淺析芭蕾舞集體課之鋼琴伴奏

摘 要：隨著高校芭蕾舞專業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴伴奏作為訓練中必不可少的環(huán)節(jié)，在學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性逐漸凸顯。芭蕾舞集體課不僅體現(xiàn)了學生個人專業(yè)舞蹈水平，更體現(xiàn)了集體的配合度，而鋼琴伴奏在這一過程中對于營造舞蹈氛圍，展現(xiàn)集體舞整體效果具有重要意義。本文從芭蕾舞的藝術(shù)特征入手，結(jié)合芭蕾舞集體課中鋼琴伴奏的重要性，對其中存在的問題進行分析，并結(jié)合實踐對提高芭蕾舞中鋼琴伴奏水平提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：芭蕾舞集體課;鋼琴伴奏;問題;發(fā)展對策

0 引言

芭蕾舞是肢體藝術(shù)，而鋼琴伴奏則是將舞蹈音樂化的方式，二者的融合與互動共同構(gòu)成的舞蹈藝術(shù)氛圍。在高校的芭蕾舞集體課程中，鋼琴伴奏是重要的教學內(nèi)容，教師在訓練中，保證鋼琴伴奏節(jié)拍與學生舞蹈動作的協(xié)調(diào)一致，是展現(xiàn)芭蕾舞藝術(shù)魅力的基礎。芭蕾舞的技術(shù)動作難度較高，如大跳、控制等動作需要鋼琴伴奏調(diào)動情緒，這樣不僅能夠抒發(fā)出舞蹈演員獨特的藝術(shù)語言，更能夠賦予芭蕾舞蹈豐富的音樂內(nèi)涵。

1 芭蕾舞集體課中鋼琴伴奏的重要性

在芭蕾舞集體課程上，音樂對學生的影響是直接而深刻的，加強鋼琴伴奏，提高伴奏效果不僅能夠調(diào)動學生的舞蹈情緒，更能夠鞏固學生的舞蹈技能，提高音樂藝術(shù)和肢體藝術(shù)的配合能力。具體來講，在高校芭蕾舞集體課教學中，鋼琴伴奏的重要性主要體現(xiàn)在：第一，良好的鋼琴伴奏能夠幫助學生掌握芭蕾舞動作的節(jié)拍、節(jié)奏，在提高自身身體協(xié)調(diào)性的同時，也能夠與他人實現(xiàn)有效配合。在集體課上，芭蕾舞的鋼琴伴奏通常采用簡單的旋律片段或者協(xié)奏曲、奏鳴曲等，教師根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以及集體訓練要求為學生提供即興伴奏內(nèi)容，讓學生根據(jù)音樂節(jié)奏調(diào)動肢體動作，熟練運用芭蕾舞技巧，從而提高對舞蹈訓練的積極性。此外，在集體課中，芭蕾舞蹈的基本功訓是鞏固學生舞蹈技巧的重要內(nèi)容，在通常的示范教學中，教師對“開、繃、立、直”等動作的指導相對僵化，學生對鏡訓練找出自身動作的瑕疵，并進行糾正，而在鋼琴伴奏中，教師可以利用即興彈奏，拓寬基本功訓練的新形式，讓學生在舒緩、優(yōu)美的音樂中體會鋼琴伴奏情感，打破沉悶的訓練氛圍，以提高對基本功訓練的趣味性。第二，在芭蕾舞集體課上，鋼琴伴奏的類型多樣，有利于豐富芭蕾舞訓練內(nèi)容。例如教師可以根據(jù)專業(yè)作曲家編曲按譜彈奏，將一些常見芭蕾舞作品中的舞蹈動作融合到音樂中來，并為學生提供規(guī)范、細致的舞蹈訓練要求，提高訓練效果;即興伴奏是芭蕾舞鋼琴伴奏中常見的類型，教師可以根據(jù)芭蕾舞的藝術(shù)特點，短時間內(nèi)設計一段旋律進行和聲配置和曲式分的伴奏中提高舞蹈創(chuàng)作能力。第三，芭蕾舞集體課中的鋼琴伴奏有利于教師教學能力的培養(yǎng)。例如即興伴奏中不僅要求具備扎實的鋼琴基本功，也需要教師能夠?qū)Π爬傥杷囆g(shù)與鋼琴藝術(shù)融會貫通，在理解不同藝術(shù)表達情感的基礎上，修飾音樂旋律，這樣才能為學生呈現(xiàn)準確、富有藝術(shù)感的伴奏內(nèi)容，而在這一過程中教師需不斷對自身提出新要求，進而豐富鋼琴伴奏類型，提高對芭蕾舞集體課中鋼琴伴奏的掌控能力。

2 芭蕾舞集體課鋼琴伴奏中存在的問題

針對鋼琴伴奏在高校芭蕾舞集體課教學中的重要性，越來越多的教育工作者開始關(guān)注鋼琴伴奏效果，但是從伴奏教師綜合素質(zhì)、課堂教學因素之間的互動與溝通、伴奏曲目數(shù)量與質(zhì)量以及學生的教學參與的角度來看，其中存在的問題也是比較突出的。具體來講：第一，鋼琴伴奏教師雖然專業(yè)功底扎實，但是在芭蕾舞專業(yè)方面的知識卻比較匱乏，在伴奏中更多的只能是根據(jù)音樂專業(yè)的特點進行曲目選擇與改編，而難以體現(xiàn)伴奏與舞蹈之間的契合度，例如一些專業(yè)院校舞蹈鋼琴伴奏教師較少或幾乎沒有，在芭蕾舞集體課上，伴奏的角色通常由鋼琴教師或鋼琴伴奏教師來擔任，這些教師雖然在即興能力、演奏技巧上沒有問題，但是伴奏曲目與芭蕾舞的藝術(shù)風格之間卻存在較大出入，影響了學生舞蹈訓練效果。第二，鋼琴伴奏教師、舞蹈教師與學生的默契度不高，在集體課上缺乏有效配合。例如鋼琴伴奏教師與舞蹈教師之間針對曲目的選擇缺乏默契度，伴奏教師難以根據(jù)芭蕾舞訓練要求調(diào)整曲目類型，使得教師舞蹈訓練舞蹈進行;學生在課堂上的參與性不足，更多的是在伴奏以及舞蹈教師的指揮下進行訓練，缺乏自主性，影響了舞蹈藝術(shù)與鋼琴伴奏音樂的融合，破壞了課堂的流暢性。第三，芭蕾舞鋼琴伴奏教材相對匱乏，缺乏充足、豐富的伴奏曲目，如一些專業(yè)院校集體課上使用的伴奏曲目終日重復，學生在重復中逐漸產(chǎn)生了厭煩、抵觸心理，因此其自主參與芭蕾舞訓練的積極性自然難以調(diào)動起來，影響了鋼琴伴奏效果以及芭蕾舞實際訓練水平。

3 提高芭蕾舞集體課鋼琴伴奏水平的相關(guān)對策

在高校芭蕾舞集體課教學中，針對鋼琴伴奏中出現(xiàn)的問題，教師應從多角度進行分析，并制定相應的發(fā)展對策，確保學生能夠在鋼琴伴奏中更好地理解舞蹈知識，夯實芭蕾舞基訓，提高對舞蹈藝術(shù)的理解能力。具體來講：第一，鋼琴伴奏教師應開闊教學思路，根據(jù)芭蕾舞集體課教學要求，加強專業(yè)知識學習，在練好鋼琴的同時也能夠提高鋼琴伴奏與芭蕾舞的配合程度。在知識學習中，教師應針對自身在芭蕾舞專業(yè)方面的不足，進行集中學習，理解芭蕾舞相關(guān)音樂知識，學習芭蕾舞術(shù)語，并練習經(jīng)典的芭蕾舞曲目，欣賞這些經(jīng)典作品中鋼琴伴奏的風格，進而結(jié)合自身扎實的基本功底，根據(jù)集體課程的學習要求，改編、創(chuàng)造一些芭蕾舞風格曲目，以提高學生芭蕾舞集體課上的鋼琴伴奏質(zhì)量。第二，增進師生之間的交流，培養(yǎng)鋼琴伴奏教師、舞蹈教師與學生的默契。在芭蕾舞集體課上，伴奏教師、舞蹈教師、學生是訓練的三個主要因素，其中伴奏教師擔負著配合舞蹈教師指導學生動作，營造訓練氛圍的責任，舞蹈教師則需要依據(jù)伴奏的特點，對學生技術(shù)動作進行糾正與規(guī)范，因此，在課堂上，師生之間應積極開展互動溝通，在明確各自職責的前提下，根據(jù)舞蹈訓練目的制定配合方案，確保伴奏教師與舞蹈教師能夠形成默契，根據(jù)舞蹈動作選擇伴奏曲目，進而共同為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。第三，營造開放的創(chuàng)作環(huán)境，調(diào)動學生參與到鋼琴伴奏的改編、創(chuàng)編中來，以豐富芭蕾舞伴奏曲目，提高學生參加舞蹈訓練的興趣。從上述問題分析中我們能夠發(fā)現(xiàn)當前高校在芭蕾舞集體課的鋼琴伴奏中缺少專業(yè)的教材，教師在伴奏上更多的是重復幾個常見的曲目，學生在單一的伴奏氛圍中缺乏參與熱情。而當前音樂文化的多元性則為芭蕾舞鋼琴伴奏的創(chuàng)新發(fā)展提供了條件，教師可以將學生引入到伴奏創(chuàng)作中來，根據(jù)學生提供的舞蹈靈感改編與創(chuàng)編芭蕾舞古典風格的世界名曲;嘗試將爵士、流行、布魯斯等音樂風格融入芭蕾舞曲目的創(chuàng)新中來，為學生提供風格多變的伴奏曲目，讓學生在適應靈活多變的音樂風格的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對芭蕾舞藝術(shù)的創(chuàng)新思考，提高芭蕾舞集體課教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

芭蕾舞集體課程中鋼琴伴奏是不可或缺的，在高校的舞蹈訓練中，教師一方面要加強對學生的基本功訓練，根據(jù)集體課特點，提高學生舞蹈中的配合度;另一方面還應該提高自身的鋼琴伴奏素養(yǎng)，根據(jù)芭蕾舞的藝術(shù)特色，提高鋼琴節(jié)奏與舞蹈動作的協(xié)調(diào)性，進而體現(xiàn)鋼琴伴奏在芭蕾舞藝術(shù)中的價值，提高高校芭蕾舞集體課程的教學質(zhì)量。

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作者簡介：郭正航（1967—），女，江西人，本科，教授，主要研究方向：高校音樂教育。