高?！暗诙n堂”與企業(yè)用人需求契合度分析

朱珠 李曉岑

【摘 要】在團(tuán)中央扎實(shí)推進(jìn)高校共青團(tuán)改革的背景下，高校“第二課堂”建設(shè)逐漸走向內(nèi)涵式發(fā)展。但是，與新形勢(shì)下學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)匹配度不夠，團(tuán)學(xué)活動(dòng)的模式缺乏創(chuàng)新，助力學(xué)生成才成長的作用相對(duì)不足。針對(duì)這一問題，我們對(duì)高?！暗诙n堂”與企業(yè)用人需求契合度進(jìn)行分析。旨在為高?！暗诙n堂”建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展提供思路，將“第二課堂”與專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，培養(yǎng)更多對(duì)口企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高?！暗诙n堂”；企業(yè)用人需求；應(yīng)用型人才

共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》提出高校要改革創(chuàng)新工作方式和方法，圍繞高校育人的中心任務(wù)，堅(jiān)持學(xué)業(yè)為主，針對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、身體心理情感、志愿公益和社會(huì)參與等普遍需求實(shí)行高校第二課堂成績單制度。

一、高校“第二課堂”建設(shè)的現(xiàn)狀分析

高?！暗诙n堂”日漸成為培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的主要途徑，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升、校園文化建設(shè)與發(fā)展等方面做出了一定的積極貢獻(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的“第二課堂”的運(yùn)行模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的要求。結(jié)合高?，F(xiàn)實(shí)情況以及自己在組織和參與第二課堂活動(dòng)的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為它還存在以下問題：

（一）對(duì)第二課堂建設(shè)的重視程度不夠，各方協(xié)作機(jī)制難以形成

忽視第二課堂的思想觀念在高校中依然存在。由于這種思想的存在，學(xué)校、學(xué)院的各部門對(duì)第二課堂建設(shè)的作用和意義沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各個(gè)部門對(duì)第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設(shè)和活動(dòng)主要是依托校團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支開展，而其他部門缺乏積極支持的意識(shí)和主動(dòng)配合的作為，同時(shí)各二級(jí)學(xué)院之間的第二課堂活動(dòng)聯(lián)系不多。這對(duì)資源整合不夠合理，缺少溝通，造成了浪費(fèi)。如果高校對(duì)于第二課堂建設(shè)思想不能達(dá)成統(tǒng)一，各部門不能達(dá)成共識(shí)，第二課堂的建設(shè)就不能突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)高層次發(fā)展。

（二）第二課堂與學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)匹配度不夠

傳統(tǒng)的依托團(tuán)學(xué)活動(dòng)開展的“第二課堂”模式與團(tuán)中央關(guān)于高校共青團(tuán)改革的意見中提出的“第二課堂”有很大區(qū)別，需要真正的“脫胎換骨”。傳統(tǒng)的“第二課堂”模式下的團(tuán)學(xué)活動(dòng)主要依靠團(tuán)組織，開展單純的學(xué)生活動(dòng)，雖具有廣泛性，但娛樂性強(qiáng)和共同性高的特點(diǎn)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。而意見中提出的“第二課堂”涉及面更廣，需要專業(yè)的指導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門配合等，更應(yīng)該考慮學(xué)生專業(yè)發(fā)展、特色培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人需求的無縫對(duì)接。

從第二課堂的組織實(shí)施來看，第二課堂的建設(shè)基本不在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃之內(nèi)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，同時(shí)第二課堂活動(dòng)基本偏重文體娛樂活動(dòng)，這就導(dǎo)致與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)少之又少。尤其是涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的活動(dòng)需要專業(yè)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。但是客觀上，第一課堂與第二課堂是相互獨(dú)立，專業(yè)教師基本沒有參與到第二課堂的建設(shè)來，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高缺乏專業(yè)性指導(dǎo)。也為第二課堂的內(nèi)涵式發(fā)展帶來了很大難度。

學(xué)生認(rèn)為第二課堂與自身的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，對(duì)自身成長助力不多，缺少參加第二課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生希望第二課堂能夠和專業(yè)相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，拓展專業(yè)素質(zhì)的目的。

（三）第二課堂活動(dòng)數(shù)量多，但模式創(chuàng)新度較低

就我所在的學(xué)院而言，每學(xué)年除了開展校團(tuán)委部署的藝術(shù)文化節(jié)、學(xué)術(shù)科創(chuàng)節(jié)、暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、博雅講堂等活動(dòng)以外，還會(huì)結(jié)合自己學(xué)院情況，再開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，加之社團(tuán)自發(fā)組織的活動(dòng)，每學(xué)年平均有30-40項(xiàng)。

在這些種類繁多的活動(dòng)中，形式主義過重。有的活動(dòng)是出于履行相應(yīng)的職責(zé)，完成規(guī)定任務(wù)的目的而執(zhí)行的；有的活動(dòng)盲目模仿追隨其它學(xué)院，并沒有真正注重是否符合自己學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況和客觀條件；很多活動(dòng)模式沿襲多年，不注重創(chuàng)新。青年志愿者活動(dòng)科技含量也比較低，只是停留在體力勞動(dòng)和募捐上。暑期社會(huì)實(shí)踐也是停留在形式上，很少利用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。由于舉辦的第二課堂活動(dòng)的科技含量不高，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，未能真正達(dá)到舉辦活動(dòng)的初衷和目標(biāo)。

（四）學(xué)生主體對(duì)第二課堂參與度不高

高校在進(jìn)行第二課堂建設(shè)時(shí)，組織方并沒有考慮到學(xué)生的真正需求，沒有調(diào)查和采納學(xué)生的意見，所進(jìn)行的活動(dòng)并不能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)失去興趣，導(dǎo)致活動(dòng)參與度不高，影響力小。長此以往，高校第二課堂建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

第二課堂活動(dòng)的初衷都是面向全體同學(xué)的，但是受客觀因素影響，實(shí)際參與活動(dòng)的基本上每次都是同樣一批積極分子，甚至出現(xiàn)了強(qiáng)制參與活動(dòng)的現(xiàn)象，第二課堂的一些活動(dòng)依然成為了學(xué)生們的“負(fù)擔(dān)”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)缺乏主觀能動(dòng)性，參與度不夠，重視度不高，使第二課堂助力人才培養(yǎng)的作用不能完全發(fā)揮。

基于此，我們想通過對(duì)企業(yè)用人需求的分析，正確認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需要的核心能力，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮第二課堂的作用，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力彎道超車，成長為全方面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。同時(shí)也希望通過調(diào)研企業(yè)的用人需求來明確第二課堂的發(fā)展方向，細(xì)分第二課堂的作用促進(jìn)第二課堂的建設(shè)，為高校共青團(tuán)改革提供參考。

二、新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)的用人需求

（一）優(yōu)良的思想道德品質(zhì)

優(yōu)良的思想道德品質(zhì)是當(dāng)今用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求的首要條件。從畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)的情況看，現(xiàn)在很多企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，雖然也是“德才兼?zhèn)洹?，但更重視學(xué)生的品德。畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)已經(jīng)成為用人單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，具體來說是要求畢業(yè)生堅(jiān)持愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、平等競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的準(zhǔn)則。盡管不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德，但其核心內(nèi)容是相同的，這就是履行角色道德，全心全意為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心。

（二）良好的專業(yè)理論素質(zhì)和寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

要求大學(xué)畢業(yè)生在高校接受了四年系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)本專業(yè)現(xiàn)狀和最新科技成就應(yīng)有廣泛的了解和掌握，并且善于將所學(xué)的專業(yè)與其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)緊密聯(lián)系起來。同時(shí)，要注意不斷拓寬知識(shí)面，積累起寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力。很多高校只重視第一課堂，傳授給學(xué)生書本上的知識(shí)，但沒有與實(shí)際聯(lián)系起來。這就需要充分發(fā)揮第二課堂的作用。

（三）注重團(tuán)隊(duì)精神與人際交往能力

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。

成功的企業(yè)十分注重員工對(duì)企業(yè)的歸屬感與主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，講求將每個(gè)人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能，使員工之間能夠合作共贏，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，反映在用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求上，就是要求畢業(yè)生有大局意識(shí)和整體思維，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，能善于處理團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的關(guān)系，能在共同目標(biāo)下扮演合適自己的恰當(dāng)角色，共同推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（四）開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷的發(fā)展，開拓創(chuàng)新的能力需要不斷被需要成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的因素，知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)造將成為人類最重要的活動(dòng)。創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)要求的主導(dǎo)因素，也是目前亟待解決的問題。但是如何培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新能力的問題，是高校教育應(yīng)重點(diǎn)解決的問題。第二課堂助力青年成長，豐富的第二課堂活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的眼界和思維方式，有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在當(dāng)今企業(yè)重視文化發(fā)展的潮流中，青年學(xué)生在第二課堂中增長的創(chuàng)新能力更是大有用武之地。

（五）具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力

知識(shí)并不能簡單地等同于能力，重點(diǎn)在于要在理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的過程中自覺鍛煉發(fā)展自己的能力。在一定程度上講，能力比知識(shí)更重要，更能反映一個(gè)人的素質(zhì)。用人單位希望高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要有良好的表達(dá)溝通能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力等。

三、以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，促進(jìn)第二課堂建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展

（一）整合資源，院系之間達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)對(duì)第二課堂的重視。

由于第二課堂的建設(shè)主要依托學(xué)校和二級(jí)學(xué)院開展，其他部門的參與意識(shí)較低，所以應(yīng)建立學(xué)院黨委書記領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院院長負(fù)責(zé)，各輔導(dǎo)員協(xié)同，學(xué)生參與的機(jī)制，使第二課堂成為與高校第一課堂并駕齊驅(qū)的育人陣地。

必須加強(qiáng)對(duì)第二課堂的重視，優(yōu)化工作理念，提升專業(yè)化、規(guī)范化和科學(xué)化。從思想上深刻認(rèn)識(shí)到第一課堂是在知識(shí)學(xué)習(xí)中吸取間接經(jīng)驗(yàn)，第二課堂則是在社會(huì)實(shí)踐中提取直接經(jīng)驗(yàn)。第二課堂與第一課堂有平等地位，更要承認(rèn)第二課堂與第一課堂具有同等的作用。

（二）更加注重第二課堂的質(zhì)量建設(shè)，創(chuàng)新第二課堂的開展模式。

從當(dāng)前第二課堂活動(dòng)開展情況來看，第二課堂活動(dòng)基本偏重文體娛樂活動(dòng)。具有專業(yè)特色，理論研究，學(xué)術(shù)科創(chuàng)，技能創(chuàng)新的活動(dòng)舉辦較少，覆蓋面低。

這就要求設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)的時(shí)候要從方方面面進(jìn)行規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，提高質(zhì)量，減少數(shù)量。只有這樣，才能有針對(duì)性的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。

（三）強(qiáng)化精品意識(shí)，依據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生需求著力整合資源。

高校第二課堂建設(shè)中急需加強(qiáng)的一個(gè)方面就是強(qiáng)化精品意識(shí)，依據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生需求著力整合資源。這就要求高校精準(zhǔn)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，提高第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)新性，依托專業(yè)開拓更廣闊的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)。并與第一課堂相聯(lián)系，邀請(qǐng)老師參與到第二課堂的建設(shè)中來，逐步向著專業(yè)特色和文體娛樂齊頭并進(jìn)的方向發(fā)展。

同時(shí)也要對(duì)口學(xué)生需求，在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)之前，通過調(diào)查問卷的方式，廣泛收集學(xué)生對(duì)于第二課堂建設(shè)的意見和想法，從而在考慮學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)。

（四）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)第二課堂的參與度。

依托學(xué)院建立綜合測(cè)評(píng)體系，反映學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的次數(shù)和表現(xiàn)情況，同時(shí)修訂本科人才培養(yǎng)方案，在學(xué)分體系中加入一定數(shù)量的第二課堂學(xué)分。保障第二課堂活動(dòng)有序進(jìn)行以及管理有章可循。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到第二課堂的用處，以及參加第二課堂活動(dòng)與自身成長成才息息相關(guān)，受益匪淺。

通過了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)的需求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見，積極參與的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生更加重視第二課堂，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與第二課堂活動(dòng)，讓第二課堂發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)彎道超車。

四、結(jié)語

探索實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度是高校共青團(tuán)改革的“牛鼻子”，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，還是高校共青團(tuán)改革的“發(fā)動(dòng)機(jī)”“制高點(diǎn)”，必將使高校共青團(tuán)工作的理念、面貌、格局發(fā)生重大變化。

切實(shí)發(fā)揮第二課堂的作用，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)為主的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的普遍需求，對(duì)第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整合拓展，客觀記錄、認(rèn)證學(xué)生參與“第二課堂”活動(dòng)的經(jīng)歷和成果，促進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的重要依據(jù)。

讓“第二課堂成績單”不僅記錄學(xué)生的成長，更能促進(jìn)學(xué)生能力提升，成為學(xué)生就業(yè)的敲門磚。通過第二課堂建設(shè)，使學(xué)生成長為符合企業(yè)用人需求的全方面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在未來的工作中找準(zhǔn)位置，更好地融入社會(huì)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展。

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