試論數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值

王燕

【摘要】“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”已經(jīng)滲透到了生活的方方面面.其對(duì)我們的數(shù)學(xué)閱讀能力提出更高的要求.而在如今的社會(huì)中，數(shù)學(xué)的閱讀已經(jīng)成為以語言類閱讀為基礎(chǔ)的綜合性閱讀.教師可以有意識(shí)地滲透關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的閱讀能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化

小學(xué)階段是小學(xué)生的黃金時(shí)期.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更為其未來的發(fā)展起到基礎(chǔ)性的作用.而閱讀本身就是人們自學(xué)的一種重要途徑，小學(xué)生閱讀能力的提高不僅可以提升其自學(xué)能力，而且還能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因而，應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視.本文從巧用教材、巧用中國文化和教授學(xué)生閱讀方法三個(gè)角度對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行闡釋.

一、巧用教材激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)離不開教材.雖然教材是每位教師教學(xué)必須用的資源，但是教師從不同的角度運(yùn)用教材也會(huì)產(chǎn)生很大的差別.這就要求小學(xué)教師要深入挖掘教材中的閱讀元素，從簡單的知識(shí)點(diǎn)中設(shè)置問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升整體數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量.

比如，在講授蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”的教學(xué)中，我巧用教材創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.具體操作如下.首先，展示月份激發(fā)學(xué)生作答.我用多媒體展示了幾個(gè)月份.然后我便詢問學(xué)生：“誰來說一下5月份是大月還是小月？”小華積極的舉手說：“因?yàn)?月份31天，所以它是大月！”我微笑說：“你們是不是得數(shù)一下，被詢問月份的天數(shù)？”小華說：“對(duì)呀！不數(shù)天數(shù)怎么知道是大月還是小月呢？”其次，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.我點(diǎn)頭說：“你這也是一個(gè)方法，我有一個(gè)方法可以用1秒就能判斷出是大月還是小月！”學(xué)生聽到我的說法后紛紛搖頭，表示不相信.我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：“你們想知道其中的秘訣嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想知道！”我說：“秘訣就在你們的教材中！”于是，學(xué)生紛紛打開教材積極地閱讀起來.我通過詢問學(xué)生月份大小作為創(chuàng)設(shè)問題的載體，從而激發(fā)學(xué)生閱讀教材尋找答案的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平.

二、巧用中國文化激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能力的提升是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán).教師可以運(yùn)用中國文化中的小故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們利用和分析信息的能力.此外教師也要注意使用合適的教學(xué)法方，提升整個(gè)閱讀教學(xué)的質(zhì)量.

比如，在講授蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“圓”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的協(xié)作能力，我運(yùn)用了小組合作的教學(xué)方法.具體操作如下.首先，搜集信息.我在網(wǎng)上搜集關(guān)于祖沖之推算圓周率的故事，并以圖片的方式在多媒體上展現(xiàn)出來.其次，劃分小組.我根據(jù)學(xué)生的性格和閱讀水平分組.再次，設(shè)定小組閱讀目標(biāo).祖沖之是如何推算圓周率的數(shù)值的？你有何感想？再次，指導(dǎo)方法.你們可以帶著問題去閱讀，并將答案在寫到本子上，然后和學(xué)生討論.最后，評(píng)價(jià)升華.我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，將學(xué)生的感悟升華為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的某種品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高.在學(xué)生討論完畢后，我適時(shí)地詢問學(xué)生：“誰能將小組討論的結(jié)果和大家分享？”小涵舉手說：“祖沖之爺爺用木棒切割圓，而且需要日復(fù)一日地去計(jì)算.他在研究圓周率時(shí)條件特別的艱苦，但他依舊獲得了成功.”我微笑說：“祖沖之爺爺靠自己的耐心和細(xì)心取得了這項(xiàng)偉大的成就，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上應(yīng)該向他學(xué)習(xí)這種優(yōu)秀的品質(zhì)！”我巧用中國文化的小故事，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其閱讀興趣，并幫助他們樹立了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).

三、巧教閱讀方法提高閱讀能力

掌握閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵.教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，要有意識(shí)地傳授學(xué)生閱讀方法.而不同的教學(xué)內(nèi)容，其閱讀方法也不盡相同.這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的閱讀水平提出更高的要求.

比如，在講授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“垂直與平行”一節(jié)，講到垂直的定義時(shí).我鼓勵(lì)學(xué)生將他們認(rèn)為的這個(gè)定義中的關(guān)鍵詞勾畫出來.而我在巡場的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生勾畫的相互，有的學(xué)生勾畫的垂直，還有的學(xué)生勾畫的直角.我會(huì)要求他們說出勾畫的依據(jù)，并和他們積極地交流，之后我將他們所說的情況一一用圖做出說明，從而使其加深對(duì)定義的理解.此外，小學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀練習(xí)題，提高他們的閱讀能力.而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀效果和其知識(shí)水平有直接的關(guān)系.因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平較低，所以他們就需要教師指導(dǎo)其進(jìn)行閱讀，并在其閱讀中教授其方法，進(jìn)而讓他們將學(xué)會(huì)的閱讀方法應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問題、歸納信息和解決問題的能力，也使其自學(xué)能力和探究能力獲得提高.

四、總 結(jié)

因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維習(xí)慣各有不同，所以他們提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方式也就不盡相同.但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教材入手，并以課堂為依托，通過靈活地教學(xué)方式，教授學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫惠芳.淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（8）：184.

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