“理”讓課堂更高效

劉晨晨

新課程標(biāo)準(zhǔn)是一線教師在體育教學(xué)中的重要依據(jù)，它要求教師以學(xué)生為中心。高效課堂下的“理學(xué)”概念應(yīng)以此為理論基石，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自身的能力優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)小組合作，從而共同進(jìn)步。在這次實(shí)驗(yàn)中，筆者根據(jù)學(xué)生各種身體能力和學(xué)習(xí)能力的差異，科學(xué)進(jìn)行分組。然后進(jìn)行課堂干預(yù)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到研究的目的。

一、結(jié)果與分析

第一，“理學(xué)”在小班化小學(xué)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的變化情況。我們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在同一年級(jí)中挑選了100人，把他們隨機(jī)分成兩組，每組50人。其中一組在體育教學(xué)中進(jìn)行“理學(xué)”實(shí)驗(yàn)，我們把這組設(shè)定成“實(shí)驗(yàn)組”。通過在體育教學(xué)中融入“理學(xué)”的教學(xué)模式，一個(gè)學(xué)期之后，我們發(fā)現(xiàn)能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)由原先的5人增加到了46人。同樣，能夠具備自我主動(dòng)參與性、意志力、自我評(píng)價(jià)、小組合作意識(shí)和和諧競(jìng)爭意識(shí)的學(xué)生人數(shù)，也分別增加了76%、72%、74%、86%和92%。然而，另外一組（“對(duì)照組”）的學(xué)生，增幅分別只有4%、18%、5%、6%、16%和8%。

實(shí)驗(yàn)前，我們發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生各方面能力和意識(shí)無明顯差異。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“實(shí)驗(yàn)組”的各項(xiàng)能力都有了較大提高，效果顯著。另外我們也觀察到，“對(duì)照組”的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后的變化并不是很明顯。

第二，“理學(xué)”體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體方面的變化情況。同樣，我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)組”的體育教學(xué)中融入“理學(xué)”的教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)期之后，我們發(fā)現(xiàn)力量素質(zhì)比較優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)由原先的28人增加到了38人。該組學(xué)生的柔韌素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、彈跳能力和速度素質(zhì)也同樣得到增強(qiáng)，增幅分別達(dá)到了20%、46%、47%、58%和42%。另外一組“對(duì)照組”的學(xué)生，增幅分別只有8%、6%、8%、10%和8%，增幅不明顯。

通過這組實(shí)驗(yàn)，我們驚喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)會(huì)“理學(xué)”并加以運(yùn)用之后，各項(xiàng)能力也都有了較大幅度的提高。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中“理學(xué)”的實(shí)施策略

第一，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生整理相關(guān)內(nèi)容的能力。在開展體育教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，把備教材、備教法、備學(xué)生當(dāng)作重中之重。學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考問題，并讓學(xué)生理教材、理學(xué)法，融入自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣，才能讓學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

第二，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。要求教師重視學(xué)生在體育教學(xué)中的能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主動(dòng)優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生體魄更強(qiáng)健、運(yùn)動(dòng)技能更強(qiáng)的前提下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感和社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)大幅提高。學(xué)生在整理學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可相互交流，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要多注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思考方式，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

第三，關(guān)注差別，給學(xué)生實(shí)施“理學(xué)”的空間。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師都能看到學(xué)生相互之間的差異，有生理上的，有心理上的;有運(yùn)動(dòng)技能上的，有適應(yīng)社會(huì)上的。正是因?yàn)榇嬖谶@些差異，才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的熱情有濃有淡，運(yùn)動(dòng)能力有高有低。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，那就應(yīng)該和學(xué)生一起去提升課堂質(zhì)量，讓課堂更加高效，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去“整理”他們各自的課堂。只有這樣，才能有真正屬于學(xué)生的“高效課堂”，讓學(xué)生在課堂中更加自信，更加喜悅。同時(shí)，教師在實(shí)施整理學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更快、更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，讓他們更多體會(huì)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂趣。

“理學(xué)”，在我們的小班化體育課堂中，還是一個(gè)較新穎觀念。但是這一嶄新的理念已為體育教學(xué)注入了新鮮的血液，為筆者打造高效課堂提供了強(qiáng)大的理論依據(jù)。同樣，“理學(xué)”也給小班化的學(xué)生帶來了更大的時(shí)間和空間去整理他們的課堂，讓他們對(duì)體育課堂充滿熱情，對(duì)體育學(xué)習(xí)更有積極性。最重要的一點(diǎn)是，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力、合作與競(jìng)爭意識(shí)以及人際交往的能力。