視覺(jué)訓(xùn)練在設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

于鑫

摘 要：設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)是視覺(jué)造型教學(xué)，而視覺(jué)造型活動(dòng)必然受到視覺(jué)的限制，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練能使學(xué)生逐步提升自身對(duì)空間知覺(jué)、抽象思維以及材料質(zhì)感的敏銳度，使學(xué)生在視覺(jué)訓(xùn)練的體驗(yàn)和感悟中逐步完善自身的獨(dú)特審美以及內(nèi)在的設(shè)計(jì)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)訓(xùn)練;設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ);應(yīng)用

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是一種造型活動(dòng)，且其必然受到視覺(jué)的限制，而視覺(jué)訓(xùn)練則是對(duì)學(xué)生的視覺(jué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生掌握對(duì)視覺(jué)信息的形象感知和形式表達(dá)能力，視覺(jué)思維能力除了上述兩點(diǎn)之外，還集中體現(xiàn)在視覺(jué)信息形式的語(yǔ)言處理能力以及表達(dá)思維形態(tài)能力方面，造型基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，其除了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于造型的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能之外，更重要的是使學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中獲得審美能力和造型創(chuàng)造能力。

1 在設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練的必要性

1.1 豐富學(xué)生視覺(jué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)視覺(jué)形式的深層感知

信息的快速傳播直接影響了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)新事物和新思維都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情和積極的理解表現(xiàn)。而由于應(yīng)試教育的思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生在造型基礎(chǔ)的正確認(rèn)知和理解方面產(chǎn)生的影響，學(xué)生更依賴于程序化造型方法，對(duì)視覺(jué)信息的認(rèn)識(shí)和分析均基于單一表象之上，缺乏對(duì)視覺(jué)形象進(jìn)行深入整理的能力，學(xué)生的表現(xiàn)更多的是對(duì)已知概念重復(fù)運(yùn)用，缺乏視覺(jué)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)代藝術(shù)的設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)概念上存在局限性，很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)視覺(jué)形式的深層探究。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力

學(xué)生缺乏視覺(jué)訓(xùn)練，將缺失強(qiáng)調(diào)理性、邏輯的設(shè)計(jì)思維方面形成的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合運(yùn)用能力。學(xué)生在受到設(shè)計(jì)教育前，由于缺乏對(duì)設(shè)計(jì)教育的整體認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及目標(biāo)常以法則和技巧的掌握為主，對(duì)法則和技巧中隱藏的過(guò)程體驗(yàn)、程序認(rèn)知等設(shè)計(jì)要點(diǎn)缺乏有效感知，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和過(guò)程缺乏方向?qū)?。因此教學(xué)任務(wù)的方向明確對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練，可有效提升學(xué)生的視覺(jué)思維運(yùn)用能力。

2 如何在設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練

2.1 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)視覺(jué)思維

設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)是視覺(jué)造型教學(xué)，而運(yùn)用圖形和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的視覺(jué)形象是我們與生俱來(lái)的能力，但具有設(shè)計(jì)態(tài)度和設(shè)計(jì)方法的視覺(jué)思維則需通過(guò)視覺(jué)訓(xùn)練和培養(yǎng)來(lái)掌握，因此強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)思維是進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練的目的。視覺(jué)思維要求我們發(fā)現(xiàn)、感受及分析視覺(jué)對(duì)象，結(jié)合設(shè)計(jì)目的，運(yùn)用多種造型形式和造型元素進(jìn)行視覺(jué)表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)思維要求學(xué)生冷靜且理性地對(duì)視覺(jué)形象運(yùn)用邏輯思維，培養(yǎng)出學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度，為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案及實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以清晰且富有條理的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在清晰的感受中逐步強(qiáng)化自身的視覺(jué)思維習(xí)慣和工作方式。設(shè)計(jì)活動(dòng)具有一定的限制性，要求學(xué)生在限制范圍內(nèi)進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)，學(xué)生針對(duì)限制進(jìn)行充分分析和探究，從中發(fā)現(xiàn)造型表現(xiàn)的目的，進(jìn)而深入發(fā)掘視覺(jué)信息，以探索精神發(fā)現(xiàn)造型表現(xiàn)的多樣化可能性，使學(xué)生在視覺(jué)訓(xùn)練中逐步掌握視覺(jué)思維，這將為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

2.2 注重造型表現(xiàn)的多樣性

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育包括對(duì)空間知覺(jué)、抽象思維以及材料質(zhì)感的培養(yǎng)，而學(xué)生將在學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)上述三點(diǎn)的敏銳度。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生積極引入現(xiàn)代藝術(shù)的多樣化觀察、認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)方式，從而啟發(fā)學(xué)生從最基本的視覺(jué)形式等出發(fā)進(jìn)行造型研究，鼓勵(lì)學(xué)生基于自身感受進(jìn)行邏輯梳理，以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、消除學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)知的局限性以及培養(yǎng)具象表現(xiàn)習(xí)慣為教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)事物的全新認(rèn)知以及事物的全新表現(xiàn)形式，從體驗(yàn)中激發(fā)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而拓展學(xué)生的藝術(shù)事業(yè)，使學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)中逐步構(gòu)建自身對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的內(nèi)在態(tài)度，掌握造型表現(xiàn)方法。

2.3 強(qiáng)化創(chuàng)造活力與審美視野

設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)分類的結(jié)合是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的主要發(fā)展趨勢(shì)，因此這就必然要求教師應(yīng)以更廣闊的視野看待當(dāng)下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。設(shè)計(jì)教育由于各專業(yè)領(lǐng)域已有自身法則和現(xiàn)成規(guī)范等現(xiàn)狀，若在教學(xué)中僅是教導(dǎo)學(xué)生印證和運(yùn)用已有法則，掌握程序化方法和技能，將使學(xué)生的藝術(shù)視野被局限以及缺失創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握工具的運(yùn)用，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的方法和藝術(shù)層面，因此設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)自由實(shí)踐和創(chuàng)新探索，使學(xué)生得到表達(dá)能力的鍛煉，從多角度進(jìn)行認(rèn)知和分析，從而提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的主觀感知。在拓寬視野和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造活力的視覺(jué)訓(xùn)練中，學(xué)生的審美判斷能力和藝術(shù)視野將逐步提升、拓寬。藝術(shù)并非靜止固定的概念，其在不同時(shí)期和人類情感變化時(shí)會(huì)做出不同反應(yīng)，藝術(shù)的界限不局限于此，設(shè)計(jì)也如此。由于設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)視覺(jué)訓(xùn)練的同時(shí)，將美術(shù)史的理論在潛移默化中向?qū)W生傳輸，能使學(xué)生在感悟中逐步形成正確的三觀以及完善自身獨(dú)特的審美判斷，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的深入學(xué)習(xí)有重要影響。

3 結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)重視視覺(jué)訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)能力的重要性，并將之與設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生在有效的教學(xué)實(shí)踐中形成正確的藝術(shù)審美以及價(jià)值取向，在視覺(jué)訓(xùn)練的體驗(yàn)和感知中得到全方位的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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