探討技工學校數(shù)控機床操作教學中存在的問題及對策

陳海彬

摘 要：數(shù)控機床操作教學作為技工學校重要的實踐教學專業(yè)，在培養(yǎng)先進技術人才方面發(fā)揮著重要的作用?；诖?，本文就主要以技工學校的數(shù)控機床教學為主要的研究對象，分析當前技工學校在進行實踐教學時存在的多種問題，并結合這些問題，提出一系列的應對措施，旨在提高技工院校數(shù)控機床專業(yè)教學水平。

關鍵詞：技工學校;數(shù)控機床;操作教學;存在問題;對策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.192

0 前言

數(shù)控機床是一種具有較高技術含量的現(xiàn)代化工業(yè)產(chǎn)品，在應用中發(fā)揮著很大的作用。當前數(shù)控機床已經(jīng)成為技工學校重要的教學內容，針對這一內容已經(jīng)成立了具有極強實踐性的專業(yè)課程，進一步滿足了社會對數(shù)控技術人才的需求。但在實際進行教學的過程中，依舊存在一些影響因素，需要及時使用相應的措施進行完善，提高教學的水平。

1 技工學校數(shù)控機床操作教學中存在的問題

1.1 學生基礎薄弱

多數(shù)技工學校的學生是基礎知識教學階段難以跟上正常學習進度，或者是自控能力差，不能主動學習的學生，為獲得一技之長，接受了技工學校的專業(yè)技術教育。但由于這些學生在前期學習中未能打下良好的基礎，在進行數(shù)控機床實踐中會存在一定的困難。比如說在編寫數(shù)控程序時，就經(jīng)常出現(xiàn)問題，不能快速算出相應的坐標點，教師還需要對學生進行幾何知識講解，占用大量的實踐操作、訓練時間，影響了教學的效率。

1.2 課程體系不完善

從現(xiàn)階段我國的技工學校課程體系設置方面來看，數(shù)控機床實踐教學，還不能更好的滿足社會對數(shù)控技術人才的需求，并且開展的課程體系教學內容缺乏時代特色，講解的依舊是傳統(tǒng)的設備機械內容，缺乏對新型數(shù)控機床設備實踐操作的教學。并且一些院校受思想理念和教學硬件設備的影響，實踐教學課程設置較少，影響了學生的實踐水平，不符合新時期對技術院校學生的培養(yǎng)要求[1]。

1.3 師資力量匱乏

師資力量匱乏問題，也是當前導致技工院校數(shù)控機床實踐教學水平落后的重要原因，具體表現(xiàn)下三方面：第一，部分技工院校的教學受教學理念和硬件條件的影響，在實際教學中重視理論，缺乏實踐，并且講述的知識較為落后。第二，技工院校從合作企業(yè)聘請的指導教師，過于重視實踐而忽視了理論方面的教學，導致學生缺乏理論知識。第三，聘請的教師中，多數(shù)為青年教師，而青年教師缺乏足夠的實踐水平，影響了對學生的實踐教學。第四，年長且經(jīng)驗豐富的教師，很多依舊使用暢通的教學方式和教學理念，未能與時俱進，不符合新時期企業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2 解決技工學校數(shù)控機床教學問題的對策

2.1 強化學生的素質教育

技工院校在進行數(shù)控機床操作教學前，為提高學生的學習效果，降低對學生學習進度的影響。首先，應在學生步入校園初期開設基礎課程，提高學生對基礎知識的掌握水平，為學生進行實踐教育奠定良好的基礎。其次，在開展實踐教學時，應在實訓期間做好教育培訓工作，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的實踐操作習慣，確保其可以正確的穿戴護具。再次，在進行培訓的過程中，還應讓學生通過認真閱讀說明書的方式，熟悉安全操作數(shù)控機床的方式和流程，并樹立安全操作意識。最后，在實踐操作結束后，教師還應教會學生安全清理機床的方式，通過監(jiān)督幫助其養(yǎng)成良好的習慣，為學生進行機床操作打下基礎，從而提高學生的實踐操作教學培養(yǎng)水平。

2.2 建立健全數(shù)控機床操作教學課程體系

技工院校在開展數(shù)控機床操作教學時，要想提高學生對數(shù)控機床技術的掌握能力，提高實踐教學的水平，就應對以往的課程體系進行重新規(guī)劃，確保新型的課程體系符合市場發(fā)展的需求。在進行新型課程體系設置的過程中，首先，技工院校應做好對社會數(shù)控機床崗位工作需求的調查，了解市場對專業(yè)技術性人才的需求類型，結合數(shù)控單位的實際人才需求設置課程培訓的內容。其次，在教學環(huán)節(jié)中注重理念知識教學的同時，還應該結合教學內容，大量增加實踐課程，加強對學實踐能力的培養(yǎng)。再次，根據(jù)調查結構，進一步豐富教材的內容，并將教材內容的重點放在實踐操作部分，加強學生在實踐操作、編程與維修方面的實踐教學。最后，在進行課程設置的過程中，教師還應滿足學生的個性化需求，將其作為教學的核心，并將學生就業(yè)作為主要的教學導向，加強針對性訓練，從而更好的提升學生的實踐能力。

2.3 建立高素質教師隊伍

教師是技工學校數(shù)控機床操作教學的執(zhí)行者與組織者，影響著學生的培養(yǎng)效率。因此，必須針對數(shù)控機床教學建立高素質的教師隊伍。首先，通過教師培訓，提升技工院校教師的理論知識儲備和實踐技能，尤其是年輕教師的實踐能力，和經(jīng)驗豐富年長教師的教學理論和思想，通過思想教育，提高教師在數(shù)控機床教學中的責任心。其次，加大對技工學?，F(xiàn)金數(shù)控機床硬件設備的投入，為進行教師培訓和教學，提供良好的基礎條件。同時也可以通過校企聯(lián)合，借助企業(yè)設備實現(xiàn)對教師的素質提升。最后，考慮新時期的各項技術，掌握仿真軟件數(shù)控機床操作方式，更好的指導學生進行實踐操作[2]。

3 結論

總而言之，技工學校開展數(shù)控機床操作教學，不僅進一步滿足了社會對掌握專業(yè)數(shù)控機床知識和技術人才的需求，而且還提高了教學的效率。但由于數(shù)控機床操作教學屬于一門實踐性較強的學科，現(xiàn)階段很多技工學校的教學條件還難以滿足學生培養(yǎng)的需求，需要院校和相關教育部門提高重視程度，及時解決各項因素對實踐教學的影響，切實落實技工學校的數(shù)控機床操作教學。

參考文獻：

[1]李韶平.中職學校數(shù)控機床教學中存在的問題及對策[J].科技展望，2017（25）：232.

[2]彭波.技工學校數(shù)控機床操作教學中存在的問題及對策[J].職業(yè)，2018.

作者簡介：陳海彬（1975-），男，河北邢臺人，本科，一級實習指導教師，研究方向：數(shù)控機床加工、數(shù)控維修。