微課助力初中思品課的有效教學(xué)

彭菁

摘要：依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析新教材和學(xué)生實(shí)際情況，選取學(xué)生喜聞樂見的素材，教師制作微視頻、微課件等微課資源（或選取網(wǎng)絡(luò)微課資源），通過課堂實(shí)踐，聽、評(píng)課，反思改進(jìn)等一系列課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)、分享交流等活動(dòng)，強(qiáng)化微課應(yīng)用教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教育教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：微課;應(yīng)用策略;教學(xué)有效性

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，要鼓勵(lì)開發(fā)與利用課程資源，鼓勵(lì)教師整合、優(yōu)化課程資源，組合文本、音像、實(shí)物等各種資源形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為初中思想品德課教學(xué)服務(wù)。微課就是一種很好的新型課程資源。從2018年9月份起，上海市六年級(jí)學(xué)生全面實(shí)施部編教材《道德與法律》，新教材的使用就是一種教學(xué)實(shí)踐探索，不僅僅依據(jù)教材紙上談兵、片面說教，來達(dá)到課程預(yù)設(shè)的目標(biāo)，更要求教師把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課堂，有效整合利用教育教學(xué)資源，將書本知識(shí)生活化、趣味化、形象化，滿足學(xué)生求新求知的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此，利用微課（微視頻）輔助教學(xué)的手段，提高教育教學(xué)有效性，已成為思品課一線教師們的共同愿望。通過近一年的實(shí)踐與探索，筆者有了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、課前導(dǎo)入、激趣增效

初中思想品德課的教學(xué)最終目標(biāo)就是想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和探究思辨能力，讓學(xué)生四個(gè)學(xué)會(huì)“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作”為學(xué)生樹立正確的三觀，終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂的導(dǎo)入部分，完全可以利用微課靈活改編教材中的重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在沒有教師講解的情況下自學(xué)。如《學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命》一課教學(xué)導(dǎo)入我用了一個(gè)2分鐘的短視頻，我為了讓學(xué)生迅速恢復(fù)對(duì)10月份那次慶祝改革開放40周年詩歌會(huì)的記憶，就在學(xué)習(xí)任務(wù)單上提了這樣2個(gè)問題，使得學(xué)生很快進(jìn)入角色，作為觀眾作為參演人員，你是如何感受此景的，加上視頻的再現(xiàn)，音聲畫面并現(xiàn)，能夠使學(xué)習(xí)靈感從靜止的紙面上立馬立體起來，帶來親切感，增強(qiáng)新鮮度，激發(fā)學(xué)生的興奮感，使之在愉躍的心理狀態(tài)下持續(xù)保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。在教學(xué)第二環(huán)節(jié)，也用了一個(gè)5分鐘的微課視頻，隨后提出學(xué)習(xí)到底為什么？的問題后，引發(fā)學(xué)生接二連三的回答，有的是學(xué)生的簡單回答的幾次重復(fù)，有的還直接用以前周總理從小立志“為中華之崛起而學(xué)習(xí)”，覺得需要直觀的生動(dòng)的例子引入深入思考.不要泛泛，不要照本宣科，不要高高在上的答案，于是用了短視頻淡定哥雷海，并補(bǔ)充三四個(gè)他獲獎(jiǎng)以后答記者問，讓學(xué)生換位思考，提問，對(duì)一位快遞小哥來說，讀詩、學(xué)習(xí)有什么用？組織合作學(xué)習(xí)的形式，通過“想一想”、“議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)，悟出道理，更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的自我辨識(shí)度，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)可自我，激發(fā)道德認(rèn)同感，增強(qiáng)道德情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一般來說，微課只有短短數(shù)分鐘，但是短小精悍并不影響它的功效發(fā)揮，它能綜合起現(xiàn)代信息技術(shù)的聲音、光亮、形象、顏色和影像等元素，使學(xué)生的觀感更生動(dòng)形象直觀和有趣，一些晦澀難懂的知識(shí)就此發(fā)生了顛覆性的改變，能是學(xué)生滿懷熱情投入課堂，積極主動(dòng)融入課堂，不用灌輸，不用強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)思考，會(huì)探索，會(huì)在微課的問題設(shè)置中步步引入，也體現(xiàn)出有深度有梯度的問題進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的思維方式，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，運(yùn)用課本知識(shí)探究遇到的問題，使學(xué)習(xí)的你呢隔離和道德情感有了很大的提升。

二、課中巧用、突破難點(diǎn)

微課有著獨(dú)特的教學(xué)輔助效用，它有圖像、有文字、有聲音、有重難點(diǎn)的加注，有著動(dòng)態(tài)的效果，學(xué)生的注意力會(huì)馬上被帶動(dòng)，這一代初中生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的一代，他們對(duì)動(dòng)態(tài)的信息更容易被打動(dòng)，更容易被帶入。所以我在《交通是現(xiàn)代社會(huì)的血脈》一課教學(xué)時(shí)在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加入了這樣一個(gè)短視頻《血的代價(jià)》，我選出了4位具有一定表演天賦的學(xué)生，讓他們分別扮演飆車人甲，飆車人乙和卡車司機(jī)和解說人的場(chǎng)景。并利用中午休息時(shí)間讓小演員們?cè)诳战淌遗啪?，隨后才進(jìn)行實(shí)地表演，并用手機(jī)進(jìn)行錄制，再后期制作，刪減拼接成短視頻，短短2分鐘，就把這個(gè)小品《血的代價(jià)》搬上了教室多媒體屏幕，揭示出現(xiàn)代城市人因不遵守交通法規(guī)，而造成城市交通堵塞、血脈不通的主要詬病、深層原因，而這樣的形式顯得自然愉快，無論是演的人表示看的人，都以飽滿的熱情，高漲的情緒，學(xué)到了新知，進(jìn)行了思考，分析問題、解決問題的你呢過了都有了大大提升，同時(shí)也避免了當(dāng)場(chǎng)演小品的隨意拖拉和笑場(chǎng)等問題的出現(xiàn)。又如我教學(xué)《維護(hù)公共秩序需要道德規(guī)范（第二課時(shí)）》一課時(shí)，事先讓學(xué)生講身邊活雷鋒的故事，還讓學(xué)生當(dāng)小記者采訪“2017年度上海市學(xué)雷獎(jiǎng)獲得者陳吳同學(xué)”他們用照片、短視頻、日記等手段錄制小陳如何助人為樂、幫助關(guān)心身邊的人？成長為一名陽光自信、青春昂揚(yáng)的小雷鋒的，最后做成3分鐘的微課，并配以語音解說，學(xué)生們看著同學(xué)熟悉的面龐，身影，聆聽者同學(xué)生動(dòng)形象的解說，無不為自己的小伙伴取得如此的成績，而驕傲自豪，無不為他“毫不利己專門利人”的精神所打動(dòng)。這種教育是有形的但是它的教育意義有時(shí)無形的，在如潤物細(xì)無聲中突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，落實(shí)到了實(shí)處。

三、課后鞏固、查缺補(bǔ)漏

微課不僅在課堂上運(yùn)用，還可以作時(shí)間和空間上的突破，也能夠在課后補(bǔ)充運(yùn)用，不僅在內(nèi)容上更有針對(duì)性，給學(xué)生帶來啟發(fā)和腦力突破，還在形式上更加靈活多變，激發(fā)趣味，帶來動(dòng)態(tài)效果，所以在課后教師完全可以用少而精的練習(xí)題來快速檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，存在問題和重難點(diǎn)能否掌握，快節(jié)奏學(xué)習(xí)方式能否跟上。初中學(xué)生的心理年齡差異較大，個(gè)性差異也客觀存在，學(xué)習(xí)能力差異更是突顯。每節(jié)課，要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，實(shí)際解決問題的能力是否已經(jīng)提升，十分需要及時(shí)反饋及時(shí)了解，教師才能根據(jù)情況，做好調(diào)整，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，不同的學(xué)生按照知識(shí)掌握情況查缺補(bǔ)漏，及時(shí)補(bǔ)課，有些學(xué)生還需要反復(fù)練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)，直到和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，學(xué)習(xí)節(jié)奏塊的同學(xué)齊頭并進(jìn)。教師在課后選題，出題，做微課在此至關(guān)重要，一定分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教材的重點(diǎn)和難度，制作微課必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的層次和系統(tǒng)性。

總之，微課是一種新型教與學(xué)的方式，它極大豐富了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上都得到了延伸和彈性，讓師生學(xué)習(xí)能力都有了新的發(fā)展和成長。微課將理論知識(shí)和社會(huì)生活緊緊地聯(lián)系在一起，用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏和不可比擬的方式，立體地突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限，給予我們新的體驗(yàn)、新的思維和新的變革，對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，為初中思想品德教育打開了一扇窗。

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