巧借課堂小意外 妙得成長大收獲

姚偉艷

摘 ? ?要：課堂，無論我們準備得多充分，都有可能發(fā)生“意外”。怎樣讓突發(fā)事故變成能為課堂教學所用的故事，是我們每個站在三尺講臺的一線教師應該注重修煉的能力。教學實踐告訴我們，很多時候“意外”不一定是事故，也許是可以引發(fā)思考值得紀念的故事，正所謂“巧借課堂小意外，妙得成長大收獲”。

關鍵詞：道德與法治;課堂意外;思考;收獲

作為一名從教十幾年的政治教師，筆者一直追求一種精彩流暢的生命課堂。但有時也常常事與愿違，由于學生不按套路出牌制造的“意外”經常會光顧課堂。對此，需要我們調動教學經驗，啟用聰慧的大腦，謹慎并恰到好處地處理好這些課堂意外。教學實踐告訴我們，很多時候“意外”不一定是事故，也許是可以引發(fā)思考值得紀念的故事，正所謂“巧借課堂小意外，妙得成長大收獲”。筆者在教學統(tǒng)編七年級上冊《道德與法治》過程中，有幾例記憶猶新，現整理下來，與各位讀者分享。

一、“意外”之疑——悅納自己

在第三課第一框題“認識自己”的課堂教學中，筆者設計了一個“照鏡子寫自己”的小游戲環(huán)節(jié)，設計意圖是讓學生體驗要細致地觀察自己，從外在形象和內在氣質兩個方面來全方位地認識自己。同學們在課堂上歡欣鼓舞，大膽自信地照鏡子，并以組為單位互談自己的優(yōu)缺點，甚至還互相揶揄，掩嘴竊笑，這時我發(fā)現有一名女生不參與討論。由于初一學生新來乍到，我還不大確定她的名字，她百無聊賴地在我發(fā)的書寫卡片上信手涂鴉，看起來那么不合群。

我走近她，詢問她為什么不參與討論，她說，“老師，我不喜歡照鏡子”。我本能地問了句“為什么”，她抬眼看看我說：“老師，我也不知道為什么?！贝藭r，我發(fā)現她在卡片上寫了三行大大的字，分別是“我討厭照鏡子”“我長得太胖太丑了”“我不喜歡我自己”。此時的我非常震驚，更加疑惑，仔細打量著眼前這個剛入初一、接觸不到一個月的女生：她微胖、娃娃臉、很可愛，長相并不丑，可是究竟是什么讓一個十二三歲花季女孩寫出如此消極的話？我心中明白，這個問題是我在課堂上解決不了的，于是拍拍她的肩膀什么也沒說，就繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。下課后，我叫她來我的辦公室，看得出，她很警惕，以為我要批評教育她，我們之間交流并不順暢。連續(xù)幾天我以讓她幫忙收發(fā)作業(yè)為理由接近她，在她跟我越來越熟悉、親近的時候，我讓她談談對老師的看法，她說：“老師很漂亮，上課也很厲害?！蔽腋兄x她的夸獎之后，順勢讓她說說對自己的看法，她跟我提到了她的家庭，尤其是說到她四十幾歲看起來依舊貌美的媽媽和漂亮的姐姐時都不怎么開心。從小生活在高顏值家庭中，家人們總愛跟她開玩笑說她是撿來的孩子，這讓她很難過，隨著年齡的增長，她對自己的外貌越來越關注和不滿意，于是出現了認知偏差、自卑抱怨等心理問題。我了解了問題根源所在后，直接對癥下藥就容易多了。半學期來，她每每對我敞開心扉時我都很感動，看到她越來越積極陽光的成長更是欣慰。

二、“意外”之喜——友誼萬歲

在進行第四課第二框題“深深淺淺話友誼”課堂教學時，對“友誼的澄清”這個問題，筆者備課時認為第一部分“友誼并不是一成不變的”沒有什么可質疑的，教材表達清晰，很容易理解，教學設計上沒有安排活動。上課后，我正要進行下一個關于“競爭話題”的素材分析時，班級里的王姓男同學突然站起來說：“老師，書上說，因為自己變了，對方變了，或者環(huán)境變了……有些友誼則會逐漸淡出。我的小學中相當要好的朋友有三個，現在我們沒分在一個班都不怎么來往了，我真難過，是因為我們都變了嗎？我們的友情真的都不存在了嗎？”這個學生滿眼期待，等著我回答他。此刻，我很糾結，既不想影響課堂進度，又想借此機會，好好跟他們談談這個“變了”的事。幾秒鐘之后，我做通了自己的工作，不妨深入地談談有關友誼的“變”與“不變”的問題。

于是，我問同學們：還有誰有這樣的問題和苦惱？好多同學都附和說有同感，但也有部分同學說，沒有明顯感覺到小學交的朋友淡出生活圈子。我讓同學們以兩種不同感受，“失去友誼”和“維持友誼”快速分成了兩組，兩組同學結合自身實際分別思考總結了失去友誼的原因和維持友誼的方法。令人驚喜的是，這個“意外”組織的活動，最終讓學生們以自己的方式，梳理了對友誼的感受，較好地闡釋了友誼兩個字的含義和相關問題，不僅沒有影響教學進度，反而還提了速，由此我也更深刻地領悟到了“最好的教育是自我教育”這句話的內涵。

三、“意外”之惱——深刻反省

在第八課第一框題“生命可以永恒嗎”課堂教學時，筆者安排了一個“生命刻度尺”的撕紙條體驗游戲。我事先裁剪好A4紙條，并在紙條上以10為單位等距離標好0—100的刻度，準備在進行到探究生命特征的“生命是不可逆的”和“生命是短暫的”教學中應用。

活動開始，我和學生一起每人手持一張名為“生命刻度尺”的小紙條，假設我們都會活到100歲。首先在紙條上找到自己現在的年齡位置，對折撕掉，學生基本都在13歲左右，撕下了很短的一塊，看到我撕下來的比他們長些，不由得哈哈大笑。我假裝很不高興，并且用充滿羨慕的表情說：“老師好嫉妒你們啊！”部分學生也大聲嚷嚷說，我們那一段過去的歲月也沒有了，回不去了。對啊，時間是公平的，這體現了生命是不可逆的特征。

活動繼續(xù)，據說我們人的一生吃飯睡覺會占去1/3的時間，同學們把剩下的紙條折成對等的三份，這次我們以100這個數字為起點，把其中的一折撕掉。學生動手撕完后說：“那剩下的是什么？不吃不睡的活著時間嗎？”我說：“差不多這個意思吧，老師我努力生活的日子比你們少了好多啊！”學生們互相看看，似沒有什么大的情感起伏，大多都在感嘆生命的短暫。

游戲還未結束，我說，“現在，找到你們父母年齡平均數的位置，再把它撕下來”。此時，學生一片驚呼：哇！怎么剩這么短了？老師，不撕掉行不行？我發(fā)現第二排的張姓女生眼淚汪汪竟然哭了。我馬上把活動叫停，趁熱打鐵，讓學生說說感受，找了幾名同學來回答，雖沒有特別精彩，但表述得都挺好，道理很明白。那個剛才沒忍住哭了的張同學默默地注視著我，我請她也起來談談自己的感受，可她還沒調控好情緒，哽咽難言，表達含糊，我提醒她可以緩一下再講。就在此刻，教室后面一個王姓男生大喊一句：“可真能演！”這個不和諧的聲音、不友好的話一說出來，我瞬間被激怒了，安撫了女生，直接叫那個男生站起來，開始訓斥他。我總以為，課堂可以活躍放松，但它是極其嚴肅莊重的場所，暢所欲言不等于不經思考的胡說亂講，這既擾亂了課堂秩序，也傷害了同學感情。

就這樣，很好的案例，搞砸了，我失望至極。課后進行了反思，我自?。海?）對于張同學，我不應該把還沒有調整好情緒的她叫起來回答問題，觸動心靈的體驗并不一定需要用語言表達出來。這個環(huán)節(jié)同學們的表現足可以證明活動的正確，那些只可意會不便言傳的深切情感，說出來可能會減弱內心的思考和感悟，不如直接省略掉，此時沉默是金，更有力量。（2）對于王同學，我意識到他才初一，畢竟還小，講話不假思索，隨心所欲，而我作為教師，不該不顧大局地停課訓斥他，一方面違背了教師課堂規(guī)則，另一方面，這樣很傷他的自尊，不利于他認識反省自己的問題。（3）對于自己，以后再遇到這樣的課堂突發(fā)事故，要學會以大格局和包容心來面對，只有先控制好自己的情緒，明確職責所在，運用經驗智慧，才能很好地解決問題。

四、“意外”之獲——親情永遠

在第七課第二框題“愛在家人間”課堂教學時，筆者備課預設了幾個敏感的關鍵詞，提醒自己講課時要慎重，分別是：（1）單親家庭;（2）再婚重組家庭;（3）父母一方離世或孤兒;（4）留守托管兒童;（5）二胎家庭;（6）有青春期心理問題的。課堂上，當學習書本第78頁“閱讀感悟”中“鬧鐘沒有媽媽的味道”這一內容時，講到親人離世問題，我覺得在此處進行教育疏導幾句就過，說了生老病死乃自然規(guī)律，很正常，剛講到這里，班級里的李姓女同學就把食指放在嘴上，做了個“噓”的動作，提示我把話打住，并回頭看向后排的一個女生，我發(fā)現她低頭趴在桌子上，似乎在哭。瞬間我明白了李同學的用心良苦和那個女生的基本故事。但是我并沒有停止，認為這恰恰就是個好時機，回避永遠解決不了問題，不如干脆講通說透。

于是，我借著這兩天的熱點新聞事件說起，講到前些天MH370新聞宣告不再繼續(xù)搜救，五年，憑空消失沒有結果，那一飛機的親人們怎么辦？昨天葫蘆島建平縣奧迪司機韓某華，逆向行駛，沖撞學生，5死19傷，他們的家人又當如何？我從自然規(guī)律講到意外事件，講到今天的幸福生活和看到明天的朝陽升起都是我們的福分。從我自己痛失親人到電影“尋夢環(huán)游記”中“雖然物質真實的她不在了，但只要我們還記得她，她就一直活在我們的心里”。我和學生一起緬懷親人，感受生死，說到痛心處我也不能自控，有幾個學生淚流滿面，那個向我打手勢的李同學也眼含淚水不斷向我點頭。我邊講邊走到那個女生身邊，用力拍拍她的肩膀，等待她的回應，她揉了一下紅紅的眼睛，沖我使勁兒點點頭，嘴角似乎牽起一絲微笑，也是這一絲微笑讓我心滿意足。初中學生內心其實是極其豐富而敏感的，我們的教育不要漠視忽略他們心靈深處的美好情感，更不要冷冰冰地就只有書本條條和試卷成績，要讓我們的知識帶有溫度和愛意。事實上，我在講解引導他們的過程，又何嘗不是對自己的勸解和救贖呢？