生活化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張希云

【摘 要】為適應(yīng)小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，新改版的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，并突出了生活化特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該巧用生活化教學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文從選擇生活化的探究材料，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以及布置生活化的課堂練習(xí)、課后作業(yè)等三個(gè)方面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂

在深入開展的新課改背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)應(yīng)試能力培養(yǎng)的不良現(xiàn)狀得以改觀，新課改將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為各學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)與集中指向。小學(xué)作為為基礎(chǔ)教育奠基的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣為主。數(shù)學(xué)學(xué)科被譽(yù)為思維的體操，既是小學(xué)階段的一門關(guān)鍵學(xué)科，也是師生公認(rèn)最難學(xué)的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程改革、構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率迫在眉睫。教材作為教學(xué)的重要依據(jù)、教學(xué)的起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革首先體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上。“生活化”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn)，也是降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。下面本文將就如何利用生活化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開論述：

一、選擇生活化的探究材料

為了降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，實(shí)施符合小學(xué)生身心發(fā)展特征、有效激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)，讓小學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中主動探究知識、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高數(shù)學(xué)思維能力，教師要善于為小學(xué)生提供生活化的探究材料，并引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維對材料進(jìn)行觀察、分析，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律，并在利用數(shù)學(xué)知識解決問題過程中提高知識運(yùn)用能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材原本就體現(xiàn)出生活化特征，教材當(dāng)中出現(xiàn)的探究材料都有著濃厚的生活氣息，都是從小學(xué)生生活實(shí)際當(dāng)中擷取的常見的、有用的、可操作的材料，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還讓小學(xué)生成功體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了利用教材上提供的材料讓小學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù)、擺一擺之外，還要善于從生活中補(bǔ)充探究材料，從而成功激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在北師大版三年級上冊“觀察物體”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用教室當(dāng)中現(xiàn)有的物品如粉筆盒等運(yùn)用來供學(xué)生進(jìn)行探究，教師還可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行探究，其中一名學(xué)生站在固定位置，其他三名同學(xué)分別站在不同角度充當(dāng)小記者為他（她）拍照，并依據(jù)自己所見填寫課后“練一練”的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入教學(xué)

構(gòu)建以生為本的高效生態(tài)課堂，教師首先要巧用導(dǎo)入方法，成功吸引小學(xué)生注意力，將他們的求知欲望成功激活。教師可以在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將數(shù)學(xué)問題生活化，轉(zhuǎn)化成直觀、生動的生活場景，營造出一個(gè)貼近小學(xué)生生活實(shí)際的良好學(xué)習(xí)氛圍，拋出他們感興趣卻“知其然不知其所以然”的生活化問題，小學(xué)生的求知欲望被成功激發(fā)出來，他們的注意力才能迅速、有效集中到課堂學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)活動更富有積極性，在興趣、求知欲望的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)、高效探究。例如在北師大版“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)關(guān)系”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體展示超市購物的生活化情境，重點(diǎn)突出某種品牌干脆面的價(jià)格標(biāo)簽，然后提問如果買4袋需要付款多少？這一對小學(xué)生而言非常熟悉的生活化情境成功激活了他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們之間的距離成功拉近，他們在回答問題過程中積極性高漲。然后教師接著展示超市當(dāng)中他們常用文具，并將其價(jià)格標(biāo)簽標(biāo)記成紅色突出顯示，詢問小學(xué)生這表示什么？并鼓勵(lì)他們嘗試著用數(shù)學(xué)術(shù)語表示出來，他們的求知欲望被成功激發(fā)出來，學(xué)習(xí)積極性被成功調(diào)動起來。

（二）開展生活化的探究活動

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中許多概念、規(guī)律都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象而來，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是以教師講授、學(xué)生識記的方式讓小學(xué)生“硬性記住”這些知識、規(guī)律，小學(xué)生對抽象的概念、數(shù)學(xué)規(guī)律不感興趣、也不理解，他們的識記效果自然不佳，更無法將所學(xué)知識、背誦的定律運(yùn)用來解決問題。針對本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，教師應(yīng)該引領(lǐng)他們開展生活化的探究活動，讓他們通過自主、合作探究經(jīng)歷知識的形成過程，讓他們體會運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造，在探究過程中獲得知識、在探究過程中不斷內(nèi)化，最終在理解、掌握知識、規(guī)律的基礎(chǔ)上構(gòu)建起完善的知識網(wǎng)絡(luò)，他們才能在正確識記的基礎(chǔ)上學(xué)會遷移，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中，為了幫助小學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，教師就可以創(chuàng)設(shè)“分月餅”的生活化情境引領(lǐng)他們進(jìn)行探究。教師引導(dǎo)他們思考“把2塊月餅平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊？”“把1塊月餅平均分給兩個(gè)人（三個(gè)人），每人分幾塊呢？”然后教師讓他們將準(zhǔn)備好的正方形紙片進(jìn)行折疊，將自己所喜歡的用斜線表示出來。在生活化情境創(chuàng)設(shè)以及動手操作過程中，他們對分?jǐn)?shù)的意義有了初步了解。

三、布置生活化的練習(xí)、作業(yè)

課堂練習(xí)、課后作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、拓展提升能力等方面具有關(guān)鍵性作用。借助生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師除了要在課堂導(dǎo)入階段、新授階段借助生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，引領(lǐng)他們通過主動探究獲得知識、提高能力之外，還要善于布置生活化的課堂練習(xí)、作業(yè)，讓原本枯燥乏味的練習(xí)、作業(yè)轉(zhuǎn)變成趣味性強(qiáng)、鮮活的生活事例，并針對不同層次學(xué)生設(shè)置作業(yè)超市形式的分層課堂練習(xí)、作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容，自主選擇是獨(dú)立完成還是與組內(nèi)其他同學(xué)合作完成，他們在練習(xí)、作業(yè)完成過程中成功感受到學(xué)習(xí)的樂趣，練習(xí)效果自然事半功倍。例如針對北師大版“數(shù)據(jù)的表示和分析”，教師就可以布置包括填空、判斷等在內(nèi)的生活化基礎(chǔ)題以及以“調(diào)查本班同學(xué)生日”為主題的綜合實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生在對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上以條形統(tǒng)計(jì)圖形式將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出來。這項(xiàng)生活化的綜合實(shí)踐作業(yè)既加強(qiáng)了小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，還提高了他們的實(shí)踐技能。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活又高于生活，是在對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行抽象概括基礎(chǔ)上形成的一門重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想成功避開小學(xué)生抽象思維能力欠缺這一短板，有效提高教學(xué)效率，教師要善于讓數(shù)學(xué)回歸生活，抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的契合點(diǎn)，讓小學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考問題，在生活中用數(shù)學(xué)，從而在有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力發(fā)展與科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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