現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

陳彭軍

現(xiàn)代教育技術(shù)已運用到各個學(xué)科的教學(xué)中，它讓文字、聲音、圖像融合成生動形象的教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)習(xí)氛圍更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)得更愉快。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)手段在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上更加形象，立體感更強(qiáng)。尤其是聲音、圖像給人以極大的震撼，它們能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在教學(xué)古文《貓斗》中，為了讓學(xué)生理解、體會黃白二貓“斗”的激烈場面，教師可播放《激烈貓斗貓》的視頻讓學(xué)生欣賞。有趣的畫面，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助他們理解黃白二貓“呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下。白貓稍退縮，黃貓奮起逐”等情趣，讓學(xué)生真正體會貓斗的精彩。刺激有趣的貓斗場面給學(xué)生留下了深刻的印象，為他們后面的仿寫打下了較好的基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)理解

在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體課件的優(yōu)點，化抽象為具體，變靜為動，動靜結(jié)合，為學(xué)生架起一座由具體感知到抽象思維飛躍的橋梁。如教學(xué)《望廬山瀑布》時，二年級的小朋友接觸瀑布不多，因此對詩中抽象的詞、句難以理解，如“生紫煙” “掛前川” “三千尺”等，如果教師空洞說教，學(xué)生很難理解這些詞意，無法正確理解課文內(nèi)容，更無法進(jìn)入詩中意境及體會詩人的情感。如果教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作一個課件，讓學(xué)生對照廬山瀑布圖來理解詩中詞、句的意思。有聲有色的畫面，讓學(xué)生愉悅地在詩境中走個來回，真真切切感受到瀑布的美。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩中情感就不難了。

三、加強(qiáng)體驗

小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品中蘊含了豐富的情感因素，這就要求教師在教學(xué)時要充分利用多媒體課件等輔助設(shè)施再現(xiàn)課文情境，將抽象的語言文字化為鮮活生動的畫面。撼動心靈的音樂，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)造的生動逼真的美景中，產(chǎn)生與作者、文本的和諧共鳴，達(dá)到以情動人、以情感人、以情育人的教學(xué)效果。如教學(xué)《觀潮》一課，為了讓學(xué)生在真實的情境中感受錢塘江大潮的浩浩蕩蕩、山崩地裂的氣勢，體會它的壯麗之美，教師可播放錢塘江大潮來時的課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大潮美景，感受潮來、潮近、潮退的變化。欣賞“潮”后，讓學(xué)生讀讀文中句子，聯(lián)系情境談感受，再次感受“錢塘江大潮”的美、壯、奇，從而升華學(xué)生熱愛大自然的情感。

四、鏈接時空

小學(xué)課本中有許多國內(nèi)、國外的偉人、英雄，學(xué)生對他們并不一定了解。此外，一些課文蘊含著特定的復(fù)雜的時代背景，使文章晦澀難懂。這就要求教師在教學(xué)時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有選擇地補充一些學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生理解文本提供有利的條件。如教學(xué)四年級《虎門銷煙》一課，學(xué)生不明白“鴉片”是什么，教師可課件出示罌粟花，讓學(xué)生明白：這種美麗嬌艷的罌粟花的果實，如果制成一種傷害人的身體甚至生命的毒品，就是平時說的鴉片，俗稱大煙。為了讓學(xué)生了解林則徐是一個怎樣的人，在學(xué)生交流收集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，教師再出示課件。自18世紀(jì)開始，英國就向中國大量走私鴉片賺取白銀。到1838年已增至400萬斤一年，中國流失白銀達(dá)1億兩，造成清政府財政嚴(yán)重困難，百姓極度貧困。士兵吸食鴉片后戰(zhàn)斗力日漸減弱，做工種地的吸食鴉片后勞動能力日益喪失，甚至失去生命。英國政府深知鴉片的危害，他們禁止本國人吸食鴉片，卻別有用心地支持不法商人向中國大量傾銷鴉片，無數(shù)的中國家庭因此而妻離子散，家破人亡，中華民族正面臨著亡國滅種的威脅。正是在這樣的背景下，站出來一位民族禁煙英雄——林則徐。他被道光皇帝任命為欽差大臣，前往廣東禁煙，并在虎門海灘上將收繳來的鴉片全部銷毀。這些資料，讓學(xué)生穿越時空隧道，進(jìn)入19世紀(jì)的虎門，了解了虎門銷煙的歷史背景，也為學(xué)生真正走進(jìn)課文、理解文本、領(lǐng)會虎門銷煙的歷史意義做了很好的鋪墊。

五、遷移學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師可巧用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。如教學(xué)二年級童詩《歡慶》，在學(xué)生熟讀課文后，知道了“四個小伙伴”是怎么為祖國媽媽過生日的。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：田野獻(xiàn)上金黃的果實。教師可先讓學(xué)生說說會有哪些金黃的果實？再利用多媒體課件幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

出示課件：《秋天的圖畫》

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

先指導(dǎo)學(xué)生讀詩，再播放其他果實圖片課件，讓學(xué)生欣賞之后引導(dǎo)他們按照句式練習(xí)說話：田野獻(xiàn)上（? ? ? ? ? ? ? ? ）。

通過學(xué)習(xí)遷移，拓寬了時空，豐富了學(xué)生的視野，整合了學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率。