地方應(yīng)用型本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)淺談

摘 要：“十三五”期間是普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，也是高校教育改革的重要契機(jī)。美術(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科，在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型之際，有其特殊性，核心是對(duì)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色人才，這需要對(duì)其進(jìn)行深入的研究和論證。本文著重從特色人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置三方面進(jìn)行討論，并提出改革意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;美術(shù)學(xué);特色人才培養(yǎng)

“把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來(lái);把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái);把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)。”[1]這是黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想。具體的轉(zhuǎn)型實(shí)施需要落實(shí)到高校具體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中去，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心是有科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，它是特色人才培養(yǎng)的“法定”文件。特色人才培養(yǎng)需先從人才培養(yǎng)方案著手改革。

1 地方應(yīng)用型本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

地方應(yīng)用型本科院校大多數(shù)都是2000年左右升格為本科的，這些院校大部分是以高等師范專(zhuān)科或和其他的專(zhuān)科院校合并而來(lái)的。就美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，它們的前身多數(shù)是專(zhuān)科時(shí)的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)方案是在專(zhuān)科的基礎(chǔ)上修訂而來(lái)的，經(jīng)過(guò)調(diào)查和對(duì)比，和專(zhuān)科比較培養(yǎng)目標(biāo)由單一目標(biāo)變?yōu)槎嗉?jí)目標(biāo)，實(shí)際上是缺乏了核心目標(biāo)，主要表現(xiàn)在是培養(yǎng)教師、還是培養(yǎng)畫(huà)家或研究人員的矛盾中。

1.2 培養(yǎng)模式陳舊

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科其知識(shí)更新速度較快，對(duì)先進(jìn)技術(shù)或觀念要求高;在地方本科院校中相對(duì)辦學(xué)歷史也較長(zhǎng)，在升格為本科后，培養(yǎng)模式基本來(lái)源于省級(jí)師范大學(xué)的照搬，這些與地方本科院校的師資有不可分割的關(guān)系，他們大多數(shù)畢業(yè)于省級(jí)師范大學(xué)（本科學(xué)歷），且多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)更高層次的全日制學(xué)歷教育，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案撰寫(xiě)中觀念落后。具體的教學(xué)模式上主要表現(xiàn)為缺乏校企、校地、校校以及創(chuàng)新模式的教學(xué)，更無(wú)屬于自己的特色模式，導(dǎo)致人才與社會(huì)需求之間產(chǎn)生“盲區(qū)”。

1.3 課程設(shè)置不合理

高校具體要培養(yǎng)什么樣的人，最終要落實(shí)到具體的課程上。大多地方高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，過(guò)于主觀，缺乏整體的目標(biāo)意識(shí)。具體存在以下問(wèn)題：第一，根據(jù)現(xiàn)有師資去開(kāi)設(shè)課程，并沒(méi)有完全服從培養(yǎng)目標(biāo);第二，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)看，課程設(shè)置在現(xiàn)今發(fā)展迅速的數(shù)字圖像信息化時(shí)代已落后，缺乏對(duì)新知識(shí)的補(bǔ)充;第三，從專(zhuān)業(yè)必修課來(lái)看，可以看出亂、雜、陳舊，專(zhuān)業(yè)必修課缺乏與基礎(chǔ)課本質(zhì)的區(qū)別，更缺乏對(duì)新技術(shù)、新觀念的課程設(shè)置，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程設(shè)置;第四，在第三部分的實(shí)踐課程中缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作的系統(tǒng)管理，過(guò)于隨意，也缺乏與市場(chǎng)直接對(duì)接的課程設(shè)置。

2 地方應(yīng)用型本科院校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)的策略

2.1 確立人才培養(yǎng)的特色目標(biāo)

貫徹落實(shí)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的國(guó)家統(tǒng)一的決策部署，著力推動(dòng)高校在轉(zhuǎn)型中的特色發(fā)展，需要高校在轉(zhuǎn)型中找準(zhǔn)特色著力點(diǎn)和突破口，這首先要具有真正為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特色能力，具備這樣的能力，需要高校在人才培養(yǎng)上具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。特色目標(biāo)的制定需要有實(shí)地的調(diào)研、科學(xué)的研究、專(zhuān)家的論證等。具體的策略有兩點(diǎn)：第一，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才的培養(yǎng)以地方的特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求導(dǎo)向，明確自己的核心目標(biāo);第二，辦學(xué)目標(biāo)要有特色，要深入全面思考當(dāng)?shù)氐奶厣幕?、特色資源等。同時(shí)，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色目標(biāo)也要和學(xué)校整體的辦學(xué)思路和規(guī)劃保持一致。

2.2 構(gòu)建人才培養(yǎng)特色模式

地方應(yīng)用型本科院校要有特色發(fā)展，具有特色目標(biāo)之外，具有特色的培養(yǎng)模式也很重要。首先需要宏觀模式的科學(xué)規(guī)劃，制定出符合特色目標(biāo)發(fā)展的合理時(shí)間規(guī)劃;其次，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作室的建設(shè)，鼓勵(lì)吸引企業(yè)參與，建設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施;再次，建立多維的人才培養(yǎng)“營(yíng)養(yǎng)線(xiàn)”，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的復(fù)合人才。從而實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展更好的服務(wù)。

2.3 整合特色課程體系

地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，最終都將落實(shí)在具體的課程設(shè)置上，對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，需要整合課程，建立特色課程體系?！皩?duì)于課程整合的認(rèn)知與定位，必須打破現(xiàn)有的課程體系，跨越不同學(xué)科間的障礙與界限，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切程度，正確把控課程整合的價(jià)值取向?！盵2]美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)以“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)方向課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的三級(jí)模式來(lái)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌安排。首先，整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，堅(jiān)持傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)，充實(shí)新觀念、新技術(shù)課程，應(yīng)避免過(guò)于保守;其次，整合專(zhuān)業(yè)方向課，應(yīng)回歸到“功能”課程上來(lái)，所有課程必須與培養(yǎng)目標(biāo)密不可分，制定出符合目標(biāo)的合理教學(xué)大綱;再次，根據(jù)特色培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求發(fā)展無(wú)縫對(duì)接的課程教學(xué)體系。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的立體化實(shí)施。

總體來(lái)看，地方應(yīng)用型本科高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才的培養(yǎng)，需要認(rèn)真研究國(guó)家層面的“頂層設(shè)計(jì)”，虛心接受現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的發(fā)展需求，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，制定出人才培養(yǎng)特色目標(biāo)、特色培養(yǎng)模式、特色的課程設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z]. 2015.

[2] 劉笑寒.正確把控課程整合的價(jià)值取向[J].才智，2018（06）.

作者簡(jiǎn)介：任慧慧（1985—），山西長(zhǎng)治人，研究生，助教，研究方向：綜合繪畫(huà)。