小學(xué)二年級(jí) “體操技巧：前滾翻”單元教學(xué)思考

李健 謝娟 王燃

摘? 要：通過(guò)小學(xué)二年級(jí)前滾翻動(dòng)作教學(xué)研究，引發(fā)對(duì)“前滾翻技術(shù)動(dòng)作分析、前滾翻動(dòng)作單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及前滾翻動(dòng)作教與學(xué)的發(fā)展”的思考，進(jìn)而探討如何“把知識(shí)技術(shù)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展體系”。

關(guān)鍵詞：前滾翻;價(jià)值;單元教學(xué);教與學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）06-0055-03

一、體操前滾翻教學(xué)引發(fā)的思考

（一）前滾翻教學(xué)研究的切入點(diǎn)

通過(guò)觀(guān)摩小學(xué)二年級(jí)“體操技巧：前滾翻”課例，以“教師行為、學(xué)生行為、師生互動(dòng)行為”三個(gè)維度觀(guān)察為研究基礎(chǔ)，引發(fā)了“前滾翻技術(shù)動(dòng)作分析、前滾翻動(dòng)作單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及前滾翻動(dòng)作教與學(xué)的發(fā)展”的反思，探討“體操技巧：前滾翻”內(nèi)容學(xué)習(xí)的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)“把知識(shí)技術(shù)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展體系，包括：水平階段的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段、教材的核心內(nèi)容和基本知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生體操能力，提供研究視角和啟示。

（二）前滾翻教學(xué)研究的基本過(guò)程及觀(guān)察點(diǎn)

1. 前滾翻動(dòng)作的單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求以及章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，利用各種教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系的單元學(xué)習(xí)。觀(guān)摩小學(xué)二年級(jí)“體操技巧：前滾翻”教學(xué)單元中的第一次課，結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析，對(duì)體操前滾翻動(dòng)作的價(jià)值，以及通過(guò)學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生建立基于前滾翻動(dòng)作內(nèi)容的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引發(fā)思考。單元共4次課，前滾翻動(dòng)作的單元教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1所示。

2.前滾翻單元教學(xué)第一次課課堂觀(guān)察

按照體育課的結(jié)構(gòu)：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分授課，前滾翻的觀(guān)察維度選擇教師行為、學(xué)生行為、師生互動(dòng)行為，采用現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察與錄像分析形式進(jìn)行前滾翻單元教學(xué)觀(guān)察記錄（第一次課），通過(guò)觀(guān)察引發(fā)了前滾翻教學(xué)的思考。

（1）前滾翻動(dòng)作概念的理解

在前滾翻第一次課單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是蹬地有力、低頭團(tuán)身，難點(diǎn)是團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓。教學(xué)中教師以前滾翻動(dòng)作環(huán)節(jié)中某個(gè)部分的問(wèn)題解決（滾動(dòng)）為主，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“蹬地有力”沒(méi)有運(yùn)用教法措施幫助學(xué)生建立動(dòng)作概念，在單元的第2～4次課，也沒(méi)有關(guān)注蹬地有力來(lái)幫助學(xué)生建立向前滾動(dòng)的概念，這也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為不用力蹬地，只低頭提臀就能“滾動(dòng)起來(lái)”。

（2）前滾翻動(dòng)作體系的構(gòu)成

前滾翻動(dòng)作屬于翻騰動(dòng)作。翻騰動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)，是身體在支撐中或無(wú)支撐中繞人體的一個(gè)（或幾個(gè)）軸的翻轉(zhuǎn)（或半翻轉(zhuǎn)）動(dòng)作。每個(gè)翻騰動(dòng)作都包括準(zhǔn)備動(dòng)作、基本動(dòng)作和結(jié)束動(dòng)作三個(gè)部分。前滾翻的基本部分又可分為三個(gè)階段：蹬地階段、翻轉(zhuǎn)階段和準(zhǔn)備落地階段。因此，在低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注前滾翻技術(shù)結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前滾翻動(dòng)作體系中的蹬地、翻轉(zhuǎn)與滾動(dòng)、成蹲撐三個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，從前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)的角度，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，通過(guò)完整動(dòng)作過(guò)程的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，對(duì)形成基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)與技能發(fā)展體系的構(gòu)建產(chǎn)生重要影響。因此，前滾翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，每次課都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“蹬地有力或用力蹬地”，幫助學(xué)生建立正確的前滾翻動(dòng)作概念，以及形成正確的動(dòng)作技能。

二、體操滾翻內(nèi)容的價(jià)值

（一）體操動(dòng)作的特點(diǎn)

體操內(nèi)容從動(dòng)作性質(zhì)的視角，具有技巧性、復(fù)雜性、非周期性的特點(diǎn);從動(dòng)作維度的視角，具有時(shí)間的連續(xù)性、空間的多維性、結(jié)構(gòu)的完整性;從動(dòng)作結(jié)構(gòu)包括：開(kāi)始姿勢(shì)、動(dòng)作方向、身體姿態(tài)、動(dòng)作路線(xiàn)、動(dòng)作做法、結(jié)束姿勢(shì)。在體操動(dòng)作體系中，動(dòng)作間的每一個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存、相互影響，體操前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)中對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)的把握非常重要，因此，基于前滾翻技術(shù)動(dòng)作的特征以及低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生建立“蹬地、滾動(dòng)、成蹲撐”的完整動(dòng)作概念。

（二）體操滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)的價(jià)值

體操滾翻動(dòng)作能發(fā)展學(xué)生靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡能力、節(jié)奏感，增強(qiáng)上下肢和腹背、腰腹及肩帶肌肉力量，改善前庭和內(nèi)臟器官的功能，建立時(shí)空概念，培養(yǎng)規(guī)范、準(zhǔn)確完成動(dòng)作的習(xí)慣，以及通過(guò)練習(xí)使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力;另外滾翻動(dòng)作也是其他體育項(xiàng)目的一般或?qū)ｍ?xiàng)技能訓(xùn)練的內(nèi)容或手段，具體表現(xiàn)在蹬地力量的大?。ㄅc距離的判斷、時(shí)空的感覺(jué)有關(guān)）、空中身體姿勢(shì)的控制，以及結(jié)束姿勢(shì)的“軟著陸”等，在體操課教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的滾翻動(dòng)作概念、形成體操滾翻動(dòng)作技能，運(yùn)用滾翻技能發(fā)展學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)和體操專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，形成良好的體操動(dòng)作行為習(xí)慣。

三、體操前滾翻動(dòng)作單元教學(xué)改進(jìn)

（一）前滾翻動(dòng)作單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議

前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)應(yīng)從內(nèi)容整體、系統(tǒng)的角度、技能形成規(guī)律的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)步驟，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而發(fā)展能力。小學(xué)二年級(jí)前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)，應(yīng)在基于體操內(nèi)容知識(shí)體系整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，前滾翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議見(jiàn)表2。

（二）前滾翻動(dòng)作教與學(xué)的發(fā)展體系

“把知識(shí)技術(shù)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展體系”需要教師整體把握教學(xué)內(nèi)容體系，挖掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與技術(shù)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生前庭器官的功能，使學(xué)生在體驗(yàn)和掌握蹬地、滾動(dòng)過(guò)程中身體控制、收腿與跟上體（成蹲撐）動(dòng)作過(guò)程中，建立正確滾翻動(dòng)作概念、掌握正確技能。通過(guò)明確體操前滾翻動(dòng)作核心，了解學(xué)生特點(diǎn)，分析滾翻動(dòng)作結(jié)構(gòu)，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，見(jiàn)表3。運(yùn)用新修改的前滾翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行三輪教學(xué)實(shí)踐顯示，大多數(shù)學(xué)生能明確——前滾翻需要用力蹬地才能向前滾動(dòng)，低頭、含胸、團(tuán)身才能滾動(dòng)圓滑，收腿快速跟上體才能成蹲撐，使低年級(jí)的學(xué)生在掌握技術(shù)、技能、發(fā)展體能的同時(shí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)感知能力，掌握自我保護(hù)方法及與同伴的合作能力。

因此，教師把握內(nèi)容的核心非常關(guān)鍵，基于前滾翻動(dòng)作教與學(xué)的發(fā)展體系（以水平一為例，表3），教師在體操教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體系，按照體操前滾翻動(dòng)作技術(shù)邏輯（結(jié)構(gòu)性）、體操教學(xué)邏輯（程序化、復(fù)雜性等）、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)邏輯、教師教學(xué)邏輯，通過(guò)前滾翻技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體能，幫助學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作交往能力。

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