素質本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究①

尹明鋰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為強化現(xiàn)代職業(yè)教育，國家鼓勵高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，由校企合作，制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單。素質本位是學校培養(yǎng)人才的價值理念及實際追求，對高職院校而言，其要求培養(yǎng)具有高素質技術技能人才，以滿足社會發(fā)展需求，促進學生將來更好的發(fā)展。就重慶電信職業(yè)學院與北汽銀翔汽車有限公司合作，采用素質本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式進行分析，對高職院校如何做好人才培養(yǎng)詳細分析，旨在為促進高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?訂單培養(yǎng);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)模式;人才;素質本位

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0032-02

國家重視高職院校對專項性人才的培養(yǎng)，提倡高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。但是，當下的高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式多強調學生的專業(yè)能力本位，忽視學生的素質本位，偏離教書“育人”的核心理念[1]。為促進學生綜合發(fā)展，適應高職院校內涵建設的需要，文章對當下高職院?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的現(xiàn)狀及重慶電信職業(yè)學院“北汽銀翔班”素質本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式進行詳細分析，旨在為同行業(yè)管理部門優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供有力參考。

一、素質本位介紹

素質本位是一種注重學生綜合素質的教育理念，在高職院校人才培養(yǎng)模式中還未完全應用。素質本位是以職業(yè)教育為前提，學生職業(yè)能力提高的同時，注重以職業(yè)為中心的專業(yè)素質教育及培養(yǎng)。就廣義上而言，素質本位職業(yè)教育需要以“教育四大支柱”為核心，注重培養(yǎng)學生自主學習、學會做事、學會為人、共同生活等內容，對學生開展綜合性職業(yè)教育，注重對學生的彈性素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。狹義上，主要是對學生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，和學生實際職業(yè)相聯(lián)系，包含學生職業(yè)生涯、職業(yè)發(fā)展思想素質及職業(yè)能力需求，幫助學生提高職業(yè)情商，樹立良好職業(yè)道德與敬業(yè)精神，積極向上地投入今后的工作中，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校人才培養(yǎng)中的素質內容

（一）基礎性素質

科學文化、基礎技能、道德品質、愛好等因素是學生的基礎性素質，是高職院學生進入社會、從事工作必須具備的基礎性素質。

（二）專業(yè)性素質

掌握自身學習的專業(yè)操作能力及理論知識。例如，在汽車檢測與維修專業(yè)上，學生需具備汽車實際故障檢測能力及分析、維修能力;市場營銷專業(yè)的學生需具備營銷相關知識，注重在工作中禮貌待人、與人溝通等能力。

（三）創(chuàng)造性素質

包含學生終身學習能力、適應專業(yè)變化能力及態(tài)度等。在專業(yè)工作中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，完善思想品質及人格。

高職院校學生不同素質內容具有關聯(lián)性。其中，基礎性素質是學生發(fā)展之基礎，專業(yè)性素質直面學生的學習專業(yè)，更注重學生對專業(yè)的“精通”“深化”，創(chuàng)新性素質屬于高層次素質內容，其強調學生的可持續(xù)發(fā)展，是學生適應不同工作所必需的素質品質[3]。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)及其存在的不足

（一）訂單式”人才培養(yǎng)模式

訂單人才培養(yǎng)是高職院校針對企業(yè)實際人才需求，和企業(yè)建立必要聯(lián)系，制定人才培養(yǎng)標注及崗位制度，為企業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)性技術人員。企業(yè)在參與培養(yǎng)過程中向學?！跋掠唵巍?，有針對性地培養(yǎng)專項人才?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式就業(yè)導向明確，和企業(yè)建立必要聯(lián)系，可調動企業(yè)和學校教育教學的積極性。此外，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式可實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的不足

傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)過于重視能力本位，忽視素質本位。

1.校企利益沖突較大

“訂單式”人才培養(yǎng)模式提倡校企協(xié)同育人，但合作中難免觸及雙方利益。高職院校的“育人”和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營存在利益權衡關系。學校如何在培養(yǎng)中保持自身地位，實現(xiàn)雙方利益關系平衡;雙方如何合理履行責任和義務是學校需慎重考慮的問題。但是，企業(yè)和高職院校具體合作有合同年限限制，因為常發(fā)生用人單位承諾為學生提供就業(yè)崗位后并未完全落實的現(xiàn)象，影響學生接受“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性。

2.人才針對性強

“訂單式”人才培養(yǎng)模式目的性較強，導致企業(yè)及學校都以具體的工作崗位為教學標準，學生在校學習階段就已經(jīng)被“簽約”，雖可確保就業(yè)穩(wěn)定，但對學生完成學業(yè)、積累知識、提高自身素養(yǎng)造成一定的影響，學校沒有更多時間培養(yǎng)學生其他技能、知識及能力，學生知識面狹窄，一些學生了解“訂單式”人才培養(yǎng)模式后，可能不再用功學習。高職院校在教學和學生培養(yǎng)中都屬于短期培養(yǎng)，勢必影響教學的實際作用。

3.時效性問題

信息獲取不對稱也對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的落實產(chǎn)生重要影響。一方面，學校希望企業(yè)盡快“下單”開展培養(yǎng)，另一方面，企業(yè)人才需求處于不斷變化的過程中，若過早規(guī)劃崗位及就業(yè)，學生實際畢業(yè)后，企業(yè)結構發(fā)生變化，無法為學生提供可觀的工作崗位，造成“訂單式”人才培養(yǎng)模式效率低下。因此，校企合作中需建立現(xiàn)代化聯(lián)絡機制，合理規(guī)劃訂單時間、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程設計等內容，校企雙方要加強溝通聯(lián)系，減少雙方?jīng)_突。

四、素質本位下“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構建

要滿足企業(yè)用人需求及學生發(fā)展需求，需采取多樣化培養(yǎng)方式，在滿足“訂單式”人才培養(yǎng)模式基本要素的前提下，重慶電信職業(yè)學院“北汽銀翔班”探索以素質本位為中心，落實科學教育。

（一）校企加強合作

校企雙方以素質本位為中心開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，對具體實施細則需校企雙方協(xié)商溝通。本屆“北汽銀翔班”是在獲得企業(yè)的“訂單”后，隨即開始有針對性地對學生進行培養(yǎng)。學校和企業(yè)聯(lián)系緊密，定期到企業(yè)去宣傳學校辦學特色及理念，將學校的實訓車間、課堂、生活環(huán)境等展示給企業(yè)，引起企業(yè)的重視，提高“訂單”數(shù)量，保證“訂單”的持續(xù)性。

（二）突出自身辦學特色及專業(yè)優(yōu)勢

高職院校自身辦學能力強，專業(yè)優(yōu)勢明顯，勢必會吸引更多企業(yè)的關注，有助于提高“訂單”數(shù)量。高職院校專業(yè)設置需和社會發(fā)展相呼應，注重適應經(jīng)濟發(fā)展需求，和產(chǎn)業(yè)結合，貼近具體行業(yè)。因此，重慶電信職業(yè)學院“北汽銀翔班”堅持服務發(fā)展理念，為學生服務、為企業(yè)服務，緊緊結合重慶經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，開辦受企業(yè)歡迎、受學生喜歡的汽車電子技術專業(yè)，培養(yǎng)高素質對口人才。

（三）選擇有明確素質能力要求的企業(yè)進行長期合作

職業(yè)教育為學生將來更好地就業(yè)打下基礎，高職院校需本著“為學生負責”的態(tài)度甄選合適企業(yè)。通過學校與重慶北汽銀翔汽車有限公司的合作，我們總結如下合作原則：（1）要求企業(yè)能為學生提供足夠的工作崗位，在市場發(fā)展中有較好的口碑且經(jīng)濟效益良好，能夠為學生提供較好的工作待遇，有較廣闊的市場發(fā)展前景。只有這樣，才能讓學生愿意參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式，保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式持續(xù)運行。（2）應明確崗位，高職院校有針對性地選擇教學內容，通過理論加實踐的方式提高“訂單式”人才培養(yǎng)效率，有的放矢地進行培養(yǎng)，避免盲目教學，導致浪費教學資源，教學效率也不理想。（3）要倡導學生可針對企業(yè)崗位知識、技能結合自身興趣選擇適合自身的工作崗位，按照學生的選擇，制定有針對性的教學計劃。

（四）以學生為中心

以學生為中心要求給予學生充分的尊重，學生對就業(yè)做出選擇后，高職院校要尊重學生的選擇。學生不僅是教學的主要組成部分，更是教育的實際受益者，在學習中，學生有權選擇更好的教育服務。在“北汽銀翔訂單式”人才培養(yǎng)模式中，我們邀請企業(yè)開展“北汽銀翔訂單班”宣講，向學生宣講公司的概況、發(fā)展歷程、業(yè)務與市場、成就與社會責任、福利待遇等，使學生對公司有較為全面的了解。重點介紹進入公司的發(fā)展與前景，企業(yè)對技能人才“不唯學歷論能力”的評判標準，更注重對技能的運用與創(chuàng)新，確保學生自愿選擇“北汽銀翔訂單班”。在“訂單”簽訂之前，企業(yè)對報名學生進行面試，對學生的歷史學習情況、技能、個人素質等方面進行嚴格篩選，確保簽訂“訂單”的學生素質及能力滿足企業(yè)用人要求，提高“訂單”質量。

（五）校企合作，建立“雙師”教學隊伍

“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生要求適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求，為企業(yè)提供專項性技術人才。因此，其需要教師隊伍不僅具有專業(yè)性理論知識，需對未來學生從事的崗位實踐技術有清楚的認知，需要教師有豐富的一線動手操作能力。教學中應深入實踐，對學生崗位能力科學指導，保證“訂單”質量?！氨逼y翔訂單式”人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)指派具有專業(yè)能力、專業(yè)技術人員作為兼職教師，融入學校平時教學中，為學生提供一線操作信息。學校利用寒暑假以及課余時間派教師到企業(yè)中實踐鍛煉，了解崗位組成及操作內容，為學生提供有針對性的專業(yè)教學內容。

（六）設置健全的實訓基地

實訓是“訂單式”人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)學生實際操作能力的重要內容，健全的實訓基地是素質本位“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施的必然要求。實訓基地建設需按照企業(yè)生產(chǎn)操作環(huán)境建設接近實際生產(chǎn)。健全的實訓基地建設對教師及設備有嚴格要求。校內實訓就需具有仿真性、科學性、開放性，為學生深入了解崗位知識及組成奠定基礎。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)及技能崗位對接，北汽銀翔汽車有限公司通過捐贈以及學校自籌資金的方式建立校內實訓中心，包括“汽車整車實訓中心”“汽車發(fā)動機拆裝實訓室”“汽車電子實訓室”等。校內實訓基地模擬企業(yè)運營，讓學生真正意識到自己是企業(yè)中的一員，以高標準、嚴要求約束自己，提高自身專業(yè)能力的同時，注重提高自身思想覺悟和綜合素質，讓學生和企業(yè)零距離對接，了解操作崗位，了解企業(yè)文化。

五、結語

綜上所述，對重慶電信職業(yè)學院素質本位下的“北汽銀翔訂單式”人才培養(yǎng)模式分析，了解素質本位內容以及人才培養(yǎng)中的素質內容，之后著重分析傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)及其存在的不足，針對其存在的不足提出素質本位下“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構建內容。對“訂單”學生而言，規(guī)避就業(yè)風險是其優(yōu)勢，通過訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位和教學的結合，提高學生學習的積極性，在今后工作中學生可獲取更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮驥.“訂單培養(yǎng)”模式下的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究：以武漢鐵路技師學院為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（11）：171-173.

[2]康永斌，李建偉.以職業(yè)素質為本位的高職院校影視專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究和實踐[J].傳播力研究，2018（11）：203-204.

[3]王佳妮.能力本位下中職會計人才培養(yǎng)模式研究[J].科學大眾（科學教育），2017（1）：138.

編輯 王 敏