藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式的改革探索

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與匯報(bào)，也是學(xué)生將已獲知識(shí)向能力方向轉(zhuǎn)化的一種途徑。本文以榆林學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)為例，就其畢業(yè)創(chuàng)作中存在的問題進(jìn)行分析，提出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的理念與改革，希望能對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);畢業(yè)創(chuàng)作;教學(xué)改革

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)存在的問題

第一，畢業(yè)創(chuàng)作作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不管在教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)分配，還是在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升上都起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)改革卻存在一定的局限性，有的也僅針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)出版一些設(shè)計(jì)教材與畢業(yè)作品展示，這些教材僅停留在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的常規(guī)流程、概念、方法的簡(jiǎn)單說明，總體上缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的完整性。

第二，對(duì)于傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)課程教學(xué)很難讓學(xué)生有興趣，更不用說培養(yǎng)多元化的綜合型人才。那么，如何才能增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的同時(shí)關(guān)注未來學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力和作品的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化效益的應(yīng)用。本文就針對(duì)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)思維理念，提出如何有效利用學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)、研究機(jī)構(gòu)等各方資源，培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合能力。

2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)改革路徑

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者之間的融合。就是對(duì)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、開放教學(xué)與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

近年來，各地都積極開展關(guān)于產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革的探索，建議榆林學(xué)院就畢業(yè)創(chuàng)作課程進(jìn)行的具體示范式教學(xué)改革如下。

首先，依托藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的建立，完成畢業(yè)創(chuàng)作項(xiàng)目教學(xué)和授課模式的改變。以項(xiàng)目化教學(xué)為載體的工作室，通過劃分學(xué)員組團(tuán)教學(xué)，授課方式既能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求與差異，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)，有針對(duì)性地打破舊有教學(xué)模式，以團(tuán)隊(duì)式的工作室教學(xué)實(shí)現(xiàn)靈活的實(shí)踐性教改。

其次，依據(jù)現(xiàn)階段“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向，藝術(shù)設(shè)計(jì)更應(yīng)該更新創(chuàng)意創(chuàng)新思維，從畢業(yè)選題制訂、項(xiàng)目調(diào)查、方案策劃、開題報(bào)告、設(shè)計(jì)方法、表現(xiàn)手段等各方面都體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)改革對(duì)接大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的思路，其具有較強(qiáng)的操作性和可行性。

再次，依據(jù)地方劃分高校服務(wù)本土產(chǎn)業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)、文化傳承與創(chuàng)新的內(nèi)在要求和自身專業(yè)內(nèi)涵提升的時(shí)代需求。作為陜北榆林市的高等院校以專業(yè)建設(shè)為依托，以服務(wù)陜北區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)技能與榆林區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求相對(duì)接。在其畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)過程和最后的作品展示中，充分體現(xiàn)陜北地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色，以及服務(wù)于地方和社會(huì)文化的傳承與創(chuàng)新能力。

3 藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課程教學(xué)實(shí)施方案

目前，榆林學(xué)院應(yīng)該積極組建以企業(yè)、科研、競(jìng)賽項(xiàng)目為主的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位開展應(yīng)用創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。

3.1 畢業(yè)創(chuàng)作企業(yè)型課題

選題的好壞直接關(guān)系到最終作品呈現(xiàn)的質(zhì)量高低，是整個(gè)畢業(yè)創(chuàng)作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。尋求當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相關(guān)主題的業(yè)務(wù)作為畢業(yè)創(chuàng)作課題，建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)與實(shí)踐。在具體的實(shí)際操作中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作水平。選題設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)先鼓勵(lì)符合市場(chǎng)應(yīng)用的項(xiàng)目，導(dǎo)師與學(xué)生共同針對(duì)社會(huì)現(xiàn)有問題或市場(chǎng)與企業(yè)需求展開選題。以地方企業(yè)的需求設(shè)計(jì)，接受市場(chǎng)驗(yàn)證，從而贏得地方認(rèn)可、采納應(yīng)用、營(yíng)銷推廣等，最終與地方企業(yè)簽訂成果轉(zhuǎn)化和推廣協(xié)議。以企業(yè)項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)為畢業(yè)創(chuàng)作的加速器，可使學(xué)員對(duì)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)形成良好的化學(xué)反應(yīng)。該類項(xiàng)目將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行市場(chǎng)檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)率也將起到積極的推進(jìn)作用，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的對(duì)接。

3.2 畢業(yè)創(chuàng)作研究型課題

畢業(yè)創(chuàng)作的課題擬定，實(shí)行導(dǎo)師課題指定設(shè)計(jì)創(chuàng)作，一般我院提供的選題都是鎖定在導(dǎo)師自身專業(yè)研究方向而展開的畢業(yè)選題設(shè)定。通過導(dǎo)師們對(duì)區(qū)域文化、民俗創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的調(diào)研、策劃，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的可行性很強(qiáng)。其科研選題具有高度與深度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作教學(xué)改革起到有效指導(dǎo)。對(duì)選題的確定與篩選，依據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和預(yù)創(chuàng)業(yè)方向而定，將給予教師與學(xué)生較大能動(dòng)性，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的可能性，并能通過對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)興趣與創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行畢業(yè)課題的拓展，以此體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力的掌握。

3.3 畢業(yè)創(chuàng)作競(jìng)賽型課題

各類競(jìng)賽型選題創(chuàng)作主要針對(duì)行業(yè)、企業(yè)主辦的知名大賽，能有效提升設(shè)計(jì)專業(yè)知名度和影響力。

競(jìng)賽型課題全程由導(dǎo)師監(jiān)控。為鼓勵(lì)大家參與，我校給予參賽獲獎(jiǎng)作品政策獎(jiǎng)勵(lì)，但是并不以強(qiáng)制性的獎(jiǎng)項(xiàng)要求作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生針對(duì)具體設(shè)計(jì)問題的實(shí)際解決能力的培養(yǎng)。

綜上所述，目前高校教育體制的不斷創(chuàng)新和對(duì)社會(huì)多元化人才的需求讓藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)創(chuàng)作課程改革迫在眉睫，就產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)改革路徑既是對(duì)教育體制的探索，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，因此我們要深入推廣和弘揚(yáng)其應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳麗（1979—），女，陜西綏德人，西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士，副教授。