淺析高職院校思政課專題化教學(xué)方法的應(yīng)用

錢佳媛

一直以來(lái)，很多人都會(huì)忽略思想政治教育對(duì)于高職院校學(xué)生的教育培養(yǎng)作用，他們認(rèn)為在高職院校里面的學(xué)生只需要搞好專業(yè)課，其余的課程似乎都是屬于“第二梯隊(duì)”的。事實(shí)上，在高職院校里面應(yīng)用思政課專題化教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生塑造高尚的人格與信仰，還可以幫助他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)生涯中解決很多實(shí)際難題。不過(guò)目前階段很多學(xué)校的師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面都存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致思政課專題教學(xué)沒(méi)有取得理想的成果。因此緣故，本文就高職院校思政課專題化教學(xué)方法的應(yīng)用展開淺要的分析與探討。

一、前言

一般情況下而言，專題化教學(xué)即是指針對(duì)學(xué)生較為關(guān)注的某些社會(huì)現(xiàn)實(shí)與聚焦問(wèn)題展開的一套科學(xué)的教學(xué)體系。高職院校的思政課專題教學(xué)，必須與教材相結(jié)合，千萬(wàn)不可脫離教材而獨(dú)成一系。根據(jù)我國(guó)教育部制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，可以明確這樣的一個(gè)核心問(wèn)題：“所有高職院校的思政課專題化就教學(xué)必須要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與教學(xué)組織，教育者要認(rèn)真探索各種案例教學(xué)、專題講授等多種教學(xué)形式的整合?！辫b于此，筆者根據(jù)自身多年所學(xué)，從如下幾個(gè)方面來(lái)概述關(guān)于高職院校思政課專題化教學(xué)方法的應(yīng)用方案。

二、應(yīng)用專題化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)行差異教學(xué)

事實(shí)上，思政課專題化教學(xué)方法應(yīng)該時(shí)刻遵從“因材施教”為核心思想，要確保不同學(xué)生都可以得到貼合自身實(shí)際的教學(xué)方案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。古圣賢孔子的《論語(yǔ)·學(xué)而》中有一部分內(nèi)容是這樣的：“不患人之不己知，患不知人也?！睆倪@句話可以很明顯的看出了解一個(gè)人的個(gè)性是如何的重要，“知人”是每一個(gè)思政教育從業(yè)者都必須要掌握的一個(gè)核心要素。

具體而言，對(duì)于不同智力的學(xué)生要采用不同的教學(xué)手法，亦如《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》中所提到的“中人以上，可以語(yǔ)上也;中人以下，不可以語(yǔ)上也”，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生千萬(wàn)不要采用千變一律的方法來(lái)進(jìn)行施教，特別是對(duì)于思想政治教育這種較為枯燥的知識(shí)體系而言。另外，由于新時(shí)代的學(xué)生其個(gè)性差異是特別大，有些獨(dú)生子女的性格難免孤僻、內(nèi)向，而有些學(xué)生則性格較為外向，因此要對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生展開針對(duì)性的思政專業(yè)化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一定要“對(duì)胃”，要確保能夠根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)內(nèi)容。另外一方面而言，由于高職院校的學(xué)生本身接觸比較多的互聯(lián)網(wǎng)信息，他們頭腦中每天可能都在接受各種多元化的訊息，在教育的時(shí)候一定要盡量采用溫和、細(xì)致的手法去進(jìn)行引導(dǎo)，切忌不可一味的采用強(qiáng)制性灌輸式思政教育，這樣的教學(xué)效果只會(huì)適得其反。

三、取舍整合：以專題化教學(xué)來(lái)拓寬深度

根據(jù)中共中央但宣部提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，其中強(qiáng)調(diào)到：“全國(guó)各地的高等院校一定要將馬克思理論研究與建設(shè)工程巧妙的融合到思政教育專題化教學(xué)之中，要幫助學(xué)生提高自身的思想深度?！庇纱丝梢?，在思政課專題化教學(xué)中一定要注重拓寬學(xué)生的思想深度，要不請(qǐng)安住他們提升到更高層次的思想政治境界。具體而言，教師在進(jìn)行專題化教學(xué)的時(shí)候不要拘泥于某一種特定的形式之中，要懂得利用更加創(chuàng)新化、多元化的觀念來(lái)感化學(xué)生，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”要完美的達(dá)到統(tǒng)一，切忌單純的利用空洞的思政教育理論知識(shí)來(lái)作為教學(xué)手段，這樣只會(huì)讓學(xué)生日漸感到疲乏與厭惡。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)搜集一些新奇的思政教學(xué)素材，素材的內(nèi)容可以不要太過(guò)嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，可以適當(dāng)?shù)募尤氘?dāng)前時(shí)代比較流行的一些元素，只要是能夠引導(dǎo)學(xué)生接受思政教育的內(nèi)容其實(shí)都可以。如果條件允許，還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去組織一些思政教育的志趣性活動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在上思政課的時(shí)候感知到無(wú)窮的樂(lè)趣。

四、幫助學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)，啟迪深層次的思考

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們平時(shí)主要的任務(wù)肯定都在于自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)畢竟是他們未來(lái)走向社會(huì)安身立命的生存之本。但是，現(xiàn)實(shí)之中的思政課教學(xué)內(nèi)容又往往都是一些較為枯燥的內(nèi)容，有部分內(nèi)容甚至是學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的政治課、歷史課當(dāng)中就已經(jīng)接觸過(guò)的，這樣一來(lái)，學(xué)生在接受思想政治教育的時(shí)候就難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。如此一來(lái)，教師在授課的時(shí)候就一定要懂得將知識(shí)融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，這樣才可以更好的啟迪他們的深層次的思考。思政課專題化教學(xué)講究的是在整體上把握教材，然后再去引導(dǎo)貼合學(xué)生實(shí)際需求的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行思政教育的時(shí)候一定要更加的細(xì)致入微，確保思政課教學(xué)沒(méi)有流于形式。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者根據(jù)自身多年相關(guān)的工作實(shí)踐，從三個(gè)方面分別概述了關(guān)于高職院校思政課專題化教學(xué)方法的應(yīng)用方案。隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，未來(lái)的思政課專題化教學(xué)一定會(huì)向著更加多元化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，但是無(wú)論教學(xué)方案如何的改變，其宗旨都在于幫助學(xué)生提高思政課的學(xué)習(xí)熱情，確保他們能夠成為一個(gè)品行端正的高素質(zhì)人才。（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）