小學(xué)美術(shù)課與科學(xué)課融合的價(jià)值及科幻畫創(chuàng)作教學(xué)探討

摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，科幻畫創(chuàng)造教學(xué)逐漸成為“新寵兒”，考慮到科幻畫自身的特點(diǎn)，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，就需要將美術(shù)同科學(xué)課進(jìn)行有效的銜接，這樣在培養(yǎng)他們科學(xué)精神的時(shí)候，也能強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本文首先分析了小學(xué)美術(shù)課和科學(xué)課融合的價(jià)值，接著重點(diǎn)探討了科幻畫創(chuàng)作教學(xué)的措施，以期為小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課;科學(xué)課;科幻畫創(chuàng)作教學(xué)

1 小學(xué)美術(shù)課與科學(xué)課融合的價(jià)值

1.1 整合的可行性分析

從義務(wù)教學(xué)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)情況來看，美術(shù)課和科學(xué)課之間有著一定的聯(lián)系，如兩者都是屬于啟蒙類的課程，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的一致性來達(dá)到啟蒙的目的。其二，兩門課程都是以知識(shí)和技能為主，可以在情感態(tài)度和價(jià)值觀念上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在參與的過程中，對(duì)這個(gè)社會(huì)有更多的認(rèn)知，并且樹立一個(gè)熱愛自然、熱愛生活的情感。

1.2 讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)與有趣

將美術(shù)和科學(xué)相互的融合在一起，有助于讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容變得更為的靈活與生動(dòng)。要知道，學(xué)科整合的前提實(shí)際上就是確保不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該擁有一定的相似性，通過整合來創(chuàng)設(shè)出一些綜合課程，這樣就能避免學(xué)習(xí)者去面對(duì)更多陌生的內(nèi)容。例如在自然環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些綜合科的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)則是體現(xiàn)出自然物質(zhì)的常識(shí)性知識(shí)與繪圖的特診性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，所面對(duì)的事物都是真實(shí)的，讓他們可以更為真切地感受到自然界中的事物。

2 小學(xué)科幻畫創(chuàng)作教學(xué)策略

2.1 欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的興趣

科幻畫創(chuàng)作可以讓小學(xué)生了解到科幻的一些主要內(nèi)容，并且激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，要知道，興趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程產(chǎn)生了興趣，才能更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來。而在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生欣賞一些科學(xué)幻想作品，將他們帶入到一個(gè)神奇的空間中，讓他們從一個(gè)感性的角度去喜歡上科幻畫這種繪畫表現(xiàn)形式，并逐漸將這種興趣轉(zhuǎn)變成為一種持久的情感態(tài)度。最好是讓學(xué)生能夠真切的明白，科幻畫同一般的神話故事之間還是有一定的差距的，科幻畫往往更具備科學(xué)性與前瞻性。

例如，教師讓學(xué)生欣賞《能升降的房子》這幅畫的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想一下，那些地區(qū)是經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)、洪水的地區(qū)，許多房子都會(huì)被這些自然災(zāi)害摧毀掉。于是，在這幅畫作中，學(xué)生就能清楚地看到，在彈簧下方呈現(xiàn)出的是三個(gè)三角形狀的臺(tái)柱子，面對(duì)洪水的時(shí)候，臺(tái)柱子仍安然不動(dòng)。這時(shí)候，教師就可以提出問題，這樣的房子又是怎樣建成的呢？最后在大家的討論之下所得出的結(jié)論便是，這種房子實(shí)際上就是按照彈簧伸縮的原理所建筑而成的，具備極強(qiáng)的科技含量。通過這樣的方式，學(xué)生一下便明白了原來科幻畫創(chuàng)作是一個(gè)如此有趣的事情，進(jìn)而消除了他們的疑惑。

2.2 選定主題，走進(jìn)生活

現(xiàn)階段，學(xué)生在制作科幻畫的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是主題類型重復(fù)，大部分都喜歡去描述海底世界、宇宙，好像除了這兩類之后，再也沒有其他的創(chuàng)作題材的。針對(duì)這種情況，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們?nèi)ビ^察一些自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象等，了解到生活中，那些同科學(xué)事物相同的知識(shí)與技能。也可以在美術(shù)課堂上開展一些植物栽培、科技小制作等實(shí)踐活動(dòng)，以此來擴(kuò)寬學(xué)生科幻畫創(chuàng)造的主題與內(nèi)容。

例如，在某次科幻畫的教學(xué)中，教師就可以從衣服染色、褪色的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)出一款不會(huì)褪色的衣服。首先向?qū)W生展示一些蝴蝶、蜻蜓等色彩鮮艷的動(dòng)物圖片，有的學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到將這些動(dòng)物身上的色彩基因提取出來。接著從蠶繭中抽取出一些有花紋的絲，將其作為絲織品，不僅具備一定的美觀性，而且也能避免出現(xiàn)染色、褪色的情況。教師在這個(gè)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的那些細(xì)節(jié)，并將其同科幻畫結(jié)合在一起，這樣便可以制作出一幅具備個(gè)人特色的作品。

2.3 實(shí)踐探索，詮釋作品

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)他們實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、交流等多種形式，真正的引導(dǎo)學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)造活動(dòng)中去利用科學(xué)技術(shù)的相關(guān)規(guī)律和美術(shù)繪畫的表現(xiàn)形式，詮釋自己對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特看法?？苹卯嫷膭?chuàng)造往往可以為學(xué)生埋下一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)诳萍紕?chuàng)新和幻想的氛圍中，真正將美術(shù)和教育聯(lián)系在一起。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一定要善于引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他們利用自己的頭腦去獲得知識(shí)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮出這學(xué)科的獨(dú)特魅力，按照不同的內(nèi)容，學(xué)生的情感體驗(yàn)等來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，盡量啟發(fā)他們的想象能力。教師在和學(xué)生談話的時(shí)候，可以去構(gòu)建一個(gè)比較真實(shí)的教學(xué)情形，給予他們必要的指導(dǎo)，如添加、結(jié)合的方式，用于解決掉學(xué)生在造型方面的難題。至于應(yīng)該選擇何種畫種來進(jìn)行創(chuàng)造，則可以按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、特長(zhǎng)來自由的決定，無論是水粉畫、素描，又或者是剪貼畫等，這些都可以成為科幻畫的一種表現(xiàn)形式。

3 結(jié)語

在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作的時(shí)候，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都能具備一個(gè)科學(xué)性的思維，用于擴(kuò)展它們的現(xiàn)象力。同時(shí)，教師也要充分意識(shí)到科學(xué)課程與美術(shù)課程相互結(jié)合的價(jià)值，在這種綜合性的教學(xué)氛圍中，往往更容易強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊波（1977—），女，四川瀘州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。