應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下Rhino教學(xué)課程改革思考

武瓊瑤

摘 要：Rhino是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)必學(xué)軟件，但通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。本文從培養(yǎng)實(shí)用型人才角度出發(fā)，分析了教學(xué)中常見的問題并提出了改革的思路，旨在更好地提升教學(xué)效果，為人才培養(yǎng)改善條件。

關(guān)鍵詞：Rhino;教學(xué)改革;實(shí)用型人才

Rhino是一款可以編輯和轉(zhuǎn)換NURBS曲面和實(shí)體的三維建模軟件。它具有良好的模型兼容性，對高精度和彈性要求與復(fù)雜的曲面模型有點(diǎn)石成金的效能。[1]Rhino配合渲染器能夠生成精彩的效果圖，成為時(shí)下主流的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模軟件，學(xué)習(xí)Rhino軟件也成為廣大高等院校的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心課程。

1 Rhino教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)效率不高

高校Rhino常見的教學(xué)方法是對軟件工具欄上的指令逐條講解，這種方法看似細(xì)致認(rèn)真實(shí)則效率最低。Rhino命令數(shù)量眾多且功能復(fù)雜，這種教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生倍感枯燥。另一種教學(xué)法是以案例為學(xué)習(xí)對象，教師操作一步學(xué)生照做一步。雖然能得到看似不錯(cuò)的作品，但依葫蘆畫瓢的方法很難讓學(xué)生真正理解這個(gè)軟件，一旦獨(dú)立創(chuàng)作就會(huì)暴露出問題。有些教師干脆放手讓學(xué)生自學(xué)，他們只作輔導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)很容易獲得學(xué)習(xí)資源，但是對于新手而言自學(xué)難度過大，容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 整合能力欠缺

即便能夠熟練地掌握軟件操作，學(xué)生做出的東西也仍存在難看、土氣、不完整等問題。這是因?yàn)檐浖W(xué)習(xí)不僅是學(xué)生操作方法的掌握，還是學(xué)生設(shè)計(jì)思維、審美能力的綜合投射。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為軟件課就是解決軟件操作問題，設(shè)計(jì)審美問題留在理論課上再解決。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師具有工程師和藝術(shù)家的雙重屬性，對于功能性和審美性的關(guān)注應(yīng)該是貫穿設(shè)計(jì)活動(dòng)始終的。狹隘的課程學(xué)習(xí)思維是設(shè)計(jì)之路上的絆腳石，類似的情況還有對Rhino軟件的使用缺少軟件聯(lián)動(dòng)意識(shí)。在實(shí)際工作中多軟件配合能夠極大提高工作效率，而當(dāng)前的Rhino課卻很少涉及與其他軟件的合作?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在一個(gè)較大的弊端就是課程間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)將知識(shí)串聯(lián)起來，做不到融會(huì)貫通。[2]

1.3 缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生只滿足于完成課堂上的“規(guī)定動(dòng)作”，課下缺少鞏固練習(xí)。學(xué)習(xí)Rhino這樣的專業(yè)級軟件僅靠課堂上的有限學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師用布置課后作業(yè)敦促學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，軟件作業(yè)很容易被復(fù)制粘貼蒙混過關(guān)。不少學(xué)校提出以賽促學(xué)。當(dāng)前各類學(xué)科競賽很多，但多數(shù)學(xué)生都存在懶惰、畏難的情緒，積極參與比賽的總是那么幾個(gè)學(xué)生，大部分人并未從競賽中受益。

2 Rhino教學(xué)改革思路

2.1 知識(shí)分層優(yōu)化教學(xué)

按基礎(chǔ)—重點(diǎn)—擴(kuò)展三個(gè)層次對知識(shí)點(diǎn)分級，在教學(xué)上差異化對待：基礎(chǔ)知識(shí)要會(huì)熟練操作;重點(diǎn)知識(shí)除了學(xué)習(xí)操作還要講授原理，做到知其然也知其所以然;擴(kuò)展知識(shí)提供學(xué)習(xí)資料和額外輔導(dǎo)，不在課堂上專門展開，僅供學(xué)有余力的同學(xué)研究。優(yōu)化案例教學(xué)，減少案例數(shù)量，增加案例的深度。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，拿到案例素材后不要急于動(dòng)手做，而是引導(dǎo)學(xué)生探討制作思路是什么，用到哪些功能，難點(diǎn)是什么。授課切忌照本宣科，在授課中多穿插個(gè)人心得體會(huì)，避免教學(xué)陷入枯燥。微課通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)端學(xué)習(xí)，通過app實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)管，可以作為課堂教學(xué)外的補(bǔ)充手段，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其實(shí)踐效果顯著，被越來越多的師生接受。[3]

2.2 課程聯(lián)動(dòng)提高整合能力

訓(xùn)練學(xué)生使用Rhino與其他軟件的聯(lián)合作業(yè)，研究貼近生產(chǎn)實(shí)踐的多軟件合作的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)中發(fā)揮軟件優(yōu)勢，如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型風(fēng)格課中，運(yùn)用Rhino建模分析研究不同類型的產(chǎn)品風(fēng)格就遠(yuǎn)比使用圖片要深刻全面。同時(shí)要善于借鑒其他課程和實(shí)踐中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握行業(yè)流行的設(shè)計(jì)趨勢并引入到課程教學(xué)中，如Rhino在3D打印上的運(yùn)用。這都要求授課教師對行業(yè)保持高度關(guān)注，及時(shí)整合相關(guān)知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。

2.3 以賽促學(xué)提振學(xué)習(xí)熱情

關(guān)鍵是讓學(xué)生了解到Rhino軟件對于行業(yè)和個(gè)人發(fā)展的重要價(jià)值。在課程中安排一定的調(diào)研學(xué)時(shí)，通過參訪企業(yè)、邀請一線設(shè)計(jì)師講座交流打開學(xué)生的眼界，只有真正意識(shí)到軟件學(xué)習(xí)能夠帶來的紅利，才能產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上開展以賽促學(xué)等活動(dòng)方能獲得學(xué)生積極響應(yīng)，同時(shí)教師要做好參賽指導(dǎo)工作，不要讓技術(shù)問題成為阻礙學(xué)生發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力的攔路虎。

3 結(jié)語

制造業(yè)的發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求越來越大，掌握Rhino軟件成為跨入行業(yè)門檻的必備技能。人們總是熱衷于提出創(chuàng)新的口號，須知?jiǎng)?chuàng)新是建立在對本職工作勝任的前提之上。所謂熟生巧、巧升華，只有扎扎實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，才能從實(shí)用人才中孕育出創(chuàng)新人才。從這個(gè)角度上講，教好Rhino一課，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王茂敏，謝琳. Rhino5.0工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2017.

[2] 胡淵.高職院校“Rhino軟件”課程教學(xué)改革研究[J].科技視界，2018（18）：144-145.

[3] 肖晴，吳燕.微課在設(shè)計(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)中的應(yīng)用效果研究——以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程為例[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：110-113.