大數(shù)據(jù)在藝術設計教學中的應用分析

楊旭東

摘 要：隨著信息化時代發(fā)展越來越快，大數(shù)據(jù)逐漸應用到各行各業(yè)當中，在教育領域當中，大數(shù)據(jù)給數(shù)據(jù)庫的構建以及科研工作帶來了強有力的技術支持。因此，本文分析了當前藝術設計教學過程中存在的不足，并且從幾個方面研究了大數(shù)據(jù)應用到藝術設計教學，力求進一步促進藝術設計教學持續(xù)健康的發(fā)展。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);藝術設計教學;應用

隨著信息化時代發(fā)展越來越快，大數(shù)據(jù)逐漸應用到各行各業(yè)當中，在教育領域當中，大數(shù)據(jù)給數(shù)據(jù)庫的構建以及科研工作帶來了強有力的技術支持。[1]大數(shù)據(jù)應用到人文社科，特別在藝術設計學科當中的效果尤為明顯。因此，本文分析了當前藝術設計教學過程中存在的不足，并從教學工具升級、教育內容升級、教育生態(tài)等幾個方面研究了大數(shù)據(jù)應用到藝術設計教學，力求進一步促進藝術設計教學持續(xù)健康的發(fā)展。

1 當前藝術設計教學模式存在的問題

在大數(shù)據(jù)時代當中，傳統(tǒng)藝術設計教學存在許多不足之處，其具體表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.1 教學模式較為單一

藝術設計教學模式較為單一主要表現(xiàn)具體的課程內容以及教學結構方面。在整體的結構方面，學校大多數(shù)情況下都選擇在大一和大二對這個基礎課程進行開設。當在大三的時候就進行專業(yè)課訓練以及技能實訓，這個流程含有許多問題存在。[2]一些院校的課程設置造成了比較低的教學效率，進而讓課程缺少穿插聯(lián)系和整合。在教師的心目中，課程成為符號化的課時以及教材，學生眼中的課程將會變成考評以及作業(yè)，這就會使比較重要的基礎課程大大降低教學的質量。

1.2 評估體系不健全

教師在藝術設計的教學質量中扮演著特殊的角色。在非標準化的操作當中，教師角色權重無限的進行放大，這就好比傳統(tǒng)師徒關系。但是，藝術專業(yè)是一個設計學科，其結果評價需要理性標準。所以，在學生評估體系當中，教師影響比例需要有所平衡。健全的評估體系需要在教學數(shù)據(jù)的大力支持之下給出一定的量化考核標準。評估標準有可能因人和因地而有所不一樣，但是不會影響到學生對目前狀態(tài)和努力方向進行明確。除此之外，評估標準需要隨著行業(yè)背景的變化而變化，在對學生專業(yè)能力進行評估的時候，還需要對學生適應行業(yè)和社會的能力進行評估。這些都是需要在行業(yè)領域當中來完成的，而不是利用就業(yè)輔導課程來實現(xiàn)的。

1.3 產學研結合比較薄弱

對于應用性和實踐性比較強的學科，藝術設計教學的實踐環(huán)節(jié)尤為重要。但是，當前培養(yǎng)學生的實踐活動面臨著比較大的困境，即實踐活動資源比較匱乏。對藝術設計專業(yè)來說，專業(yè)特性造成藝術設計學科不能像理工學科那樣準確的實現(xiàn)工作流程。學生需要自我對設計環(huán)節(jié)進行把控。要想得到這方面能力，就需要綜合將訓練和實踐相結合。當前，學生對設計流程理解程度比較低，缺少設計課程深層次的社會意義以及學科意義。這個問題造成了一些學生不但對自身專業(yè)能力存有懷疑，還對自身社會價值以及社會身份存在一定的疑問。

2 大數(shù)據(jù)應用到藝術設計教學當中的分析

面對上述存在的問題，將大數(shù)據(jù)應用到藝術設計教學當中是必要的選擇。通過大數(shù)據(jù)升級藝術設計教育，是整個學科建設的重點。

2.1 教學工具方面的應用

教學工具不僅僅指的是硬件設施，同時還有為了實現(xiàn)教學目標所利用的手段。在工業(yè)設計流程當中，往往應用到用戶研究工具，其在教學當中同樣適用。學生對畫像的描摹可以有助于他們創(chuàng)作更好的課程。對教學數(shù)據(jù)的梳理能夠幫助學生得到重要的信息，如一門課程對學生競賽能力及求職能力是否帶來重要作用，大數(shù)據(jù)對教學硬件影響尤為重要。另外，電子數(shù)據(jù)庫構建、人工智能介入等是網(wǎng)絡資源對課堂教學強有力的補充。

2.2 教育內容方面的應用

利用大數(shù)據(jù)升級教學內容是教育發(fā)展的必然要求。通過問題作為導向的教學模式和基礎訓練并不相互矛盾，這和利用固化手段來對色彩以及空間等素養(yǎng)進行訓練有所不同，通過與實際項目相結合，將知識點更好的串聯(lián)。通過和不同教師以及不同院校間的課程設置相類比以及學生反饋，就能夠迅速的迭代課程。

2.3 教育生態(tài)方面的應用

大數(shù)據(jù)在重塑藝術設計教學當中需要最后落到生態(tài)方面。藝術設計學科人文屬性需要學生有較多的知識攝入以及一些文化底蘊，然而這些僅通過有限的線下傳授課程是遠遠不足的。利用大數(shù)據(jù)來對學生興趣以及弱點及分析篩查，將線上的教育納入藝術設計教育常態(tài)化，將有助于不斷激發(fā)出教育深層的活力。此外，在大數(shù)據(jù)的影響下，教育環(huán)節(jié)需要引入越來越多的社會資源。許多基礎技能教學機構和社會機構建設需要更加完善，和第三方機構形成比較好合作，繼而大大提升學生綜合能力。在實訓課程當中，能否針對性的請一些校外教師進行教學，不斷擴展學生的視野，這都要靠大數(shù)據(jù)來統(tǒng)計和分析學生的基本需求。最后，大數(shù)據(jù)將讓社會實踐教育、網(wǎng)絡自主教育以及院校教育有效地形成一個閉環(huán)，進而大大提高了藝術設計學科進化的能力水平。

3 結語

藝術設計教育核心任務不僅是提升學生藝術修養(yǎng)以及學生邏輯思維，其在大數(shù)據(jù)時代，將變?yōu)橐粋€豐富多彩的綜合性學科。要想確保藝術設計教育的先進性和時代性，往往離不開大數(shù)據(jù)的支持，只有充分利用大數(shù)據(jù)，才能充分發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出人們的活力以及智慧，讓藝術設計學科保持特有的魅力。

參考文獻：

[1] 劉慧琳.在高校藝術設計教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].文學教育（下），2018（05）.

[2] 李謹男.民間美術在高校藝術設計教學中的滲透[J].當代教研論叢，2016（11）.