以需求為導(dǎo)向的高校經(jīng)濟(jì)困難生精準(zhǔn)幫扶機(jī)制研究

姜運(yùn)亮 白福高

高校中的經(jīng)濟(jì)困難生，局限于生存環(huán)境或家庭教育的情況，普遍存在心理、情感、交際、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面的問(wèn)題，可以說(shuō)很多經(jīng)濟(jì)困難生不僅是物質(zhì)上的困難戶(hù)，在一定程度上也是精神上的匱乏者。本文通過(guò)了解和評(píng)估經(jīng)濟(jì)困難生的綜合能力，得出困難生的具體需求實(shí)事求是，因人而異，分類(lèi)指導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶，精準(zhǔn)幫扶機(jī)制的設(shè)立，可以真正做好資助政策的精準(zhǔn)宣傳，認(rèn)定的精準(zhǔn)識(shí)別，資助的精準(zhǔn)管理和成長(zhǎng)的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

高校要著眼考慮經(jīng)濟(jì)困難生的全面發(fā)展，因此，建立高校經(jīng)濟(jì)困難生能力素養(yǎng)評(píng)估模型，積極探尋培養(yǎng)與提升經(jīng)濟(jì)困難生綜合素質(zhì)能力的對(duì)策和長(zhǎng)期方案，刻不容緩。通過(guò)困難生評(píng)估模型的建立和扶貧、扶志、扶智系列活動(dòng)的展開(kāi)，是提高經(jīng)濟(jì)困難生以至于全體學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我管理和全面發(fā)展的有力保證。

一、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)評(píng)價(jià)層次法分析模型

（一）選擇綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)

從高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力方面可能存在的缺陷和不足作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)模型。

（二）層次分析模型中各因素權(quán)重的確定

（1）構(gòu)造中間層B對(duì)貧困生綜合能力評(píng)價(jià)A的四階判斷矩陣

二、經(jīng)濟(jì)困難生綜合素質(zhì)能力評(píng)估

利用層次分析法對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)估選定某學(xué)院進(jìn)行實(shí)證分析，分班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談并統(tǒng)計(jì)學(xué)生各項(xiàng)客觀指標(biāo)。分班級(jí)組織對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生打分。邀請(qǐng)寢室長(zhǎng)、班長(zhǎng)、生活委員、學(xué)習(xí)委員、班級(jí)代表、班主任、輔導(dǎo)員等分別對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生進(jìn)行打分。

對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)關(guān)注各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)中處于合格及以下的同學(xué)。

三、制定經(jīng)濟(jì)困難生幫扶措施

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，學(xué)院分年級(jí)、分班級(jí)建立資助檔案，做到經(jīng)濟(jì)困難生“一人一檔”，參考每一個(gè)同學(xué)的評(píng)估結(jié)果，有針對(duì)性的提出幫扶措施。

（一）針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，可以采取一系列幫扶措施。黨員一對(duì)一幫扶，宿舍結(jié)對(duì)互助等，充分發(fā)揮朋輩、班級(jí)、社團(tuán)的教育作用，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，宣傳典型、介紹經(jīng)驗(yàn)。

（二）針對(duì)實(shí)踐能力、表達(dá)能力較差的同學(xué)，可以通過(guò)學(xué)工辦、院團(tuán)委等組織系列實(shí)踐活動(dòng)，讓這些同學(xué)積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)此類(lèi)學(xué)生積極參加學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)組織的活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生走出宿舍、走上舞臺(tái)、走進(jìn)操場(chǎng)、走進(jìn)企業(yè)等鍛煉自己的表達(dá)能力、實(shí)踐能力。

（三）針對(duì)經(jīng)濟(jì)能力較差的同學(xué)，加強(qiáng)理想信念教育，要學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，接受生活的磨練;隨時(shí)督促他們，嚴(yán)格要求他們，讓這些同學(xué)能在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，從而用各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金來(lái)完成解決經(jīng)濟(jì)上的困難;還可以以學(xué)校的名義與社會(huì)知名企業(yè)進(jìn)行合作，增加新的勤工助學(xué)崗位，對(duì)參加勤工助學(xué)崗位的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和督導(dǎo)，這樣學(xué)生在課業(yè)之余既能解決一部分經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也能鍛煉學(xué)生的人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生自立意識(shí)和能力的提高也有十分重要的作用。

此外，還要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵的階段中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受到原來(lái)的家庭背景、文化和心理素質(zhì)的制約，對(duì)自身的認(rèn)知和發(fā)展不能進(jìn)行客觀的評(píng)估，很可能處于自我否定的消極狀態(tài)。在日常管理和服務(wù)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知教育和未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)和完善自己不足的地方，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。（作者單位：中國(guó)民航大學(xué) 航空工程學(xué)院）