基于全方位對接產(chǎn)業(yè)集群的高職院校專業(yè)集群建設(shè)研究

李忠華　李光茂

摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，高職教育專業(yè)群建設(shè)的作用日顯突出。本文主要闡述了高職院校專業(yè)集群全方位對接產(chǎn)業(yè)集群體的現(xiàn)實意義。以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)為例，從全方位對接產(chǎn)業(yè)集群的角度出發(fā)闡述高職院校專業(yè)集群構(gòu)建及建設(shè)。

關(guān)鍵詞：全方位;對接產(chǎn)業(yè)集群;高職院校;專業(yè)集群

高等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)集群相互促進，共生共融。前者是大批實用性、適用性、高技能人才培養(yǎng)的主要渠道，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供了重要的人才支撐與智力支持。產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，高新技術(shù)的廣泛運用，涌現(xiàn)出大量智能型職業(yè)崗位，從而對技術(shù)應(yīng)用型人才產(chǎn)生巨大需求，這種需求進一步促進了職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)、教學改革和師資隊伍建設(shè)，從而更深層次促進了職業(yè)教育的整體發(fā)展。

一、高職院校全方位對接產(chǎn)業(yè)集群的意義

高職院校作為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟科學發(fā)展的人才載體，雙方的耦合發(fā)展問題始終是學者關(guān)心的焦點，區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展決定了高職院校專業(yè)群的生存和發(fā)展。

專業(yè)集群應(yīng)該是高職院校發(fā)展到一定階段、進行內(nèi)涵發(fā)展的必然產(chǎn)物，構(gòu)建專業(yè)集群意義重大。

1、有利于發(fā)揮高職院校特色辦學模式

高職教育對社會、對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的貢獻不同于本科院校，高職院校主要是間接的服務(wù)。雖然眾多高職院校積極探索校企共同育人、職業(yè)教育集團化辦學、校中廠、廠中校等多種產(chǎn)學合作模式，但是缺乏技術(shù)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與轉(zhuǎn)化、直接投資、組織生產(chǎn)、開辦企業(yè)等方式的深層次合作。這種主要以間接服務(wù)為主的對接產(chǎn)業(yè)集群的方式使高職院校游離于經(jīng)濟生產(chǎn)和社會進步的主流之外，難以發(fā)揮其直接服務(wù)方面的潛力和優(yōu)勢。

2、有利于高職院校的提升知名度

開展高職院校全方位對接產(chǎn)業(yè)有利于高職院校站在戰(zhàn)略的高度開拓辦學模式新思路，有利于高職院校特色辦學模式的探索與創(chuàng)新，探索辦學模式的最終目的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。特色和品牌是高職學院核心競爭力的重要體現(xiàn)。高職學院以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學院所擁有的辦學基礎(chǔ)，努力塑造自身特色，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌。高職院校進行專業(yè)群建設(shè)，有利于專業(yè)品牌的樹立。由于各專業(yè)目標的相對一致性，實訓投入的相對集中性和長、短期建設(shè)的相對統(tǒng)一性，利于在較短的時期內(nèi)集聚起師資、實訓、科研、教改、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢，形成合力，創(chuàng)出特色和品牌，提升學院的知名度。

二、全方位對接產(chǎn)業(yè)集群的高職院校專業(yè)集群建設(shè)

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院堅持“全方位對接軌道交通產(chǎn)業(yè)鏈辦專業(yè)，政、行、企、校深度合作育人才”辦學理論，在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高方面，致力于探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)群構(gòu)建方面，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

1、對接產(chǎn)業(yè)集群崗位群的需求，形成相應(yīng)的專業(yè)群

專業(yè)群的構(gòu)建要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對某個行業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能大面積覆蓋行業(yè)崗位群，為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。學院在專業(yè)發(fā)展中，依據(jù)軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，適時調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)點涵蓋軌道交通產(chǎn)業(yè)的主要崗位群。學院開設(shè)鐵道類專業(yè)18個，這18個專業(yè)涵蓋了軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的“車、機、供、電、量”各個方面：“車”即機車制造及運行，學院開設(shè)有城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)、鐵道車輛專業(yè)、鐵道機車專業(yè)、鐵道機車車輛制造與維護專業(yè);“機”即機械加工，學院開設(shè)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、電機與電器專業(yè)、機械設(shè)計與制造專業(yè);“供”即供熱與供電，對應(yīng)的專業(yè)是制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)、鐵道供電技術(shù);“電”是電機、電器與電子，對應(yīng)開設(shè)有電氣自動化技術(shù)（鐵道自動化）專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)（鐵道電子技術(shù)）專業(yè)、鐵道供電技術(shù)專業(yè);“量”是測量、檢測，對應(yīng)開設(shè)有動車組檢修技術(shù)專業(yè)等，實現(xiàn)了學校專業(yè)集群與軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈主要崗位群人才需求的對接。

2、深化課程體系改革，對接產(chǎn)業(yè)鏈的主要工作過程

學院在校內(nèi)的專業(yè)群建設(shè)方面，要深化課程體系改革，對接產(chǎn)業(yè)鏈的主要工作過程。在進行課程體系改革過程中，要把握“崗位能力與課程模塊的一致性、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際的一致性、校內(nèi)實訓與企業(yè)工作的一致性、學校管理與企業(yè)管理的一致性”原則，使課程體系對接產(chǎn)業(yè)鏈的主要工作過程?？梢栽O(shè)計“公共基礎(chǔ)學習領(lǐng)域”——主要包括通識類課程、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，側(cè)重培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)和通用職業(yè)能力，奠定“寬基礎(chǔ)”;“專業(yè)學習領(lǐng)域”——主要包括專業(yè)課和各類實習實踐，側(cè)重于使學生習得專業(yè)技術(shù)知識和提升專業(yè)技能、崗位技能水平;“拓展學習領(lǐng)域”——主要包括各類選修課、專題講座、假期社會實踐等，側(cè)重于拓寬學生的專業(yè)知識面，滿足未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。學院的專業(yè)群以全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)點和省級示范特色專業(yè)——鐵道機車車輛制造與維護專業(yè)為龍頭，以省特色專業(yè)和精品專業(yè)——數(shù)控技術(shù)專業(yè)為骨干，以機械設(shè)計與制造、電機與電器技術(shù)等專業(yè)為支撐，對接軌道交通裝備制造與應(yīng)用領(lǐng)域，在裝備制造全壽命周期的服務(wù)理念下，既滿足服務(wù)機車車輛整機、機車車輛零部件生產(chǎn)制造，又適應(yīng)軌道交通裝備客戶服務(wù)等配套崗位，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有“專業(yè)基礎(chǔ)相通、職業(yè)崗位相關(guān)、教學資源共享”等特征，專業(yè)群90%以上的畢業(yè)生在軌道交通裝備制造與應(yīng)用崗位就業(yè)，其專業(yè)群的課程體系構(gòu)建。

3、注重對位發(fā)展，凸顯重點專業(yè)群的適應(yīng)性和科學性

對位發(fā)展有兩層涵義：一是專業(yè)和行業(yè)的對位;二是專業(yè)群內(nèi)部課程的對位。專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群對接是衡量專業(yè)設(shè)置是否科學合理的重要標志，一方面體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置滿足區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，另一方面體現(xiàn)在學生本專業(yè)的就業(yè)率。高職院校要根據(jù)服務(wù)面向和工作領(lǐng)域崗位需求，深入分析專業(yè)群內(nèi)的核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)間的共性和差異性，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)群課程體系，實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性。

4、構(gòu)建科研服務(wù)平臺，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力

職業(yè)學校要結(jié)合自身的實際和服務(wù)面向的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在綜合分析學校已有特色、優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，要做好“專業(yè)立體維護”。有長度：對接產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，將相應(yīng)專業(yè)前伸后展，形成“專業(yè)鏈”;有寬度：對接產(chǎn)業(yè)分工細化，將相應(yīng)專業(yè)細化派生，形成“專業(yè)群”;有高度：對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同層次的用工需求，利用現(xiàn)有學歷教育專業(yè)資源，舉辦長短期培訓班，形成“專業(yè)塊”。學院構(gòu)建了一種融合雙方優(yōu)勢資源的獨特的“雙螺旋共生共贏”產(chǎn)教融合機制，構(gòu)建并實施“校企培養(yǎng)雙交替，崗位、技能雙遞進”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，實施校企雙主體交互式教學組織模式，校企共同開發(fā)核心課程、建設(shè)教材和專業(yè)教學資源庫，高效統(tǒng)籌共享教學實訓資源，實現(xiàn)雙主體育人。

[參考文獻]

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