跨文化視角下第二外語教學在體育院校的應用研究

羅炬

【摘 要】成都體院院校開設英語專業(yè)服務于賽事翻譯為主，其中課程包含限選必修第二外語，依據(jù)2019版英語專業(yè)培養(yǎng)方案要求，第二外語主要以培養(yǎng)學生實際運用能力以及提升語言文化素養(yǎng)兩個方面為目標；具體任務是在教授課程中以聽說為主，讀寫為輔，文化傳播來提高學習興趣；此文主要針對如何提高聽說；如何與體育項目結合；如何提高學生興趣來進行分析闡述。

【關鍵詞】英語專業(yè)；第二外語；法語；體育院校；應用結合

成都體育學院外語系作為全國最早開設外語專業(yè)的體育院校，經過多年摸索成為全國體育院校中最具特色的專業(yè)之一；其中課程包含的第二外語（法語）在基礎運用實現(xiàn)后結合體育專業(yè)，發(fā)揮特點優(yōu)勢；但絕大多數(shù)學生以了解法語為主，盡力提升學習興趣；基于此目的課程應以實際應用為主要目標，采用形式多樣的教學方法和手段，始終重視聽說為主，讀寫為輔的態(tài)度，同時主抓基礎；整個流程為先了解，提興趣，打基礎，重交流，抓重點，練試題，日后可在此基礎上深入結合體育或直接應用；以下具體詳述在聽說讀寫方面的問題和解決建議。

1.存在的問題

1.1聽力缺乏.在二外法語教學中，由于課時缺乏，安排不了聽力訓練課，只能采用每次課前十分鐘的聽寫練習（dictée）；然后在講解課文之前，播放課文錄音兩遍；最后是在播放電影和音樂的時候提升語感和聽力，以及在平時授課中使用法語教學來提升學生聽力，但嚴重缺乏系統(tǒng)的聽力訓練。

1.2口語薄弱?？谡Z是整個二外學習的重中之重，但是現(xiàn)階段問題是老師重視程度不夠，缺乏實踐機會；教學方法單一；課時缺乏的情況下學生眾多，口語對話很難操作，學生得不到練習；輸入很多，但是輸出嚴重缺乏。

1.3閱讀困難。在學習基礎語法過程中，由于英語和法語的不同，同時也要清晰地區(qū)別語音，又增加了大量單詞背誦，會增加學生的壓力，在閱讀方面的難度也隨之增加，學生在精讀方面可以由老師指導，但是泛讀方面嚴重缺乏，導致單詞句型的應用較差。

1.4寫作艱難。寫作方面存在語法使用錯誤，單詞不進行變位處理，陰陽性不熟悉，結構混亂，格式不清楚等實際問題；由于閱讀量不夠造成內容單薄，缺乏成熟句型，基本上由簡單中文句型翻譯構成一些短文，缺乏地道短句連貫性構成文章內容。

1.5結合體育無基礎。由于基礎并沒有夯實牢靠，導致與體育結合更為艱難，學生失去自信；由于學生多數(shù)為女生，對體育熱情不夠，需要慢慢培養(yǎng)和引導，對法國體育的認識度更加不夠，興趣不高。

2.解決策略

2.1聽力基于良好語音

首先聽力提高首先需要在第一學期學習好語音，沒有良好的語音基礎，聽力也提高不起來；由于課時的缺乏，學生必須在第二課堂進行聽力練習，延伸至打卡程序，發(fā)放聽力資料給學生打卡學習；另外使用APP進行聽力學習，如法語助手，滬江法語等軟件；但是在課堂上必須抽出時間來稍微進行指導和糾錯，所有通過網(wǎng)絡方式延伸的學習，其目的主要是在課后增加聽力自學時間，但一定要伴隨老師的監(jiān)督和指導。

2.2口語以背誦為導向

2.2.1 首先從教學流程上進行梳理：（1）1-2分鐘老師與學生的口語對話熱身，可以一對一，也可以一對多，然后讓學生互相對話，內容上可以回顧上節(jié)課內容，也是必要的復習環(huán)節(jié)。（2）抽取一篇實時新聞短文講解單詞，句型，內容最好與本節(jié)課口語主題相關。（3）講解另一篇學生提前預習過的情景對話內容，包含詞匯，短語，相關文化常識。（4）分組練習，兩人一組為現(xiàn)場練習，五人一組為課后練習，然后抽個別同學現(xiàn)場情景對話表演。（5）給出下一次口語主題，讓學生課后準備，要求沒有被抽到的同學網(wǎng)上視頻或音頻打卡，增加訓練機會。

2.2.2 另外從教學方法上進行梳理：老師需要采用提問式，互動式，浸泡式教學，翻轉課堂，任務型教學，網(wǎng)絡互動式教學進行口語練習，總而言之避免傳統(tǒng)地，機械地，枯燥地，講授式口語教學，寓教于樂是關鍵，否則很快失去學習興趣。

最后從教材方面進行更新，引進較新的口語教材，避免乏味的口語資料內容，主題應貼近學生生活，貼近實際情況的資料。

2.2.3 口語教學是聽說讀寫中最為重要的一環(huán)，四個學期必須一直伴隨口語訓練，它是提高學生興趣和自信的主要技能，老師和學生必須重視，也只有學生能夠實際運用也才有了學習動力，具有實際意義，也是本門課程的主要學習任務和目標。

2.3閱讀由簡入深

從精讀課流程進行梳理：（1）復習上節(jié)課內容，溫故而知新，這步千萬不要省略。（2）可采用視頻播放即將講解內容。（3）選擇時事熱點新聞最有興趣和實用的，也是貼近生活和興趣點，講解關鍵詞句型包含文化背景常識，分析文章結構，甚至即興造句對話。（4）繼續(xù)講解篇預習過的文章，先讓學生閱讀，而后分析詞匯句型，文化加入個人觀點。（5）講解過程中不一定逐字逐句，可整體把握內容或者采用先整體講解，后分段講解，最后總結。如果是泛讀課，主要是分析文章結構而不是內容講解，學生需要提前預習多篇相關文章，課堂上讓學生分析表述閱讀過的文章內容。

2.4寫作需閱讀基礎

（1）在知識儲備上，寫作的完成必須具備以語法為基礎，詞匯為基石，句型為單元，文章結構為框架。（2）在方法上，學生應先大量閱讀，然后模仿相似短文，再根據(jù)自己觀點來改寫文章。（3）在內容上，應該先試寫簡文，后嘗試寫應用文，加大難度寫議論文或帶自己觀點的深度評論文章。

2.5興趣引導體育結合

（1）從流程上，先打好法語基礎，后結合體育，最后在聽說方面實踐。（2）從體育項目上，先了解法國與法語區(qū)國家的體育強項（如法網(wǎng)，環(huán)法等），再介紹中國傳統(tǒng)體育項目（如武術，圍棋等），最后認識常見奧運項目。（3）從內容上，先介紹項目詞匯，基本比賽用語，后了解其規(guī)則。（4）從方法上，可以多利用網(wǎng)絡資源播放視頻，在四個學期授課過程都可穿插體育文化常識，詞匯，試聽材料等尤其最后兩個學期加重；長遠看還是要編寫體育法語教材和法語版相關體育項目叢書。

3.結語

綜上所述，現(xiàn)階段體育學院二外教學還存在很多問題有待解決，尤其是如何服務于體育，協(xié)助于英語，如何與體育相融合，當然在解決此問題之前先必須調動學生興趣，打好語言基礎；而提高興趣的關鍵在于增加學生榮譽感，而增加榮譽感的主要方法就是成就感，而成就感的獲得必須是實際運用，所以讓學生大量實踐來提高學習動力和尋找自己的不足才是最為關鍵，老師引導學生自我學習更是開啟長期學習的一把鑰匙，也才能讓學生受益終身。

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