“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”視角下 高中籃球掩護(hù)配合單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

蘇銀偉

摘? 要：本文以高中籃球掩護(hù)配合單元為例進(jìn)行基于理解的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，在遵循逆向教學(xué)設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上始終關(guān)注學(xué)生對(duì)于掩護(hù)配合的真正理解，以逆向的教學(xué)設(shè)計(jì)視角為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計(jì);掩護(hù)配合;單元教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）06-0058-03

通過(guò)大量的教師訪談并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)的確定往往不是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)課堂內(nèi)容。然而基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)質(zhì)卻是“教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估設(shè)計(jì)先于課程設(shè)計(jì)、指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量”[1]。由此引發(fā)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變才能更好地指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？本文將以高中籃球掩護(hù)配合為例進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在創(chuàng)新體育教學(xué)設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、何謂逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是由美國(guó)課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜腋裉m特·威金斯和杰伊·麥克泰在反思傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)之不足的基礎(chǔ)上提出的一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并通過(guò)合理的教學(xué)手段使之深刻地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心部分加以理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)“學(xué)生的思維習(xí)慣、探索能力以及質(zhì)疑能力”的行成[2]。

逆向設(shè)計(jì)分為確定預(yù)期結(jié)果、確定合適的評(píng)估證據(jù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)階段，始終關(guān)注學(xué)生真正的“理解”，目的是將我們的知識(shí)聯(lián)系和結(jié)合起來(lái)，從而弄清楚事物的含義[3]。衡量“理解”的基本指標(biāo)是能把所學(xué)的知識(shí)遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，而不僅僅是知識(shí)的回憶和重現(xiàn)。

二、基于理解的高中掩護(hù)配合單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（一）階段1：確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1.確定單元教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確了體育學(xué)科核心素養(yǎng)為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)對(duì)掩護(hù)配合單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，具體如下：

（1）掌握側(cè)掩護(hù)、前掩護(hù)和后掩護(hù)技戰(zhàn)術(shù)能力，能夠在比賽或復(fù)雜多變的情境中合理運(yùn)用各種掩護(hù)策略;重點(diǎn)發(fā)展快速啟停、變向跑動(dòng)及下肢力量等專項(xiàng)體能。

（2）能夠通過(guò)掩護(hù)配合積極開(kāi)展籃球活動(dòng)，在掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行過(guò)程中保持良好的情緒，同時(shí)還可以根據(jù)環(huán)境的變化隨機(jī)應(yīng)變。

（3）在掩護(hù)配合的學(xué)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助和積極配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)不同方式的學(xué)練活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生籃球規(guī)則意識(shí)與公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.預(yù)期的遷移是什么

（1）學(xué)生將對(duì)于側(cè)掩護(hù)、前掩護(hù)和后掩護(hù)的理解遷移至定位掩護(hù)和反掩護(hù)中。

（2）學(xué)生將“2v2”中簡(jiǎn)單的掩護(hù)配合遷移至復(fù)雜情境下的“多對(duì)多”掩護(hù)配合。

（3）學(xué)生將對(duì)于掩護(hù)配合的理解、技能掌握及戰(zhàn)術(shù)變化遷移至籃球比賽中，并根據(jù)球隊(duì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套掩護(hù)配合體系。

3.預(yù)期的理解是什么

（1）掩護(hù)配合是一種進(jìn)攻配合戰(zhàn)術(shù)，主要分為側(cè)掩護(hù)、前掩護(hù)和后掩護(hù)三種掩護(hù)形式。此時(shí)我們可以總結(jié)出兩個(gè)問(wèn)題：掩護(hù)配合是什么？掩護(hù)配合分為幾種？

（2）對(duì)于掩護(hù)配合有著系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，能夠在籃球比賽中多次嘗試使用。此時(shí)我們便要思考在比賽中是否會(huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行掩護(hù)配合。

（3）掩護(hù)配合的運(yùn)用受到比賽環(huán)境、隊(duì)友意識(shí)、跑動(dòng)線路、對(duì)手的應(yīng)變能力等多方面因素的影響。此時(shí)我們需要思考為什么有的掩護(hù)配合可以取得成功，有的效果卻很差。

（4）戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行過(guò)程中要善于觀察場(chǎng)上環(huán)境，做到隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)需要簡(jiǎn)單的配合，有時(shí)卻需要多種掩護(hù)做伏筆。此時(shí)我們不禁要好好地想一想為什么NBA賽場(chǎng)上球員的掩護(hù)配合看著很過(guò)癮，但是自己操作起來(lái)卻很難呢？

4.學(xué)生將會(huì)知道

（1）側(cè)掩護(hù)、前掩護(hù)和后掩護(hù)概念與技術(shù)結(jié)構(gòu)。

（2）不同掩護(hù)配合形式的運(yùn)用時(shí)機(jī)和應(yīng)用情境。

（3）掩護(hù)配合的有效執(zhí)行受到哪些因素的影響。

（4）湖人隊(duì)的三角進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。

（5）掩護(hù)配合需要核心力量和快速移動(dòng)能力等專項(xiàng)體能作支撐。

5.學(xué)生將能夠

（1）做出正確掩護(hù)動(dòng)作，掌握不同類型掩護(hù)配合技能。

（2）比賽中表現(xiàn)出積極的掩護(hù)配合意識(shí)。

（3）根據(jù)賽場(chǎng)變化選擇恰當(dāng)?shù)难谧o(hù)配合形式。

（4）根據(jù)球隊(duì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單可行的掩護(hù)配合戰(zhàn)術(shù)，能夠做到分工明確，主動(dòng)配合。

（5）針對(duì)現(xiàn)階段自身情況制訂籃球?qū)ｍ?xiàng)體能計(jì)劃。

（二）階段2：確定合適的評(píng)估證據(jù)

1.表現(xiàn)性任務(wù)

（1）“巧唱雙簧”——同伴畫出不同類型的掩護(hù)配合戰(zhàn)術(shù)圖，你用語(yǔ)言講解移動(dòng)線路與配合過(guò)程，用動(dòng)作展示如何進(jìn)行掩護(hù)。

（2）“學(xué)以致用”——在籃球教學(xué)比賽中觀察學(xué)生是否能夠主動(dòng)幫助同伴進(jìn)行掩護(hù)，掩護(hù)的技術(shù)是否正確，掩護(hù)配合能否取得成功。

（3）“舉一反三”——在掌握基本掩護(hù)配合的基礎(chǔ)上，根據(jù)多變的比賽環(huán)境進(jìn)行選擇與組合，最終實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單情境下掩護(hù)配合向復(fù)雜情境下掩護(hù)配合轉(zhuǎn)變。

（4）“小小教練員”——每一個(gè)團(tuán)隊(duì)推薦一名學(xué)生教練員，教練員以本球隊(duì)打法特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定一個(gè)簡(jiǎn)單易行的掩護(hù)配合戰(zhàn)術(shù)，在執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)過(guò)程中球員能夠明確分工，主動(dòng)配合。

2.其他證據(jù)

（1）隨機(jī)抽測(cè)——掩護(hù)配合主要由哪幾種形式組成，具體的定義、運(yùn)用時(shí)機(jī)和應(yīng)用情境、受什么因素影響。

（2）案例分析——以經(jīng)典掩護(hù)配合案例為素材，小組討論并分析經(jīng)典之處在哪里，最后概括出掩護(hù)的要義。

（3）體能計(jì)劃——提交一份體能計(jì)劃表，包含籃球?qū)ｍ?xiàng)體能練習(xí)方法和內(nèi)容，并將體能鍛煉感受記錄下來(lái)。