提高小學(xué)英語教學(xué)效率的策略

鄧瓊潔

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法

（一）注重興趣培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上處于被動狀態(tài)，造成學(xué)生出現(xiàn)難以學(xué)以致用的情況。大部分教師在課堂上注重理論知識的傳授，例如聽寫單詞、熟讀課文、講解單詞的中文含義，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從實際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)經(jīng)驗與實際情況，想出一個絕佳的辦法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如可以每周開一堂趣味橫生的競賽課堂，讓學(xué)生用英語進行日常生活的對話，每個人都必須參與，然后讓學(xué)生彼此進行評價。每周選出最優(yōu)秀的對話團隊，給予獎勵，增加學(xué)生之間的相互交流，以提高其學(xué)習(xí)興趣。

（二）以一顆童心去備課、講課

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師只關(guān)注課本知識的教授，上課乏味，不能較好地跟學(xué)生互動，講課毫無吸引力，學(xué)生不能較好地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

小學(xué)生生性好動、活潑、玩心大、好奇心強。教師在備課中，應(yīng)結(jié)合這些特點來改進教學(xué)方式，目的在于以角色互換的形式來體會小學(xué)生的心境，這樣有利于在課堂上抓住他們的好動心，使其完完全全地被有趣的課堂所吸引。在備課中，教師應(yīng)選擇更易引起學(xué)生興趣的教材，例如可以著重選擇關(guān)于動畫片題材內(nèi)容的教材，以一顆童心去思考問題，然后解釋問題，這樣可以縮短與孩子們的距離。例如，在講課過程中，用孩子氣的語氣講解課文，在講到”cat”“elephant“等單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出類似這些動物的叫聲，增進與學(xué)生之間的親切感，使課堂變得輕松愉快，讓學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在備課中，要將自己當(dāng)成一名小學(xué)生，找到學(xué)生所感興趣的方面：在講課中，把自己當(dāng)作學(xué)生最好的朋友，以溫柔平等的語氣與學(xué)生進行交流。這些方法都有利于吸引學(xué)生的注意力，使他們專注于課堂內(nèi)容，無暇去想與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生口語能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師普遍不重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”。教師通常只講解單詞意思，不注重其在日常生活中的運用學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上處于被動狀態(tài)，英語口語能力得不到提高。

布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境， 讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！痹诮虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，會有意想不到的課堂效果。 如在學(xué)習(xí)26個英文字母后，可以教學(xué)生唱字母歌，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，在課堂結(jié)束后教學(xué)生唱英文歌。

最后，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個有文字、聲音、圖片的語言交際情境，使學(xué)生身臨其境，活躍課堂氛圍，以此加強學(xué)生口語交際能力。學(xué)生在真實環(huán)境中，更容易進入角色，體會角色中學(xué)習(xí)英語的魅力，從而提高學(xué)生口語能力。例如，在某堂課程中需要學(xué)習(xí)“supermark與customer”“doctor與patient”之間發(fā)生的一系列事情時，教師可叫學(xué)生扮演其中的角色，教師當(dāng)旁白，一一講解角色，然后訓(xùn)練學(xué)生進行對話。

A：How? much is? the? ? ? ? ? ？

B：Its? ? ? ? ? ? yuan.

通過一系列的對話交流，反復(fù)練習(xí)，有助于學(xué)生熟悉語意、產(chǎn)生語感，對之后的口語學(xué)習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生對英語的理解更加深刻。

二、探討教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率

（一）豐富課堂內(nèi)容，加強詞匯教學(xué)的多元性

目前，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僅限于課本，教師對教學(xué)目的也有錯誤的認知，認為只要傳授課本上的知識就足已，缺乏知識的全面拓展性教導(dǎo)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)面窄的情況出現(xiàn)。教師為解決這一問題，應(yīng)拓展英語教學(xué)方面的知識，集中講解，使學(xué)生系統(tǒng)且全面了解、學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)結(jié)合課本，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)位置，學(xué)生只有掌握好詞匯，才能熟練運用。英語詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)的重難點，常常出現(xiàn)“背了忘，忘了背”的學(xué)習(xí)情況。針對出現(xiàn)的這一問題，教師應(yīng)結(jié)合實際情況進行解決，例可以采取卡片分類法，在卡片上有著class＼classmate，happy＼happily等單詞，先讓學(xué)生進行分類，然后認識并熟記?？ㄆ峡梢杂袌D文，這樣有助于學(xué)生進行聯(lián)想記憶，有利于學(xué)生熟記詞匯，達到永久性記憶的目的，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）加強師資隊伍，提高教師素質(zhì)

目前我國還是處于英語教師比較少的階段，尤其是外教。在山村偏遠地區(qū)，英語教師更是少之又少，學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)英語，只能自學(xué)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)跟不上，與城區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成鮮明的對比;在大城市中，缺少外教，平常教師的教學(xué)帶點口音，使學(xué)生的口語得不到提高，停留在中式英語的水平。因此，提高英語的教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。