淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

楊麗

【摘要】有效教學(xué)主要是表示學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和授課之后所掌握知識(shí)的百分比，以及對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力的提升有多強(qiáng)的效果，或者說(shuō)學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)真正消化吸收了多少，而不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)，是否按時(shí)上課等.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)初中生整個(gè)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有很大影響，同時(shí)也決定著他們能否通過(guò)中考一戰(zhàn)走入自己理想的高中殿堂.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;有效教學(xué);初中數(shù)學(xué)

無(wú)論哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生的現(xiàn)狀，本文將從實(shí)踐中摸索出適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方法和策略，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過(guò)深度把握教材、靈活使用教材將教材中的理論知識(shí)教授給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有效學(xué)習(xí).

一、有效備課

教師在授課之前要把課上所要給學(xué)生講解的內(nèi)容熟記于心，不僅要保證能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要思考如何通過(guò)各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的上課興趣，在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要多閱讀一些課外的教學(xué)參考資料，從中吸取課堂教學(xué)新方式保證課堂講解整個(gè)過(guò)程如魚(yú)得水流暢自如.

二、提高課堂教學(xué)有效性

（一）走進(jìn)情境，解決問(wèn)題

課程教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)一直被多數(shù)教育家所推崇，因此，初中數(shù)學(xué)教師講授初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)可以巧設(shè)與教學(xué)問(wèn)題相關(guān)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).探究“多邊形及其內(nèi)角和”一課時(shí)，教師說(shuō)“同學(xué)們，小學(xué)時(shí)大家學(xué)過(guò)三角形，那么誰(shuí)還記得三角形內(nèi)角和是多少度呢？”生答“180°”“那么四邊形內(nèi)角和是多少度呢？”在學(xué)生討論的過(guò)程中，可以提示學(xué)生先畫(huà)一個(gè)四邊形，然后用量角器量一下四個(gè)內(nèi)角和是多少度，學(xué)生紛紛回答說(shuō)“四邊形內(nèi)角和是360度”.教師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)“那么除了這種方法以外，我們還可以如何求四邊形內(nèi)角和呢？”教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“我們把四邊形分為兩個(gè)三角形，這樣是不是就可以求四邊形的內(nèi)角和了呢”，學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，“那么接下來(lái)大家想一想五邊形的內(nèi)角和是多少度呢？”有些學(xué)生依然采用量角器的方法量出五邊形的內(nèi)角和為540°，有些學(xué)生依照畫(huà)三角形的方法把五邊形分為三個(gè)三角形求得五邊形的內(nèi)角和是540°，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣，通過(guò)巧設(shè)這樣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂上自然也是熱鬧非凡，大家都絞盡腦汁想有沒(méi)有獨(dú)特的方法，接著教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去討論一下六邊形，八邊形等多邊形的內(nèi)角和，同學(xué)們討論的也是不可開(kāi)交，各種各樣的拆分方法都有，教師在這個(gè)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生設(shè)立情境，建立高效學(xué)習(xí)的課堂.

（二）高效的隨堂練習(xí)

教師要尤其注重學(xué)生的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，很多教師認(rèn)為習(xí)題是學(xué)生在課下完成的，課上不應(yīng)該占用課堂時(shí)間來(lái)做練習(xí)，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，每節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生理論層面上可能會(huì)理解百分之六七十，但是這僅僅是暫時(shí)的課堂效應(yīng)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師課上講的內(nèi)容下課后學(xué)生就有可能忘得一干二凈，究其原因就是教師沒(méi)有在課堂上進(jìn)行有效的習(xí)題鞏固練習(xí)，教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，趁著學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)還有一定印象時(shí)幫助學(xué)生鞏固理解理論知識(shí)，這不僅是對(duì)學(xué)生上課效率的一個(gè)檢驗(yàn)，可以讓教師從學(xué)生的課堂練習(xí)中得到反饋，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在聽(tīng)課當(dāng)中忽略的或者理解不夠透徹的地方，從而尋找時(shí)間在課后進(jìn)行彌補(bǔ).比如，講解完“相交線和平行線”一課后，教師可以利用課后的復(fù)習(xí)鞏固習(xí)題，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的判斷題和計(jì)算題來(lái)加深學(xué)生對(duì)相交線和平行線性質(zhì)的應(yīng)用和理解，幫助學(xué)生在課上就能理解理論內(nèi)容，為課后的習(xí)題訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).

（三）課堂互動(dòng)

教師要就所講課程的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，圍繞課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有思考性和啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.教師在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，問(wèn)題的落腳點(diǎn)首先要與教材內(nèi)容結(jié)合，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵之處，難度也要始終，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題就失去了讓學(xué)生思考的意義，難度較大的問(wèn)題可能會(huì)起到反作用，讓學(xué)生對(duì)教師接下來(lái)所講的課程內(nèi)容反感，問(wèn)題類(lèi)型也要兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，即問(wèn)題要面向全體學(xué)生，問(wèn)題的問(wèn)法也要含蓄恰當(dāng)，從多角度來(lái)發(fā)問(wèn).比如，在解釋數(shù)學(xué)中經(jīng)典的“黃金分割比”時(shí)，問(wèn)學(xué)生“晚會(huì)主持人為什么不站在舞臺(tái)中央或舞臺(tái)臺(tái)角呢？為什么攝影師一般不會(huì)把主角圖像放在圖片的正中心呢？”這樣的提問(wèn)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們非?？释肋@些熟悉的生活現(xiàn)象究竟是蘊(yùn)藏了怎樣的知識(shí).這樣的提問(wèn)把本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣.

（四）課后反省

有效的教學(xué)方法一定與教師課后的自我反省有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在上課中不斷暴露出自己的弊端和缺陷，以及對(duì)教師當(dāng)前所采取的教學(xué)方法的態(tài)度，從學(xué)生上課的表現(xiàn)和參與程度不難看出，因?yàn)樵诿抗?jié)課后教師要從本次課堂教學(xué)中至少發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)在本次教學(xué)過(guò)程當(dāng)中自己認(rèn)為做的有待完善的地方，然后就其不足之處采取具體的修正方案，在下次上課當(dāng)中采取新的教學(xué)方法，這樣才可以提高教師教學(xué)的有效性，在不斷的摸索和自我反省的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)方法一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，最終找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣于教師本身和提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性都是有百利而無(wú)一害的.

教育教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，需要教師潛心鉆研適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師在追求教學(xué)課堂有效性的同時(shí)，也要注意同學(xué)生之間的友好關(guān)系，一切以學(xué)生的利益出發(fā)，在新時(shí)代課程教學(xué)背景下，教師要不斷摸索新方法來(lái)滿足學(xué)生的教學(xué)需求，學(xué)生也要不斷培養(yǎng)自己自主思考自我學(xué)習(xí)能力，同教師一起共建有效的初中數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹蘭芳.淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)，2016.

[2]楊文宏.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（S3）：52-53.