尋找童年之旅

劉海靜

[摘要]兒童的內(nèi)心充滿各種奇思妙想，富有童真童趣?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要呵護(hù)學(xué)生的奇思妙想，盡力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文活動(dòng)充滿童趣，讓語(yǔ)文真正深入到學(xué)生的心靈深處。

[關(guān)鍵詞]快樂童年;童真童趣;實(shí)踐教學(xué)

新時(shí)代需要具有思想性和自主性的人才，這給教師的教學(xué)提出了更高的要求。建立以學(xué)生為主體的課堂成為擺在教師面前的重要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿童趣的課堂中習(xí)得知識(shí)、領(lǐng)悟人文精神。

一、童話教學(xué)，尋找語(yǔ)文教學(xué)中的童趣

童話是每個(gè)孩子成長(zhǎng)中必不可少的讀物，它通俗易懂，生動(dòng)形象，富有故事情節(jié)。在童話教學(xué)過程中，教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)童話之趣。比如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑道：“老師，文中為什么多次提到‘大年夜？”這個(gè)問題很有針對(duì)性，我先給予他表?yè)P(yáng)：“你提的問題很好，看來你讀書很認(rèn)真?！比缓蠼Y(jié)合問題，鼓勵(lì)其他學(xué)生再閱讀一遍文章，并找出描寫“大年夜”的片段。大家迅速找出文章中描寫“大年夜”的場(chǎng)景。接著我再次提問：“大年夜的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁茨?？文中小女孩在干什么呢？”這個(gè)問題一出，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：“大年夜我們?cè)诔阅暌癸??！庇械恼f：“守歲，全家一起看電視?！薄詈笸ㄟ^與“小女孩”命運(yùn)的比較，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)“小女孩”遭遇的深切同情，體會(huì)到童話作品所傳達(dá)的情感。

二、游戲教學(xué)，尋找語(yǔ)文教學(xué)中的童趣

愛玩是小學(xué)生的天性。在語(yǔ)文教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)造游戲的空間，引導(dǎo)學(xué)生在玩中體會(huì)文本、掌握文本。比如，在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我讓學(xué)生組建一個(gè)“小劇組”并進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生們的興趣大增，很快就進(jìn)行了工作分工，包括編劇、導(dǎo)演、道具負(fù)責(zé)人等。接下來就是選拔“演員”的時(shí)候了，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，選擇平時(shí)說話比較穩(wěn)重、性格比較沉穩(wěn)的學(xué)生扮演劉備;挑選形象、氣質(zhì)與關(guān)羽比較相似的學(xué)生扮演關(guān)羽;選擇班上脾氣火爆，心里擱不住事兒，做事向來是丟三落四、毛毛躁躁、不計(jì)后果的小A同學(xué)扮演張飛;選擇學(xué)習(xí)比較好、說話文縐縐的學(xué)生扮演諸葛亮。這一教學(xué)方法比較契合兒童的表現(xiàn)欲和探究欲，讓他們?cè)谧杂蓳]灑的表演中體會(huì)人物的性格，加深對(duì)文本的理解。通過合作創(chuàng)辦“劇組”，學(xué)生不但提升了認(rèn)識(shí)自我的能力，還懂得了與人相處的道理。

三、動(dòng)畫教學(xué)，尋找語(yǔ)文教學(xué)中的童趣

在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與到教學(xué)中來。引入兒童動(dòng)畫片可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。所以，在教學(xué)中教師要充分利用動(dòng)畫這一素材，為課堂增添活力，讓學(xué)生體會(huì)到別樣的課堂氛圍。例如，在教學(xué)《弟子規(guī)》時(shí)，我準(zhǔn)備了版本多樣的《弟子規(guī)》，有國(guó)學(xué)操版、韻律操版、音樂版、動(dòng)畫版等。我尊重學(xué)生的想法，孩子們喜歡哪個(gè)版本就用哪個(gè)版本上課。這樣的多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的理解能力，尤其是閱讀能力差的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)書面表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到各種障礙，對(duì)他們來講，利用動(dòng)畫片學(xué)習(xí)新知比教師單純講解的效果要好得多，而且選擇有語(yǔ)音信息和細(xì)致描述的動(dòng)畫片，兒童在視覺和聽覺的變化中似乎在與主人公對(duì)話或聽主人公說話，這就加深了對(duì)文本的直觀感受和理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，有助于學(xué)生積極思考，開展合作學(xué)習(xí)，提高求異思維和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)，尋找語(yǔ)文教學(xué)中的童趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)植根于課本，但又不能局限于課本。有許多課文內(nèi)容在文本之中都有許多留白之處，結(jié)尾都意猶未盡，給讀者的創(chuàng)新想象留有極大的空間。教師要以文本為載體，把握教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生插上想象的翅膀。語(yǔ)文教學(xué)中的童趣則如好鳥相鳴，嚶嚶成韻，又如泉水激石，泠泠作響。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我沒有把文本作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而是把重點(diǎn)放在“如果你是小烏鴉，你會(huì)如何取水”的問題上。孩子們?cè)谄趟伎贾?，立刻投入到熱烈的小組討論之中，有方法、有可行性、有演示……有的說用麥稈或吸管一吸就喝到水了，有的說用翅膀抱住瓶子慢慢傾斜就喝到水了，有的說用海綿綁上長(zhǎng)棍吸到水再擠出來就喝到水了……在肯定了孩子們的想法之后，我又馬上引出另外兩篇關(guān)于烏鴉喝水的文章，一篇是烏鴉遇到同樣的問題仍然費(fèi)力地用投入小石子的方法，水面升高得很慢，而他的朋友用吸管輕輕地吸一下，就喝到水的故事;另一篇是烏鴉口渴了，它發(fā)現(xiàn)一口井，但仍用老辦法結(jié)果忙碌了很久也不見水面升高的故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又一次被激發(fā)，大家在對(duì)比分析之后發(fā)現(xiàn)：環(huán)境、問題、辦法沒有一成不變的，不要拘泥于過去的經(jīng)驗(yàn)，具體問題要具體分析，能有效解決適時(shí)問題的辦法才是最好的。

五、融合教學(xué)，尋找語(yǔ)文教學(xué)中的童趣

多學(xué)科融合指的就是“串門式教學(xué)”， 利用各學(xué)科之間的整合點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)無痕對(duì)接。每位教師可以結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)同上一節(jié)課，有主講的，有助講的，這樣一來，就打破了各學(xué)科間老死不相往來的局面，建立起“你中有我，我中有你”的關(guān)系。多學(xué)科融合后，學(xué)科知識(shí)不再單一地呈現(xiàn)，而是相互交融，學(xué)生可以從不同學(xué)科的融合中全面整體地認(rèn)識(shí)事物，多領(lǐng)域地自主體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程

音樂的作用是神奇的，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胍魳吩?，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，激發(fā)學(xué)生的童趣。例如，教學(xué)《憶江南》一課時(shí)，可以將語(yǔ)文與音樂結(jié)合在一起，先引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，教學(xué)“聲韻江南”部分時(shí)，音樂教師用曼妙的肢體語(yǔ)言和著婉轉(zhuǎn)的古曲，把孩子們帶入音樂的殿堂，引領(lǐng)學(xué)生用“LU”音演繹曲調(diào)的千回百轉(zhuǎn)，走進(jìn)如詩(shī)如畫的江南水鄉(xiāng)。在音樂教師的示范指導(dǎo)下，孩子們縱情地演唱，情感再次升華，在音樂中感悟到濃郁的江南情，這也讓孩子們對(duì)詩(shī)詞更有了一種別樣的體驗(yàn)和感悟。

文學(xué)中的詩(shī)歌與美術(shù)淵源最深，關(guān)系密切。中國(guó)的國(guó)畫一直以來沿襲著詩(shī)畫相配的原則，用文學(xué)和畫面表達(dá)著畫者的心聲。我教過一節(jié)語(yǔ)文與美術(shù)融合課，講的是古詩(shī)《宿新市徐公店》，由我做主講，美術(shù)教師作為助教。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第二學(xué)段學(xué)習(xí)古詩(shī)的目標(biāo)是誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們將融合點(diǎn)落在多種形式記憶古詩(shī)的方法上，教學(xué)中采用多種形式朗讀，讀出古詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，將無聲文學(xué)化成有聲語(yǔ)言?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，美術(shù)教師以其獨(dú)有的美妙畫筆，帶領(lǐng)孩子們自由表達(dá)，并以“趣”為媒，讓語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科中的蝴蝶飛入了同一堂課。孩子們仿佛游走藍(lán)天白云下、鄉(xiāng)間小路上、稀疏籬笆旁、油菜花海中……孩子們的創(chuàng)造力讓人驚嘆，呈現(xiàn)出許多多彩的作品：畫一畫稀疏的籬笆墻，剪一剪飄逸的小蝴蝶，捏一捏調(diào)皮的鄉(xiāng)村娃……一幅幅生動(dòng)活潑的畫卷體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)意的深層次理解。多學(xué)科融合，自然無痕跡地完成了教學(xué)大綱中對(duì)古詩(shī)“領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求，這樣的課堂孩子們盡興、盡情。

總之，小學(xué)生的內(nèi)心就是一幅多彩的畫卷，他們渴望自由、渴望在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師要充分理解小學(xué)生的這一成長(zhǎng)需求，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重他們的個(gè)性，并給予他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诳鞓窡o憂、自由發(fā)揮的天地里體會(huì)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的樂趣，感受充滿童趣的學(xué)習(xí)生活。

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