小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)多元化教學(xué)

蔡王琴

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)多元化的實(shí)施要從朗讀、對(duì)話(huà)表演和看圖說(shuō)話(huà)等方面入手，開(kāi)展趣味濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、抓住口語(yǔ)的突破口——朗讀模仿

朗讀是口語(yǔ)的前身，是打開(kāi)口語(yǔ)的門(mén)戶(hù)。在教學(xué)過(guò)程中教師要組織好學(xué)生進(jìn)行各種各樣的朗讀活動(dòng)，通過(guò)重音、節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓把語(yǔ)言材料中所蘊(yùn)含的思想感情有感情地朗讀出來(lái)。小學(xué)課本是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)朗讀的第一手材料，內(nèi)容貼近生活，教師要迎合學(xué)生的心理，組織豐富多彩的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)不思蜀地模仿朗讀。

例如，Unit 8 Were twins！ Story time教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照自然拼讀法帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和記憶單司uncle，u-n-c-l-e，uncle;aunt，a-u-n-t，aunt等。單詞的自然拼讀和朗讀帶動(dòng)詞組朗讀：a man，a woman，a boy，a girl，a baby詞組朗讀有助于學(xué)生體會(huì)意群，學(xué)會(huì)停頓，培養(yǎng)口語(yǔ)語(yǔ)感。詞組朗讀上升為句式朗讀，組織學(xué)生跟讀錄音，模仿朗讀中的語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)氣。句子朗讀再上升到對(duì)話(huà)朗讀，如男生讀問(wèn)題Who is she？ 女生讀答語(yǔ)She is my aunt. 然后交換角色，女生讀Who is that girl？男生答She is Su Hai. 或是以組為單位，組織小組之間的朗讀比賽，群體參加朗讀比賽是一種非常不錯(cuò)的朗讀方式，能用朗讀的聲音、氣勢(shì)烘托出朗讀氛圍，帶動(dòng)靦腆的學(xué)生融入其中。教師組織的朗讀活動(dòng)要由簡(jiǎn)入繁，由易到難，循序漸進(jìn)。此外，組織的朗讀活動(dòng)還要能帶動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情和激情，用朗讀帶動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

朗讀是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和提升的突破口，口語(yǔ)起步于“朗讀”，教師要抓住這一突破口。學(xué)生在教師組織的各種朗讀活動(dòng)中能喜歡上英語(yǔ)朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，善于朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生把書(shū)面上的詞匯、句子、語(yǔ)感儲(chǔ)備起來(lái)，朗讀同樣能熟能生巧，形成一種能力，在表達(dá)中脫口而出。

二、抓好口語(yǔ)的訓(xùn)練——情境表演

朗讀是英語(yǔ)口語(yǔ)的雛形，在語(yǔ)感、節(jié)奏感等方面能帶給學(xué)生許多的收獲。但是朗讀并不完全等同于口語(yǔ)，也就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍中需要有一定的應(yīng)變能力?？谡Z(yǔ)是交際的一種手段，在交際中存在著一定的變數(shù)，用通俗易懂的口語(yǔ)進(jìn)行順暢的口語(yǔ)交流，落落大方、自然順暢。把朗讀過(guò)渡到口語(yǔ)，情境表演是一種高效的轉(zhuǎn)化手段和訓(xùn)練途徑，情境表演是朗讀到口語(yǔ)的中轉(zhuǎn)過(guò)程。

例如，Unit 3 How many？ Story time 在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)句式：Do you have any toy cars？ No，I dont. I have stickers. How many stickers do you have？ I have fifteen stickers.組織學(xué)生對(duì)句式進(jìn)行多次朗讀：跟讀、分角色朗讀、齊讀等，把句式反復(fù)朗讀熟練，體會(huì)這些句式在語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。之后，脫離課本，組織學(xué)生嘗試表演情境，把剛才的對(duì)話(huà)表演出來(lái)，逐漸把學(xué)生領(lǐng)入具體的生活情境中，情景交融，把朗讀轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)交際。超越限制，加大難度，組織學(xué)生運(yùn)用自己的文具或生活物品編演對(duì)話(huà)，把學(xué)生的思維、應(yīng)變能力雜糅在情境表演中，訓(xùn)練口語(yǔ)。

情境表演是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的必經(jīng)之地，情境熏陶增強(qiáng)學(xué)生的感悟。情境表演是引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，把朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐中的口語(yǔ)交際。情境表演既鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、思維能力，又能內(nèi)化知識(shí)，是架構(gòu)書(shū)本向口語(yǔ)轉(zhuǎn)化的橋梁。

三、抓好口語(yǔ)的提升——看圖說(shuō)話(huà)

學(xué)生在朗讀和情境表演中一路走來(lái)，在口語(yǔ)能力上得到了訓(xùn)練和提升。學(xué)生積累了詞匯，掌握了語(yǔ)法規(guī)則，要讓學(xué)生能針對(duì)某一話(huà)題展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)和交流，形成能力才是最終目的。小學(xué)英語(yǔ)中的看圖說(shuō)話(huà)是訓(xùn)練口語(yǔ)、鍛煉口才、提升口語(yǔ)水平的一種理想的訓(xùn)練手段。

例如， Unit 2 A new student Fun time教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生展示圖片。圖片內(nèi)容可以是教室課桌等物品擺放、學(xué)校布局、家庭臥室、書(shū)房、客廳等家居擺設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)中重復(fù)使用there be 句式進(jìn)行介紹。也可以是一問(wèn)一答的看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)：Are there any books on your desk？ Yes，there are. How many books are there？ There are five books.看圖說(shuō)話(huà)能使學(xué)生通過(guò)詞組和句式的再現(xiàn)加深記憶，同時(shí)通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，展示學(xué)生按照順序進(jìn)行表達(dá)的語(yǔ)言思維邏輯。一問(wèn)一答活動(dòng)也能通過(guò)句式、詞匯的更換，單復(fù)數(shù)問(wèn)題利用，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。