海峽兩岸初中美術教科書比較研究

摘 要：本文以大陸人教版與臺灣康軒版初中美術教科書的“畢業(yè)”主題單元課程進行比較，分別從課程單元的結構、內(nèi)容來對比分析。通過比較發(fā)現(xiàn)，兩版教科書的課程結構設置差異較大，人教版?zhèn)戎赜诿佬g知識的學習，康軒版則側重于音樂、美術等學科的綜合性課程的學習。從課程的內(nèi)容選擇上來看，兩版教科書在“畢業(yè)紀念品”等知識點中有所重合，在題材選擇方面，人教版的選題更具多元性與知識性，而康軒版的選題實踐意義更強。

關鍵詞：海峽兩岸;美術教科書;比較

美術教科書作為教師從事美術教學工作的基礎和依據(jù)是初中階段學生系統(tǒng)地獲得美術知識和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)最為基礎的學習工具。自《義務教育美術課程標準》（2011年版）頒布實施后，美術教科書也隨之進行修訂，這促使現(xiàn)階段的美術教科書方面的研究日益增多。這些研究中不乏涉及人教版和人美版初中美術教科書各方面的內(nèi)容比較，[1]但是鮮有提到我國臺灣地區(qū)，黃培蓉[2]從結構、編排等方面對人教版、湘美版與康軒版進行了對比，本文則在此基礎上以“畢業(yè)”主題單元為例，將人教版與康軒版美術教科書進行分析比較，以期更為深入地探究兩本教科書在課程結構設計、內(nèi)容選題等方面的異同。

1 人教版《美術》與康軒版《藝術與人文》

人教版《美術》教科書整體以主題單元的形式進行編排，其中每冊分為5個小單元，其內(nèi)容涵蓋了美術相關的各個領域知識。[3]

康軒版《藝術與人文》教科書以人、自然、社會、文化的互動為主題，統(tǒng)合視覺藝術、音樂與表演藝術的三個科目的學習內(nèi)容并將其分別呈現(xiàn)，每一科目為一個單元，另設計了一個統(tǒng)整單元，將其融會貫通，希望帶領學生留意觀察生活情境，以藝術途徑表達自己的感受，并且加深對文化的理解與關懷。[4]

2 “畢業(yè)”主題單元課程結構比較

兩本教科書在九年級的最后一課內(nèi)容都是以“畢業(yè)”為主題進行的課程設置。這樣的課程安排不僅貼合了學生在畢業(yè)前夕的思維情感，同時也為本研究創(chuàng)造了條件。

2.1 人教版——“留下眷戀? 帶走深情”

人教版“畢業(yè)”主題單元名稱為“留下眷戀 帶走深情”。本單元為一課一單元，三部分內(nèi)容。在該章節(jié)之初的大題目下，人教版教科書首先設置了“導學”部分，用以引出后面的課程內(nèi)容，這也是人教版教科書的特點之一。本章節(jié)內(nèi)容幫助學生運用已經(jīng)掌握的美術知識，表達對母校、老師、同學的深情和對未來生活的憧憬，起到了點題與引出正文的作用。

課程單元整體布局采用圖文并茂的方式進行，從布局上來看，圖片所占篇幅多于文字，這樣的設置可以提高書籍的觀賞性與多樣性，提升學生的學習興趣。另外，在正文旁邊還設有“活動”“知識點”“知識窗”與“學習提示”四個輔助內(nèi)容。單元最后還有“單元評價”與“小提示”。

2.2 康軒版——“歡慶畢業(yè)季”

康軒版“畢業(yè)”主題單元名稱為“歡慶畢業(yè)季”。本單元主要由三部分構成，即三課時內(nèi)容。由于統(tǒng)整教科書的特殊性，該單元內(nèi)容分別對應戲劇藝術、音樂與視覺藝術三大方面。在單元頁上也具有導學相關內(nèi)容，其主要為點出畢業(yè)的重要性，引出三節(jié)課程的內(nèi)容。同時，在導學下方印有“學習重點”，分為三點，針對的是隨后三個專業(yè)方向的三節(jié)課。

康軒版的布局結構也是以圖文的形式構成。除圖文外，在正文旁邊還附有“動動腦”“小叮嚀”與“藝術小百科”，用以幫助學生理解課程，了解相關知識。在正文結尾還有兩頁的“非常有藝思”，用以輔助講解課后作業(yè)。

2.3 單元結構異同分析

從單元結構上來看，人教版與康軒版最大的差異在于其課程設置目的不同。人教版雖為一課一單元，但其所有內(nèi)容都是針對美術相關領域進行設置的?？弟幇娴娜n內(nèi)容則分別指向了其包含的三大領域，而不僅僅是美術。

3 課程內(nèi)容比較

3.1 知識結構

人教版第五單元課程內(nèi)容主要分為“畢業(yè)紀念品設計制作”“攝影和攝像常識”與“畢業(yè)聯(lián)歡會設計”三大部分。從第32頁至39頁，共占用課本中8頁篇幅。

第一部分“畢業(yè)紀念品設計制作”中包含書畫工藝作品、電子圖像作品、校園壁畫設計繪制三個小節(jié)。但同時提到的美術類知識點有繪畫作品、書法作品、賀卡、中國結、面具、剪紙、紀念冊、裝飾畫、電子紀念冊、壁畫等。第二部分“攝影和攝像常識”中包含攝影常識與攝像機的使用常識。圍繞這一主題，其中分別提到了光圈、測光、對焦、構圖、特寫、白平衡、攝像機基本結構、拍攝技巧等內(nèi)容。第三部分為“畢業(yè)聯(lián)歡會設計”，其中包括會場環(huán)境美化布置、化妝常識與道具設計制作三部分內(nèi)容。

而康軒版教科書這一單元主要由三部分構成，分別為“鵬程萬里話別離”“乘著音樂展翅高飛”與“‘冊畫高手”。由于統(tǒng)整教科書的獨特性，上述內(nèi)容分別對應了舞臺表演藝術、音樂與視覺藝術三大方面。其中，與美術直接相關的是其“‘冊畫高手”這一課的內(nèi)容。因此，在本部分只針對本節(jié)課進行分析。

“‘冊畫高手”部分占用教科書從第180頁至第191頁，共12頁篇幅。其中分為“畢業(yè)紀念冊封面設計”“畢業(yè)紀念冊版面編排要素”“班級紀念冊制作”與“畢業(yè)海報設計”四個主要部分。整個課程都是圍繞畢業(yè)紀念冊與畢業(yè)海報制作展開的。

從宏觀角度分析，康軒版所占篇幅比人教版多出50%，因此康軒版教科書相對內(nèi)容更為詳盡。人教版與康軒版在“畢業(yè)紀念品”等知識點中有所重合，但是康軒版教科書針對這一方面的講解更為清晰，邏輯性也更強。人教版主要是將與畢業(yè)相關的各個知識點羅列出來，并沒有進行深入的講解分析與實踐性操作展示，但人教版的課程內(nèi)容更加豐富多樣。

從微觀角度來看，人教版針對各個相關知識點的介紹都較為全面，其理論性較強?？弟幇嬖诋厴I(yè)紀念冊的內(nèi)容編排等方面，系統(tǒng)而詳盡地介紹了具體的編排要素與實踐性操作步驟，實用性較強。

3.2 圖片選擇

人教版第五單元共有39張圖片，其中大部分為長方形，不規(guī)則形狀有3張。圖片可分為學生作品、名家作品、活動場景、制作流程與輔助講解的教學案例五類。其中包括學生作品9幅、名家作品1幅、活動場景10張、制作流程4張及教學案例說明圖片15張。

康軒版第四單元第三課“‘冊畫高手”共有圖片24張，其中不規(guī)則形狀同樣為3張。圖片可分為出版作品、學生作品、制作流程與教學案例四類。其中包括出版作品13幅、學生作品4幅、制作流程1張及6張教學案例圖片。

整體來看，人教版教科書在圖片的選擇上偏重于對教學的輔助性說明，而康軒版則傾向于開闊視野的作品欣賞。由此可以進一步推測出大陸地區(qū)教科書的主要功能在于輔助教師講授所學知識，其知識性更為突出，而臺灣地區(qū)的教科書其功能主要在于提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的綜合性素養(yǎng)。

3.3 作業(yè)分析

人教版教科書作業(yè)包含兩種形式，一種是設置于課后的“單元評價”，其中包括選擇題、簡述題與思考題三種題型;另一種是放置于正文旁邊方框內(nèi)的“活動”。例如，本節(jié)課程的“活動一”中的“討論與實踐”布置了兩項內(nèi)容，一是設計制作紀念品（畢業(yè)紀念冊或電子紀念冊），二則是為母校設計制作壁畫。

康軒版教科書作業(yè)位于正文后方的“非常有藝思”部分，本課作業(yè)主題為“畢業(yè)成果展海報制作”，共占用2頁內(nèi)容。其中包含3個步驟：準備、設計制作及檢視作品，另附有1張圖片輔助說明。該圖片分為9幅小圖，用于說明海報制作的具體流程及成果展示。

從篇幅上來看，人教版教科書作業(yè)占用面積較小，兩個作業(yè)累計不足1頁內(nèi)容。而康軒版預留出2頁版面，其中還包含作業(yè)的制作方法及輔助圖片?？梢钥闯?，康軒版教科書其作業(yè)安排更為詳盡具體，而人教版則側重于開拓作業(yè)的豐富性。

3.4 課程案例比較

人教版與康軒版教科書在本單元相同的“畢業(yè)”主題下，其課程安排有相通之處，具體體現(xiàn)在畢業(yè)紀念品的設計與制作部分。人教版本節(jié)主要分為書畫工藝作品、電子圖像作品及校園壁畫設計繪制三部分。在內(nèi)容上，更多地傾向于壁畫的講解。畢業(yè)紀念冊在正文部分一帶而過，只是在“活動一”中點出其實踐需求。而電子紀念冊主要是通過4張制作光盤封面的photoshop（圖像處理軟件）截圖所體現(xiàn)出來的，文字部分僅進行簡短的說明。

康軒版的相應部分從篇幅上來看較人教版多出1頁版面，主要分為畢業(yè)紀念冊封面設計、畢業(yè)紀念冊版面編排要素及班級紀念冊制作三部分。其中，版面編排與班級紀念冊制作都附有詳細的講解說明。例如，在編排要素中分別介紹了文字、圖片、色彩及版面的特性與制作要求。在班級紀念冊部分，雖有提到其表現(xiàn)方式的媒材技法，但未涉及人教版中存在的電子紀念冊，只是針對手抄、漫畫、拼貼、照片剪影等進行了簡單介紹。從此方面來看，人教版更多地注重美術學科與現(xiàn)代科學技術的結合。

從整體上看，人教版與康軒版都將具體的學習內(nèi)容與圖片進行了結合，人教版的圖片功能主要在于體現(xiàn)出了其制作步驟，而康軒版大多為教學案例方面的內(nèi)容，以欣賞為主。針對畢業(yè)紀念品方面，人教版所介紹的方向更為全面但較為簡潔?？弟幇鎳@著主題進行了詳細且系統(tǒng)的介紹，對實踐操作具有指導意義。

4 結語

人教版與康軒版教科書最大的不同體現(xiàn)在其課程性質方面，人教版雖有綜合性學習方面涵蓋其中，但仍是以傳統(tǒng)的分科教學方式為主的。而康軒版直接是將三門不同的藝術類課程整合貫穿，令學生在學習的過程中就將知識進行融合，打破科技之間的壁壘，更加貼合現(xiàn)實生活。

人教版美術系列教科書從橫向的知識面來看，其內(nèi)容包含的文化營養(yǎng)豐富，視野寬廣;從縱向的知識深度來看，其美術專業(yè)性強，需要學生具備一定的知識水平和文化經(jīng)驗。因此，無論是結構還是內(nèi)容維度，人教版教科書都有卓越體現(xiàn)。這樣的單元課程設置能夠培養(yǎng)出具備廣泛知識面與扎實的專業(yè)技能的復合型人才。而康軒版系列教科書更加貼合學生的現(xiàn)實年齡與思維習慣，在課程講解方面也更具具象性，遵循了學生的心理發(fā)展的規(guī)律，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情，使他們的綜合素質得以發(fā)生質變。產(chǎn)生這樣差異的原因主要是基于海峽兩岸教育的發(fā)展現(xiàn)狀，因此應采取開放的態(tài)度，積極交流，取長補短，使美術類教科書日趨完善。

參考文獻：

[1] 鄭珊珊.人教版與人美版初中美術教材結構比較[J].藝海，2018（9）：105-107.

[2] 黃培蓉.兩岸初中美術教科書比較研究——以大陸人教版、湘美版和臺灣康軒版為例[J].課程 教材 教法，2018（11）：139-143.

[3] 人民教育出版社，課程教材研究所，美術課程教材研究開發(fā)中心.義務教育教科書·美術（九年級 下冊）[M].北京：人民教育出版社，2017：32-39.

[4] 康軒文教事業(yè)股份有限公司.藝術與人文（九年級·下冊）[M].臺北：臺灣康軒文教事業(yè)股份有限公司，2014：180-191.

作者簡介：巴悅（1990—），女，河南鄭州人，碩士，鄭州電子信息職業(yè)技術學院助教，從事美術教育研究與教學工作。