怎樣提高學生的閱讀興趣

旦增白吉

摘 要：都說興趣是最好的老師，應該先培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，再提高他的閱讀能力。對閱讀的教學，無非是多看和多寫。新課標也對不同年級不同階段的學生提出了閱讀總量的要求。有了充足的閱讀量，才能領悟作者的本意，才能寫出好的文章。如何讓學生熱愛閱讀，拓展課外知識，增長眼界呢，本文作簡要分析。

關鍵詞：小學生 閱讀 興趣

閱讀興趣是可以培養(yǎng)起來的，教師的責任就在于幫助學生在主動走向文本之前建立起一種良好的心理期待，使他們的內(nèi)心一開始就呈現(xiàn)“饑渴”的狀態(tài)，把閱讀行為化成自我內(nèi)驅力———主動閱讀，讓學生投入到一種自由、自主、自覺的課外閱讀活動中。自由自主自覺的課外閱讀活動要順利地開展，在閱讀的初始階段尤其要尊重和珍視小學生的閱讀心理和閱讀個性，給他們權利去選擇喜愛的閱讀篇目。幫助學生尋找并打開進入作者心靈世界的精神通道，讓學生通過閱讀文本找到書本上的樂趣。

一、創(chuàng)設小學閱讀環(huán)境

通過多種渠道，讓學生盡可能多擁有可閱讀的書籍。充分利用好以時文和文學作品為主而又題材廣泛、形式多樣的“自讀課本”;盡可能地改善校圖書館、閱覽室的條件;組辦班“圖書室、期刊角”，發(fā)動學生每人拿出二、三本書在班里和同學們定期匯總交流;隨著家庭收入逐年提高，鼓勵家長盡可能增加家庭藏書等辦法?？傊?，我們要充分發(fā)揮家庭藏書、班級圖書角、學校圖書館、社會的圖書行等多種渠道的作用，為學生課外閱讀提供充足的書源。

二、爭取小學生課外閱讀時間

改革課堂教學，充分發(fā)掘利用課堂的時間資源，即在不增加課時的情況下，壓縮課內(nèi)閱讀教學的時間，挪出一部分時間讓學生自由閱讀自己喜歡的書籍，從宏觀上保證雙邊教學的進行。再之，開設專門的課外閱讀課，列入教學課表，教師既可以讓學生自己閱讀，也可以進行一些講座，介紹一些閱讀的知識、方法，或認為有利于學生身心健康的美文佳作。這樣做，從本質上說，是將課外閱讀納入了小學語文課程體系，這也是當前強調(diào)課程資源開發(fā)的一個重要體現(xiàn)。另外，改革考試，減少作業(yè)量，提倡每學期只考期中和期末，盡量不給學生布置其他語文練習。學生的課業(yè)負擔減輕了，就有可能獲得更多的閱讀時間。還有，與家長溝通，督促學生利用好雙休日和寒假期，這是保證小學階段多看課外讀物的關鍵。

三、推薦小學生閱讀讀物

向學生推薦什么樣的讀物，為什么要推薦，教師要結合小學生身心發(fā)展情況和教育教學需要進行科學分析，認真選擇。具體說來，可從迎合小學生興趣、配合思想教育、結合小學語文教學、緊扣時代脈搏來考慮。向小學生推薦讀物的形式要靈活多樣，通過簡介主要內(nèi)容、借用名人（或媒體）評價、朗讀精彩片斷、講述創(chuàng)作故事、設疑惑、造懸念等，以激發(fā)學生閱讀的興趣，喚起他們先睹為快、非讀不可的欲望。選擇好閱讀的材料是克服學生閱讀盲目性與隨意性的重要工作。向小學生推薦課外閱讀材料應當既考慮了閱讀材料本身的價值又充分顧及小學生的特點。

四、突出小學生主體地位

閱讀教學是一種對話，這是對傳統(tǒng)的語文教學理論的超越，也是小學語文新課程標準的顯著特征之一。在課外閱讀教學過程中應當為小學生創(chuàng)設生動的對話環(huán)境和愉悅的對話氛圍，在對話中培養(yǎng)學生健康的人格。作為交流溝通的對話必須建立在雙方真誠、平等、發(fā)自內(nèi)在需要的基礎上，必然要在共同認可的話題上展開一個相互敞開與相互接納的過程，必然要達到一種共同期待著的視覺融合、意義共享或利益雙贏的境界。處于小學階段的學生，大都樂于探究新知識，掌握新技能，他們在心理上渴望參與到閱讀活動中，希望學會正確的閱讀方法和技能。這一時期的孩子，對情感有較強的感知性，對教師新穎的表述形式及富含插圖的書都表現(xiàn)出較強的閱讀興趣。教師要善于利用富有感情色彩的語言及色彩絢爛的圖畫從情感上感染學生，實現(xiàn)從形式到內(nèi)容、從文字到思想、從部分到整體的閱讀教學目標。

五、注重小學閱讀方法指導

小學階段學生的課外閱讀才剛剛開始，不知道為什么閱讀，閱讀什么，如何閱讀，從閱讀中獲得什么，因此，對小學生的閱讀方法指導尤為重要。要結合小學生的特點，把課外閱讀融入課外活動中，通過“小小舞臺”、“童話講述、“故事大王”，古詩文誦讀比賽、成語故事大賽、讀書交流活動，通過家?；印熒?、生生互動等豐富多彩的活動，展示小學生課外閱讀的成果，提高小學生課外閱讀的質量，激發(fā)小學生課外閱讀的熱情。

六、構建閱讀評價體系

在具體實施過程中，要堅持對小學生的閱讀項目有檢查、有評比，有總結。小學生在廣泛閱讀的基礎上，通過讀書筆記，展示自己的讀書收獲，教師要充分利用墻報、展示欄、校園網(wǎng)等有效平臺，為小學生搭建作品的展示平臺，滿足小學生的心理需求。通過展示學生的閱讀成果，能使學生感受到讀書的樂趣，享受到成功的喜悅和與他人分享的喜悅，從而提高課外閱讀的自主性和有效性。

七、結語

小學生閱讀是小學生語文課堂教學的補充和延伸，是實現(xiàn)小學語文閱讀教學終級目標。優(yōu)秀的讀物，不僅可以開拓小學生視野，豐富小學生知識，還能陶冶小學生的情操。把閱讀納入小學語文教學的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化小學語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的小學教育新體系。給小學生真正自由閱讀的空間，讓小學生自己選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現(xiàn)。讓我們的小學生在廣泛閱讀各種有益書籍的過程中自主感受、體驗、思考，從而拓展知識，培養(yǎng)能力。

參考文獻：

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