基于人體工學(xué)的高校學(xué)習(xí)用桌椅設(shè)計多樣化成因研究

歐陽子薇 劉遵月

摘 要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，高校學(xué)習(xí)用桌椅的設(shè)計也應(yīng)與時俱進。面對高校學(xué)生在不同使用場景下的不同需求，基于人體工學(xué)、滿足用戶使用功能的桌椅設(shè)計不斷涌現(xiàn)。本文基于人體工學(xué)對高校學(xué)習(xí)用桌椅的使用需求進行分析，以“人—產(chǎn)品—環(huán)境”這一系統(tǒng)為設(shè)計理念，提出了高校桌椅設(shè)計有多樣化趨勢的設(shè)計現(xiàn)狀，希望為高校學(xué)習(xí)用桌椅提供更多設(shè)計思路，為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入更多的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：人體工學(xué);高校;桌椅設(shè)計;多樣化趨勢

1 研究背景

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及人們態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，設(shè)計行業(yè)愈發(fā)注重追求“以人為本”的、從功能出發(fā)的設(shè)計。這樣的設(shè)計理念在學(xué)習(xí)空間中的產(chǎn)品的體現(xiàn)，應(yīng)是基于人體工學(xué)的、能滿足用戶使用需求且有良好使用體驗的合理化設(shè)計。在高校，學(xué)科的分化及教學(xué)目標(biāo)的差異，形成了不同專業(yè)之間的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)用桌椅的不同使用需求也因此產(chǎn)生。加之當(dāng)前不同院校課程種類的增加，以及學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，高校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷更新變化，常見的、單一的固定式桌椅已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 基于人體工學(xué)對高校學(xué)習(xí)用桌椅進行分析

人體工學(xué)又叫“人類工效學(xué)”“人機工程學(xué)”等。在學(xué)習(xí)用桌椅領(lǐng)域的應(yīng)用，主要研究“人、桌椅、室內(nèi)環(huán)境”這一系統(tǒng)中三者的關(guān)系。人體工學(xué)對于高校學(xué)習(xí)用桌椅的設(shè)計研究具有很強的科學(xué)指導(dǎo)作用，以充分考慮高校學(xué)生的身心特點及需求為前提，探究高校學(xué)生與桌椅之間的關(guān)系，有助于分析得出具有最佳使用效果的桌椅產(chǎn)品設(shè)計，提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和舒適性。[1]

以南京各高校為調(diào)研對象，通過對產(chǎn)品使用屬性分析及測量其相關(guān)尺寸，意在獲得學(xué)習(xí)用桌椅的設(shè)計規(guī)律。現(xiàn)以南京林業(yè)大學(xué)部分學(xué)習(xí)用桌椅為例，所得數(shù)據(jù)可歸納為表1。

由調(diào)研數(shù)據(jù)可見，對于設(shè)計者來說，想要設(shè)計出真正適合高校學(xué)生并且能滿足其在不同環(huán)境下使用需求的產(chǎn)品，不能僅將思維禁錮于普通的、常見的“學(xué)生桌椅”的設(shè)計中，而更應(yīng)做到“以人為本”。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生理特點和心理特點后，結(jié)合人體工程學(xué)原理，采用科學(xué)的評價方法，把學(xué)生與桌椅之間的關(guān)系作為設(shè)計的關(guān)鍵依據(jù)，為學(xué)生提供一個舒適、積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

3 高校學(xué)習(xí)用桌椅設(shè)計多樣化的成因

各設(shè)計樣式的桌椅的出現(xiàn)，是源于其使用功能和使用空間的不同，高?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)空間及其使用桌椅的現(xiàn)狀可整理如下：

3.1 授課空間

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的授課空間仍以教師為主，采用講座型的空間設(shè)計。由于實行走班制的上課模式，為避免桌椅的混亂和遺失，高校教室桌椅一般為固定結(jié)構(gòu)。最常見的授課空間桌椅是有統(tǒng)一的、可供多人同時使用的長條形桌面以及可折疊的椅面分別固定于地面。在此類空間中，除了壓合板材、塑料等硬質(zhì)設(shè)計材料的使用，報告廳內(nèi)使用布料軟包的禮堂椅也是高校普遍使用的。禮堂椅多用寫字板代替桌面，寫字板一般有明裝和暗藏式兩種。

這類桌椅僅能保證學(xué)生面向教師，而不便于學(xué)生之間討論交流，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2 自習(xí)空間

自習(xí)空間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場所，該空間的合理設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)規(guī)劃都有一定的影響。

隨著科技的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，電子設(shè)備逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要用具。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校圖書館、教室等主要自習(xí)場所中，附帶或靠近充電裝置的學(xué)習(xí)桌椅多是學(xué)生優(yōu)先選擇的。

在愈發(fā)關(guān)注學(xué)生心理的今天，在高校自習(xí)桌中部添加桌上屏風(fēng)的設(shè)計亦是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)懷的體現(xiàn)。桌上屏風(fēng)對自習(xí)桌進行了空間上的分割，明確了學(xué)生的使用空間。不透明或半透明的材質(zhì)運用給予了學(xué)生一定的隱私空間，減輕了陌生學(xué)生間面對面學(xué)習(xí)的不舒適感，亦有利于促進自習(xí)空間的高效利用。

3.3 閱讀空間

高校圖書館中，閱讀空間與自習(xí)空間的區(qū)分度參差不齊，部分高校仍未使用專供閱讀使用的桌椅，而繼續(xù)用普通自習(xí)桌椅供讀者使用。實際上，用戶在閱讀與寫作時的需求是不同的，已有高校使用沙發(fā)式的閱讀專用桌椅，為讀者提供更舒適、放松的閱讀體驗。

3.4 研討空間

營造討論式、參與式學(xué)習(xí)氛圍是各高校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，越來越多的高校在圖書館設(shè)置了研討空間。該空間的桌椅設(shè)置通常是圓桌或長桌，便于學(xué)生面對面探討，以小組的形式完成學(xué)習(xí)研究。

3.5 繪圖空間

對于需要長期繪制平面圖、結(jié)構(gòu)圖、工程制圖等圖紙的學(xué)生來說，繪圖桌椅的合理設(shè)置相當(dāng)重要。部分學(xué)校仍存在沒有使用或少量使用專用繪圖桌椅的情況。繪圖桌的特點在于其桌面可調(diào)節(jié)傾角，以方便繪圖者以更舒適的方式觀察畫面以及作畫。繪圖桌常設(shè)有可置物凹槽，用以放置繪圖工具。

3.6 其他空間

除了上述五大主要學(xué)習(xí)空間外，因為教學(xué)的需要，高校還常設(shè)有電腦設(shè)備使用空間、實驗研究空間等。這些空間因為操作的特殊性，其配置的桌椅也常常是經(jīng)過特殊設(shè)計的。

隨著高校學(xué)科的分化以及學(xué)習(xí)模式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間增多。為滿足不同的學(xué)習(xí)需求，高校的學(xué)習(xí)用桌椅出現(xiàn)了多樣化的設(shè)計趨勢。產(chǎn)品是承載和傳播人類文化的重要實物載體，在現(xiàn)代系統(tǒng)設(shè)計框架下，只有維持產(chǎn)品設(shè)計的多樣性，才能滿足不同情景下“人—產(chǎn)品—環(huán)境”之間的平衡，這是對“以人為本”設(shè)計理念的體現(xiàn)。[3]

在設(shè)計高校桌椅時，要滿足用戶、產(chǎn)品與使用環(huán)境之間的和諧共生，不局限于過去的或現(xiàn)有的設(shè)計模式，而是更大膽的發(fā)散思維，創(chuàng)新是必要的，基于人體工學(xué)的、針對不同場景的創(chuàng)新更是勢在必行的一種模式。[4]在這種新模式下，桌椅設(shè)計呈多樣化趨勢，其設(shè)計能滿足產(chǎn)品使用系統(tǒng)和諧的基礎(chǔ)上，以一種更加多元的形式，為產(chǎn)品展現(xiàn)積極價值。

4 結(jié)語

在社會經(jīng)濟條件以及人文關(guān)懷理念的影響下，高校學(xué)習(xí)用桌椅的設(shè)計多樣化趨勢體現(xiàn)在各個方面：桌椅使用功能的多樣化、使用形式的多樣化、設(shè)計造型的多樣化以及設(shè)計材料使用的多樣化?？梢詫⒍鄻踊脑O(shè)計策略看作是對現(xiàn)代出現(xiàn)的“普適性設(shè)計”風(fēng)格的一種反叛，但長期的設(shè)計實踐也告訴我們，適合所有人的設(shè)計最終是不適合任何人的。[5]設(shè)計師要從一個更加宏觀的角度去思考設(shè)計活動，強調(diào)設(shè)計過程中的文化思考以及對設(shè)計個性和差異的尊重，鼓勵設(shè)計方案的多樣性。

參考文獻：

[1] 李慧，于娜，徐蓮梅，李紅霞，李倩倩，徐堅寧.人體工程學(xué)在嬰幼兒床墊設(shè)計中的應(yīng)用[J].家具，2019，40（02）：99-102.

[2] 趙寅，周瑩，李若輝.殘疾人輔助器具的人本關(guān)懷設(shè)計研究[J].家具，2016，37（05）：63-67.

[3] 任新宇，王倩.論綠色產(chǎn)品設(shè)計的特征及策略[J].設(shè)計，2018（08）：108-110.

[4] 侯嘉珍，任新宇.基于特定場景的家具設(shè)計研究[J].戲劇之家，2018（24）：137-138.

[5] 任新宇，王倩.基于全生命周期理論的家具綠色設(shè)計策略[J].家具，2018，39（02）：63-67.