè)指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生重視人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，筆者在某一次作文命題時(shí)就采用了圖片輔助材料的半命題形式，取得了事半功倍的良好效果。通過(guò)穩(wěn)中求變，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。

（三）立足學(xué)科本質(zhì)，凸現(xiàn)能力立意

學(xué)習(xí)必須日積月累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。冰凍三尺非一日之寒，除了字詞句需要積累，文學(xué)常識(shí)也需要積累，人文素養(yǎng)和文化氣息絕非畢其功于一役就能培養(yǎng)成的。相對(duì)于知識(shí)而言，能力特別是實(shí)踐能力應(yīng)該也必須放到更加重要的位置。

綜上所述，試卷命題在考查初中語(yǔ)文學(xué)科思維和方法、知識(shí)和技能的同時(shí)，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、態(tài)度與情感方面的教育。試卷要能較好體現(xiàn)階段性檢測(cè)水平考試的功能，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有良好的導(dǎo)向作用。

三、試卷命題的能力考查

（一）加強(qiáng)古詩(shī)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，加強(qiáng)語(yǔ)言和文化的積累

理解常用的文言文詞語(yǔ);理解文言文重要句子;理解文言文的篇章結(jié)構(gòu)及主旨內(nèi)容;理解淺易古詩(shī)詞的內(nèi)容。這一能力的要求：培養(yǎng)文言語(yǔ)感，加強(qiáng)語(yǔ)言和文化的積累?？忌谶@一能力要求方面存在的主要問(wèn)題在于：（1）不能結(jié)合文意理解詞語(yǔ)意思;（2）不能根據(jù)語(yǔ)義恰當(dāng)斷句;（3）不能結(jié)合文意理解作者心境和作品趣位。提升這種能力的對(duì)策：這一能力決定著答題方向和答案質(zhì)量，文言文堅(jiān)持“立足課內(nèi)、延伸課外”的做法。所謂立足課內(nèi)，就是要把文言文詞語(yǔ)、文言文重要句子、文言文的篇章結(jié)構(gòu)及主旨內(nèi)容放到同等重要的地位。所謂延伸課外，意思是說(shuō)無(wú)論是閱讀古詩(shī)文，還是培養(yǎng)文言語(yǔ)感、加強(qiáng)語(yǔ)言和文化的積累，光靠課內(nèi)有限的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，文言文學(xué)習(xí)就是要靠博聞強(qiáng)記，識(shí)記背誦固然需要，可是如果只是停留在死記硬背的層次上，只能事倍功半，是很難真正學(xué)好文言文的。

（二）關(guān)注各類文本的閱讀，切實(shí)把握其特征，對(duì)文本的表達(dá)策略、言語(yǔ)特質(zhì)要做到心中有數(shù)，教會(huì)學(xué)生把握閱讀的難點(diǎn)、重點(diǎn)

這一能力的要求：閱讀文學(xué)著作，能夠悟出該著作內(nèi)在的深刻意涵，體會(huì)作者的思想感情，自身能夠受到啟迪，甚至能夠模仿作品的表達(dá)方式。對(duì)作品中富有表現(xiàn)力的字詞句段，能夠體會(huì)到位甚至學(xué)以致用?？忌谶@一能力要求方面存在的主要問(wèn)題在于：（1）閱讀面不廣，視野狹窄，形不成短時(shí)間內(nèi)對(duì)文本的準(zhǔn)確理解;（2）判斷與運(yùn)用能力不強(qiáng)，反思性思維和創(chuàng)造性的理解能力缺乏。提升這種能力的對(duì)策：（1）拿來(lái)一篇文章，先分析它的表達(dá)策略、言語(yǔ)特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分清主次，教會(huì)學(xué)生把握閱讀的難點(diǎn)、重點(diǎn)，文本和學(xué)生是我們教學(xué)不變的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;（2）老老實(shí)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)，真真實(shí)實(shí)地做好日常教學(xué);（3）不僅著眼于對(duì)閱讀材料的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，而且還對(duì)作品的表達(dá)方式及深刻內(nèi)涵把握到位，甚至能夠聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

讀書，不僅能讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái);不僅能將薄書讀厚，還要能將厚書讀薄。與作者進(jìn)行“對(duì)話”，這才叫真讀書。閱讀教學(xué)務(wù)必要教育學(xué)生在閱讀的過(guò)程中打開、見識(shí)、思索、歸納……然后，形成自己的判斷與體悟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生隨心所欲客觀真實(shí)地表達(dá)自己的所見所聞、所思所想

這一能力的要求：讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞，表達(dá)出真實(shí)的所思所想。學(xué)生必須學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，客觀地對(duì)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明議論。還要學(xué)會(huì)從一般到具體，恰如其分地對(duì)具體事物進(jìn)行描述，甚至可以形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，抒發(fā)真情實(shí)感。考生在這一能力要求方面存在的主要問(wèn)題在于：（1）缺乏選材意識(shí);（2）思想認(rèn)識(shí)水平偏低;（3）套題、宿構(gòu)現(xiàn)象仍然比較突出，缺乏真情實(shí)感。提升這種能力的對(duì)策：（1）教育學(xué)生平時(shí)就要加強(qiáng)積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件、感情、思想等的積累習(xí)慣;（2）要教育學(xué)生加強(qiáng)閱讀，提高書面表達(dá)能力。不僅要讀萬(wàn)卷書，更要行萬(wàn)里路。試卷命題要從以往的“一題把關(guān)”改為“多題把關(guān)”，大部分解答題都要設(shè)置層次分明的“臺(tái)階”，進(jìn)門容易出門難，因此，看似容易的題也會(huì)有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處，這樣才能達(dá)到試卷命題的根本目的。

總之，初中語(yǔ)文試卷的命題必須能夠促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生充分展現(xiàn)他們的水平，并能培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，對(duì)教師也必須能夠起到正確的導(dǎo)引作用，為教師提高教學(xué)質(zhì)量指明方向：教師之教必須“小于”學(xué)生之學(xué)，這可以為指導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)走向以“學(xué)為中心”指明方向。

從這個(gè)角度上講，試卷命題要突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體會(huì)，多思多想，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，在日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)、把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。只有基于核心素養(yǎng)進(jìn)行考查， 才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革。

作者簡(jiǎn)介：范磊，1972年生，安徽阜陽(yáng)人，蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校，本科，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。