談運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣

班承東

【摘要】語(yǔ)文內(nèi)容源自生活，如果沒(méi)有生活的積累就不存在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。隨著新課改的大量普及與應(yīng)用，其中要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)性、多樣性、功能性、人文性、傳承性。所以，初中語(yǔ)文教師要善于將生活中的元素與語(yǔ)文教學(xué)緊密地聯(lián)系到一起，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，以此豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，使學(xué)生養(yǎng)成喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文、崇拜語(yǔ)文以及珍惜生活等思想情感，讓學(xué)生懷揣對(duì)語(yǔ)文的崇敬之情去進(jìn)行深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生活元素;初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

利用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)生活化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感悟能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中獲得知識(shí)。這樣不但讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量日益提高，還能讓學(xué)生的生活情操得到有效的豐富。因此，身為一名語(yǔ)文教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷探索與搜集語(yǔ)文教材中的生活元素，強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生去觀察、融入、判斷生活的機(jī)會(huì)，從而豐富他們的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、將課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容中的故事情節(jié)與實(shí)際生活中的案例合理地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生出生活上的共鳴，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀課文積極性，使學(xué)生能在閱讀過(guò)程中，去分析與探究課文內(nèi)容的中心思想，體會(huì)文章作者想要表達(dá)的情感，以此讓自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與閱讀能力等到顯著的提高。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一遍課文，閱讀完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生逐步地去分析文中的人物、環(huán)境、地點(diǎn)等因素，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)明確文章的“總—分—總”?？倢?xiě)：濟(jì)南真得算個(gè)寶地;分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。教師向?qū)W生提問(wèn)：“這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的那些景物？”讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去明確文中對(duì)陽(yáng)光、山、雪、水的介紹。當(dāng)學(xué)生了解到這些之后，教師再向?qū)W生提問(wèn)：“課文一共有幾個(gè)自然段？哪些段落是描寫(xiě)山的？哪些段落是描寫(xiě)水的？”學(xué)生思考片刻回答：“文章總共有六個(gè)自然段。其中 ? ? 3—5段是寫(xiě)山的;第6段是寫(xiě)水的。”教師繼續(xù)問(wèn)：“課文寫(xiě)了什么狀態(tài)下的山？各自有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？”同時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加直觀地去感受到文章所描繪的場(chǎng)景，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生親身去體會(huì)大自然，去感悟作者對(duì)大自然的崇敬之情。通過(guò)這樣的方式，將課文與現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合到一起，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對(duì)課文的理解程度進(jìn)一步提高。

二、運(yùn)用生活中的事物傳授語(yǔ)文知識(shí)

初中語(yǔ)文教師要想運(yùn)用生活元素提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要摒棄“灌輸式”“機(jī)械式”“填鴨式”等教學(xué)模式，在課堂上采取更加豐富的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生開(kāi)展生活化的語(yǔ)文教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的陋習(xí)，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，分析生活中的各種事物。將這些素養(yǎng)充分地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。如一些課文內(nèi)容都是以自然景觀為主，都是以真實(shí)的風(fēng)景作為寫(xiě)作對(duì)象，當(dāng)學(xué)生在閱讀到這些課文的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解與體會(huì)作者在文中想要表達(dá)的情感，去感悟作者對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情，進(jìn)而升華自己的思想情感。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一年四季的變化，然后向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面?！?并提問(wèn)：“從這幾幅圖畫(huà)中你們看到了什么？”這時(shí)學(xué)生回答：“桃花盛開(kāi)的春天，滿(mǎn)塘荷香的夏天，黃葉滿(mǎn)地的秋天，白雪皚皚的冬天?！边@時(shí)教師向?qū)W生問(wèn)：“同學(xué)們，在平時(shí)生活中觀察過(guò)季節(jié)的變化嗎？”一些學(xué)生說(shuō)觀察過(guò)，一些學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。根據(jù)學(xué)生的回答，教師向?qū)W生介紹大自然的魅力：“大自然是美麗的，更是神奇的！它包羅萬(wàn)象、豐富多樣，每一處景觀，每一種生物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人?！蓖ㄟ^(guò)教師這樣精彩絕倫的介紹，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。然后先讓學(xué)生閱讀一遍課文，學(xué)生閱讀完畢后，教師問(wèn)：“在這些大自然的語(yǔ)言中，你對(duì)哪種語(yǔ)言最感興趣？”可以讓學(xué)生與同桌進(jìn)行交流，之后再讓全班進(jìn)行交流心得。此外，教師通過(guò)課件向?qū)W生展示湛藍(lán)的天空、一朵朵潔白的云彩以及綠油油的草地，向?qū)W生提問(wèn)：“看到藍(lán)天、白云、草地，你有怎樣的感覺(jué)?！睂W(xué)生回答：“真美呀！”讓學(xué)生在美的感召下，去用心地品讀課文。通過(guò)多媒體導(dǎo)入與提問(wèn)的方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，從而更好提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 通過(guò)生活素材采用多樣化的教學(xué)手段

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多樣化的教學(xué)形式，將課堂教學(xué)環(huán)境打造得更加生動(dòng)有趣。如根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí);通過(guò)生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，合理地將掌握的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性;通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容對(duì)文中的人物進(jìn)行深度的表演，利用表演去體會(huì)文章作者想要表達(dá)的真實(shí)想法，從而提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，使學(xué)生的語(yǔ)文理解能力得到有效的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞的時(shí)候，教師先向?qū)W生介紹這首詞的創(chuàng)作背景：“1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛主席登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景有所了解之后，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于這首詞所描繪的背景畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地去感受這首詞所展示出的大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。教師也可以為學(xué)生播放關(guān)于這首詞的朗誦視頻，讓學(xué)生跟著視頻一起去進(jìn)行深情的朗誦。

同時(shí)，教師也可以將生活中的元素引入到教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣。如在夏令營(yíng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館，去感悟革命先烈的英雄事跡，加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能夠體會(huì)到毛主席那種意境壯美、氣勢(shì)恢宏、情感奔放的博大情懷。此外，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生在表演過(guò)程中，去感悟文中所描寫(xiě)的北國(guó)風(fēng)光與壯麗山河，去評(píng)判古代帝王，歌頌革命英雄。通過(guò)表演的形式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到更深層次的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師通過(guò)將生活元素滲透到課堂教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)用生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活完美地結(jié)合到一起，讓枯燥乏味的語(yǔ)文課堂，變得更加生活、活躍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到輕松愉快，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文能力，增加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率與理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗.淺談運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣[J].學(xué)周刊，2019（8）.

[2]王燕.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的技巧[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-09-21.