談農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何利用好現(xiàn)有資源

張龍

摘 要：教學(xué)同步是當(dāng)前我國教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)之一，特別是在信息化的時(shí)代，城鄉(xiāng)教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，是當(dāng)前的關(guān)鍵目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一，為了達(dá)成教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，必須要妥善的利用現(xiàn)有資源去開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)更多的實(shí)踐性人才，這是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展必要的條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué) 生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 現(xiàn)有資源的利用

中學(xué)階段是一個至關(guān)重要的教學(xué)階段，目標(biāo)是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固知識基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，為了達(dá)成城鄉(xiāng)教學(xué)的同步，進(jìn)一步提升學(xué)生的各方面能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，文章主要針對生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中現(xiàn)有資源的利用展開分析，供教學(xué)借鑒。

一、教材已給實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用

中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室并不能做到囊括各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室亦是如此。所以首先為了得到更理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，必須要首先轉(zhuǎn)變思想去營造適宜實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生的設(shè)想不會因?qū)嶒?yàn)條件的局限而無法得到驗(yàn)證。例如在開展呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材當(dāng)中所推薦的器材是洗耳球，但是有許多農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室并未購置洗耳球，特別是農(nóng)村地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室，條件較為局限，所以可以利用一次性的注射器去代替洗耳球，這也能夠達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。其次是要做好實(shí)驗(yàn)拓展，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要注意不可局限于既定的教材內(nèi)容，讓學(xué)生不加思考的照著去做，在合理的前提下，要允許學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行一定程度的修改，探索其他的可能性，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生探究的能力。利用拓展性的實(shí)驗(yàn)，不但能夠?qū)μ骄康膬?nèi)容進(jìn)行靈活變動，還可以重新對實(shí)驗(yàn)方案展開設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如在針對植物光合作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，教材中提出的常規(guī)實(shí)驗(yàn)步驟并未包含切開葉脈這樣的類似解剖步驟，但是通過更直觀、深入的觀察，學(xué)生會更快了解相關(guān)原理。因此教師可以讓學(xué)生嘗試通過切斷部分葉脈的方式，來直接觀察在光合作用過程中水的參與，這樣的引導(dǎo)方式顯然是更為有利的，能夠讓學(xué)生針對更多不同的可能性展開思考，展開探索[1]。

二、新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

雖然當(dāng)前的中考實(shí)驗(yàn)課程考核，出題的范圍僅限于教材中的實(shí)驗(yàn)理論與內(nèi)容，但是學(xué)生未來在專業(yè)領(lǐng)域的工作目標(biāo)不僅僅是完成以往已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)，以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是后續(xù)研究的基礎(chǔ)，但是新的可能性研究，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探索是更為重要的。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需求去補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻柚鷮?shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)出的現(xiàn)象去論證生物相關(guān)的概念與問題等，這樣的引導(dǎo)通常比教師照本宣科的說教有更好的成果。例如在做模擬人體呼吸效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了要讓學(xué)生更深入的了解到人體呼吸過程中胸廓大小變化與肺部被動漲縮作用的關(guān)系，可以利用氣球去對肺進(jìn)行模擬，并且利用礦泉水瓶去對胸廓進(jìn)行模擬，并且利用奶茶吸管對氣管與支氣管進(jìn)行模擬，制作簡易的呼吸演示模擬器，用手?jǐn)D壓瓶壁，水瓶所模擬的胸廓會變小，模擬肺部的氣球會回縮，松手之后氣球則會鼓起來，證明肺部開始舒張，這會讓學(xué)生更明確了解到人肺的運(yùn)作，意識到在胸廓變大時(shí)，肺會被動舒張，人體在吸氣過程中，胸廓則會變小，肺部則會被動回縮，這便是人的呼吸過程[2]。此外為了讓學(xué)生更深入的認(rèn)識到脂肪乳化作用，教師可借助洗潔精的乳化作用去替代膽汁，因?yàn)橄礉嵕请S處可置備的材料，借助向植物油滴加洗潔精后震蕩試管的方式，不難發(fā)現(xiàn)原本漂浮于水面的金黃色植物油經(jīng)過化變?yōu)槿榘咨娜闈嵋??？梢婋m然所用的材料都是生活當(dāng)中常見的，但實(shí)質(zhì)上卻同樣能夠驗(yàn)證相關(guān)的原理，對于激發(fā)學(xué)生的興趣十分有利。例如在對植物根部向水生長的特性進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證時(shí)，教師在無法找到合適透明容器的前提下，如果要臨時(shí)制作，便可以利用長約50多厘米的紙箱子，取下一個寬面的紙板，裝上了相同長度的一塊玻璃，同樣能夠直觀的看到植物根的向水生長特性。我在缺乏素材的時(shí)候靈活思考，自然能夠解決問題。

三、突破局限，開展家庭小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)不僅僅是局限在校內(nèi)的活動，為了突破知識探索的局限，課后開展家庭小實(shí)驗(yàn)十分有利，這是對課堂實(shí)驗(yàn)的完善補(bǔ)充，為了讓學(xué)生不再僅僅依賴課上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)去開展和日常生活密切相關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)的材料與工具普遍應(yīng)當(dāng)是家庭常見且必備的，而且實(shí)驗(yàn)操作步驟應(yīng)當(dāng)相對簡單易于操作，很適宜在家中作為游戲去完成。教師可以讓學(xué)生在各自家庭的現(xiàn)有物件當(dāng)中去選擇材料，同時(shí)合理分析實(shí)驗(yàn)需求，開展生活化的實(shí)驗(yàn)過程，在課上則可以對實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題等展開交流，對于實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有更深入的認(rèn)知，這是讓學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣的重要條件[3]。

結(jié) 語

農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)院校普遍是條件較比城市有一定差距的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是如此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料不足是不可忽視的現(xiàn)實(shí)。所以為了擺脫這樣的差距，真正達(dá)成同步，資源的開發(fā)與創(chuàng)新至關(guān)重要，要利用有限的資源滿足無限的可能，才能真正讓學(xué)生獲得更多知識，養(yǎng)成相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。為此文章中針對農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的現(xiàn)有資源應(yīng)用與開發(fā)策略展開了探討，望起到促進(jìn)改革的作用，真正提升中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭偉，崔亞東，王茹平.利用高校資源創(chuàng)新中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（04）：152-155.

[2] 陳海英. 農(nóng)村中學(xué)如何開展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[A]. .第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募ㄖ校C].：《中國教育技術(shù)裝備》雜志社，2014：5.

[3] 李志紅.基于理念創(chuàng)新與模式構(gòu)建的農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（14）：60-62.