農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

朱兵

【摘要】在農(nóng)村，小學(xué)學(xué)科教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)并不到位，這一方面在于農(nóng)村小學(xué)生性格內(nèi)向，口語(yǔ)交際能力差，再一方面也說(shuō)明教師的口語(yǔ)教學(xué)可拓展能力不強(qiáng)，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)較好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文中簡(jiǎn)單介紹了農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并著重介紹了幾種農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際能力;農(nóng)村小學(xué)生;教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀;情境創(chuàng)設(shè)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展不夠全面，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在多個(gè)方面學(xué)習(xí)無(wú)法到位，表現(xiàn)能力嚴(yán)重不足。就以小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)為例，客觀講其超出了課本教材范圍，教學(xué)靈活性較大，所以教師在該方面教學(xué)指引與優(yōu)化方面做得并不到位，所能提供的教學(xué)支持也頗為不足。

一、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)表現(xiàn)乏力，本文認(rèn)為其問(wèn)題存在于3個(gè)方面：首先，學(xué)生本身對(duì)于口語(yǔ)交際并不感興趣。農(nóng)村小學(xué)生大部分性格表現(xiàn)內(nèi)向，這主要和他們的家庭教育有關(guān)，因?yàn)槠渲写嬖诖蟛糠值膯斡H、留守兒童，他們從小缺乏來(lái)自家庭的父母之愛，所以性格表現(xiàn)怪異，往往缺乏良好的對(duì)外交際欲望，內(nèi)心十分封閉，行為十分拘謹(jǐn)，甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的情況。

其次，教師問(wèn)題也是同樣存在的。因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的嚴(yán)重影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)操作方面往往不夠規(guī)范，教學(xué)方法應(yīng)用更是單一且不到位。再一點(diǎn)就是教師本身對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，往往對(duì)口語(yǔ)課應(yīng)付了事，而由于農(nóng)村語(yǔ)文教師自身能力上的缺陷，所以無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)出更加靈活和多樣的教法，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程相當(dāng)乏力。

最后，如上文所述，農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)特殊，許多家庭中的家長(zhǎng)無(wú)法給予孩子更多的啟蒙教育支持，這導(dǎo)致小學(xué)生自小就閱讀面偏窄、閱讀量偏小。而留守兒童家庭中更是為小學(xué)生提供合規(guī)的口語(yǔ)交際環(huán)境。所以整體來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)生無(wú)論是在家庭、學(xué)校等各個(gè)方面都嚴(yán)重缺乏良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，口語(yǔ)交際能力表現(xiàn)差也就不足為奇。

二、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法研究

在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就已經(jīng)明確指出口語(yǔ)作為一種現(xiàn)代公民必備的交際能力，它應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)各種情況的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有文明且和諧的人際交流素養(yǎng)。因此農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文教師在教學(xué)中絕對(duì)不能可以回避或敷衍口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，而是應(yīng)該更加深入思考、敢于面對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中的各種交際問(wèn)題，幫助小學(xué)生形成良好的日?？谡Z(yǔ)交際能力，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效果。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的自信

誠(chéng)如美國(guó)心理學(xué)家Beniamin.Bloom所言“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！鞭r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所缺乏的正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，它也讓學(xué)生缺少了交流的動(dòng)機(jī)，在沒(méi)有興趣支持的情況下，學(xué)生的思維活躍度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均表現(xiàn)不足，教學(xué)過(guò)程也就無(wú)法展開。所以教師應(yīng)該思考在語(yǔ)文教學(xué)中如何激趣，首先培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際自信。例如在西師版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的《猜謎語(yǔ)》一課教學(xué)中，教師為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“說(shuō)”的自信，專門設(shè)計(jì)了各種“猜謎語(yǔ)”小游戲引導(dǎo)學(xué)生們嘗試參與。例如“蹬得穩(wěn)當(dāng)，抓得牢固，后退就贏，前進(jìn)就輸?！边@個(gè)謎語(yǔ)是在描述一件什么事情呢？這一步教學(xué)就是激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于謎語(yǔ)所描述事物的猜想，鼓勵(lì)他們?cè)谒伎贾凶匀欢坏谋磉_(dá)出自己的想法。教師沒(méi)有直接公布答案，而是邀請(qǐng)4名學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們分成兩組模仿謎語(yǔ)中的行為，在教師如此指引下，學(xué)生們猜出了謎語(yǔ)中所描述的正是“拔河”。由此它就引發(fā)了學(xué)生之間的交流討論。在該教學(xué)過(guò)程中教師就抓住了小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們首先開口讀準(zhǔn)謎語(yǔ)謎面中的字詞音，讀通句段內(nèi)容，然后抓住謎語(yǔ)中的關(guān)鍵詞并理解意思，在教師的指引下實(shí)際操作、交流、發(fā)揮想象力猜對(duì)謎語(yǔ)答案。這一系列教學(xué)過(guò)程希望潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生邊思考、邊口語(yǔ)交際的能力，是典型的激趣教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想猜對(duì)了謎語(yǔ)后，他們的口語(yǔ)表達(dá)自信也會(huì)隨之而來(lái)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的即興口語(yǔ)交際能力

要為小學(xué)生專門開設(shè)口語(yǔ)交際課程，確保他們?cè)谡n前就做好口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)備。為了做到這一點(diǎn)，教師要布設(shè)專門的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，即即興對(duì)話場(chǎng)景，根據(jù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)即興口語(yǔ)交際表達(dá)平臺(tái)。例如在西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《我們的學(xué)?！方虒W(xué)過(guò)程中，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了即興口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)景“大家每天都會(huì)背著書包走進(jìn)校園，大家喜歡學(xué)校的校園嗎？”學(xué)生們紛紛表示喜歡?！澳谴蠹蚁矚g校園里的什么呢？請(qǐng)說(shuō)給老師聽好嗎？”于是教師就即興組織了“我喜歡校園的__，因?yàn)開_?！边@樣的句段，鼓勵(lì)學(xué)生填空，將自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，即興來(lái)一段口說(shuō)作文，進(jìn)而表達(dá)自身對(duì)學(xué)校的熱愛。當(dāng)然，教師也可以延伸教學(xué)內(nèi)容，借助農(nóng)村良好的、開闊的自然環(huán)境風(fēng)光鼓勵(lì)學(xué)生談一談“我喜歡的家鄉(xiāng)”，開闊學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)思維，積極促進(jìn)他們觀察、評(píng)論學(xué)習(xí)生活周圍的事物，讓他們愛上口語(yǔ)表達(dá)，并能夠?qū)⑸钪械氖挛飳W(xué)以致用，舉一反三，訓(xùn)練他們的即興口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力以及信息反饋能力。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教育難度大、教育資源匱乏，所以教師還需要思考更多特別的、有個(gè)性的教學(xué)方法，例如在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)這一方面積極思考運(yùn)用現(xiàn)有資源與空間，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)興趣，靈活運(yùn)用學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能說(shuō)會(huì)道、能表達(dá)自己真實(shí)感受與內(nèi)心的人。