計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

王立平　曹立勇　陳向陽　姚程寬 吳興燕

【摘 要】本文闡述了在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，通過采用探究式教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程開放平臺(tái)。有效地改進(jìn)了教學(xué)過程中存在的問題和不足，改善課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;網(wǎng)絡(luò)課程開放平臺(tái);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）16-0071-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.031

The Practice and Exploration of Computer Culture Foundation Teaching Reform

WANG Li-ping CAO Li-yong CHEN Xiang-yang YAO Cheng-kuan WU Xing-yan

（Anqing Medical College， Anqing Anhui 246001， China）

【Abstract】This paper expounds the use of inquiry-based teaching mode， the use of task-driven teaching methods， and the open platform of online courses in the teaching process of Computer Culture Foundation. It effectively corrects the problems and deficiencies in the teaching process， improves the classroom teaching effect， and improves the students enthusiasm for learning and the ability to learn independently.

【Key words】Inquiry Teaching; Task-driven Method; Online course open platform; Teaching Reform

0 引言

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共必修課，其目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，以便在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)。其課程的內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、辦公自動(dòng)化軟件的熟練應(yīng)用、以及網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和操作。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在著不少的問題。本文將闡述的是通過教學(xué)實(shí)踐的過程，嘗試不同的教學(xué)模式和方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出在探究式教學(xué)模式下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開放平臺(tái)。從而更好地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能、自主學(xué)習(xí)的積極性和探索并解決問題的能力。

1 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍然僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，通過理論講授和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。這理論講授通常采用PPT的形式，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)缺乏師生互動(dòng)，也不能較好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于這種簡單機(jī)械的填鴨式的教學(xué)手段，很難達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的目的，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異

考慮到我們的高職院校學(xué)生在之前中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的地域差異，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)較好的掌握了計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)和操作，但是部分來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于之前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的了解知之甚少。所以，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，一定要做到因材施教，不能一概而論。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以在較短的時(shí)間里掌握本課程，而對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則要花較多的時(shí)間和精力才能學(xué)好本課程。如果我們只是僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿學(xué)，而基礎(chǔ)弱的學(xué)生又學(xué)不好的局面。

1.3 教學(xué)資源不均衡

我們的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的不同，不可避免地存在師資的差異，部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠采用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠很好地理解和掌握課程內(nèi)容。但是也有部分教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。如何整合教師資源，有效提高教學(xué)效果是我們需要考慮的問題。

同時(shí)醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生有著非常繁重的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了非專業(yè)課的學(xué)時(shí)受到了持續(xù)的壓縮。對(duì)于這種局面，如果還是按照以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么課程內(nèi)容就很好較好地完成。那么通過何種方式才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里較好地完成課程目標(biāo)，也是我們必須認(rèn)真考慮的問題。

1.4 課程考核方式急需改進(jìn)

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程普遍采用理論講授和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，到了學(xué)期末時(shí)，通過一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考核。在這種教學(xué)和考核的模式下，很難得出學(xué)生是否真正熟練掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。同樣也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，如何有機(jī)的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和考核方式，以此達(dá)到真實(shí)反映教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為我們需要考慮的問題。

2 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革和探索

2.1 探究式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

所謂探究式教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過自己的主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能的方法。它的核心是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、掌握知識(shí)和解決問題的方法。

探究式教學(xué)方法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師要把握住學(xué)生的主體地位，只講授課程的基本概念和原理，對(duì)于其他相關(guān)要點(diǎn)，則需引導(dǎo)學(xué)生自己收集和整理，并引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用。同時(shí)，教師還要積極創(chuàng)造和參與學(xué)生的探索和討論中，學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)探究小組，互幫互助學(xué)習(xí)和深化掌握知識(shí)點(diǎn)并加以運(yùn)用。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有效提高了學(xué)習(xí)的參與度和積極性。

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用首先考慮的就是如何確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，如何充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。對(duì)于這個(gè)問題，并結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的特色，要求教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以將課程知識(shí)和實(shí)際工作中的問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理的情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析并解決問題，最后做到既掌握了課程的內(nèi)容又學(xué)習(xí)到了工作職場上知識(shí)。比如，教師可以提出學(xué)生的專業(yè)課中的相關(guān)內(nèi)容，分組讓學(xué)生自己動(dòng)手制作PPT，這樣學(xué)生不僅能夠熟悉計(jì)算機(jī)PowerPoint的相關(guān)操作，還能夠進(jìn)一步加深了解專業(yè)課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過程中教師除了創(chuàng)設(shè)合適的情境，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以便學(xué)生無論是課堂上還是在課外都能完成既定的工作。當(dāng)然，教師在課外也不是對(duì)學(xué)生放任不管，而應(yīng)該進(jìn)行提醒和必要的監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在創(chuàng)設(shè)了情境和啟發(fā)出任務(wù)后，教師要幫助學(xué)生制定合適的研究方法與計(jì)劃，在學(xué)生分析問題和解決問題的時(shí)候，教師要給予必要的幫助和引導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確自主的探究。鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與進(jìn)來，合理分工，提高效率，多角度多方法地解決問題。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中要不斷總結(jié)和分析，對(duì)自主探究過程中出現(xiàn)的一些問題和困惑，要及時(shí)解決、充分重視，這些問題和困惑都是今后學(xué)生的寶貴財(cái)富。

高校的教學(xué)應(yīng)該將課堂和課外有機(jī)地結(jié)合在一起，教師和學(xué)生共同投入到課程的學(xué)習(xí)好研究中來，通過如互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道，深入交流且適當(dāng)點(diǎn)撥自主學(xué)習(xí)過程中的問題和困惑，在課堂上的效率也會(huì)大大提高。這樣將有效提高學(xué)生的分析解決問題的能力，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 探究教學(xué)模式下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一個(gè)方法。是教師或?qū)W生根據(jù)教學(xué)要求提出的具有應(yīng)用意義，并且符合學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律的任務(wù)。通過完成任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容牢固掌握和熟練運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)或者自己的努力下完成任務(wù)并掌握知識(shí)，也達(dá)到了提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作方面的知識(shí)和技能，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法尤其適合，探究式教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法相結(jié)合，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過探索問題來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生帶著實(shí)實(shí)在在的任務(wù)去學(xué)習(xí)和探究，伴隨著一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生獲得了一個(gè)跟著一個(gè)的成就感。這樣學(xué)生擁有了學(xué)生的主動(dòng)性，教師再不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。教師所要做的主要就是有目的的高質(zhì)量的創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真分析和解決問題。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系和操作實(shí)用性十分適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)置，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教授本課程也符合探究式教學(xué)模式，更易于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，首先教師應(yīng)要求學(xué)生帶著布置了待完成的任務(wù)或問題認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到掌握基本概念和原理。畢竟，雖然計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，軟硬件的更新?lián)Q代讓人目不暇接，但它的基本概念和原理還是相對(duì)穩(wěn)定的，任何學(xué)科只有掌握了它的基本結(jié)構(gòu)、概念和原理，才能以不變應(yīng)萬變，才能循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，從而無往而不利。學(xué)生必須清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)和監(jiān)測工作，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能準(zhǔn)確掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果，對(duì)自學(xué)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)著重引導(dǎo)他們由淺入深、循序漸進(jìn)地預(yù)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要及時(shí)地給予正面的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。

其次，在學(xué)生分析和解決問題，處理任務(wù)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)操作技能的熟練掌握必須靠實(shí)踐。就好像如果不親自下水，那么你掌握再多的游泳知識(shí)和技巧，也永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)會(huì)真正的游泳。所以，應(yīng)提倡學(xué)生自己上機(jī)操作來獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣掌握的知識(shí)會(huì)更加牢固，而且還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。讓學(xué)生在“游泳的過程中學(xué)會(huì)游泳”，在完成任務(wù)的過程中，掌握知識(shí)和技能。

總之，教師不僅要清楚地意識(shí)到探究式教學(xué)模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的意義，還要認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神的培養(yǎng)也起到重要的作用。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程開放平臺(tái)在課程教學(xué)中的運(yùn)用

作為一所高職院校非專業(yè)課的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》必然在課時(shí)安排上受到一定的壓縮，而注重自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)區(qū)別就是，前者需要大量的課時(shí)來完成。在這種情況下，我校計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)平臺(tái)，該平臺(tái)以知識(shí)點(diǎn)為中心，以掌握操作技能為目標(biāo)，通過詳細(xì)的文字、圖片和視頻講解，以實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)和練習(xí)測試為輔助，為廣大師生提供了一個(gè)集學(xué)習(xí)、測試和評(píng)價(jià)等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)。通過在平臺(tái)上師生的互動(dòng)，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況合理使用平臺(tái)來進(jìn)行基本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、疑難問題的答疑解惑和實(shí)際操作的練習(xí)，有效地彌補(bǔ)了因課時(shí)不多，而造成的學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的時(shí)間不足的缺點(diǎn)。

從《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容安排不難看出，其中對(duì)于操作系統(tǒng)Windows和Office辦公軟件的應(yīng)用操作是它的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)課程開放平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)提供的以知識(shí)點(diǎn)為主的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)際操作解析。同時(shí)，還可以看到操作提示和解析，以及實(shí)際操作得分情況，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題，便于其自主補(bǔ)缺補(bǔ)差。對(duì)于那些通過自學(xué)仍不能解決的問題，學(xué)生可以通過平臺(tái)留言給其他師生進(jìn)行求助和互動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)過程中，平臺(tái)還針對(duì)部分難度較大的重點(diǎn)知識(shí)和操作提供了視頻講解。學(xué)生可以反復(fù)觀看和練習(xí)。這不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還有效地針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教，極大地提高了教學(xué)效率，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

本網(wǎng)絡(luò)課程開放平臺(tái)為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都安排了上機(jī)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并且還有操作解答和實(shí)時(shí)評(píng)分。學(xué)生可以根據(jù)練習(xí)和評(píng)分的情況，來安排進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師則可以根據(jù)這個(gè)實(shí)時(shí)的評(píng)分統(tǒng)計(jì)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的安排，從而有效提高教學(xué)效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程開放平臺(tái)還結(jié)合省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的題型和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，起到了模擬一級(jí)考試的作用。不但提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，還有利于學(xué)生通過省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

3 結(jié)語

作為一所醫(yī)藥類高職院校，我校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革仍然處在不斷摸索的道路上，仍然有很多的問題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)和解決。例如，如何更好地實(shí)現(xiàn)教考分離，將學(xué)生的考核與省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相結(jié)合;如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能用到他們專業(yè)課學(xué)習(xí)中;如何通過本課程的學(xué)習(xí)有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因等。總之，我們將一如既往地深化《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，爭取實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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