探析高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

林玉蘭

摘? 要：核心素養(yǎng)作為新課改對(duì)教育行業(yè)提出的重要培養(yǎng)目標(biāo)，將成為老師和學(xué)生共同前進(jìn)的方向。體育學(xué)科是相比起其他課業(yè)課程來(lái)說(shuō)更為輕松的科目，但并不代表體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以被忽略，相反，在這個(gè)綜合能力決定生活水平的時(shí)代，體育將越來(lái)越受到教育行業(yè)的重視，達(dá)到“育體育人”的終極目標(biāo)。筆者在該文中將針對(duì)高中階段體育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀做一定量的分析，并得出4條培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中體育? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（c）-0106-02

體育學(xué)科是伴隨學(xué)生讀書十幾年的一門學(xué)科，其重要性顯而易見。多數(shù)教育學(xué)者將“健康第一，強(qiáng)體健心”當(dāng)作體育學(xué)科的教育指導(dǎo)思想，落實(shí)到教育的基礎(chǔ)理念，稱之為“立德樹人”的根本任務(wù)。而體育學(xué)科的核心素養(yǎng)則是該科目的教學(xué)重點(diǎn)。近幾年，許多教育學(xué)者在該方面做了全方位的教育研究，綜合可觀的事實(shí)與文獻(xiàn)來(lái)看，筆者認(rèn)為所謂核心素養(yǎng)，其實(shí)就是學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及審美素質(zhì)的綜合。而體育核心素養(yǎng)將身體素質(zhì)擺在所有素質(zhì)的最前方，成為富有體育學(xué)科特色的一種素養(yǎng)。

1? 高中階段體育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

高中階段是廣大青年學(xué)生定型定性的發(fā)展關(guān)鍵期，也是莘莘學(xué)子讀大學(xué)前最后沖刺的重點(diǎn)奮斗期，因此很多中學(xué)都把課業(yè)當(dāng)成重點(diǎn)，開設(shè)許多繁重的課程，從而占據(jù)學(xué)生休息與鍛煉的時(shí)間?，F(xiàn)如今的情況是，體育在高中學(xué)校里屬于被“排擠”的學(xué)科，高一高二還著實(shí)存在的體育課，到了高三就灰飛煙滅，變成其他室內(nèi)的自習(xí)與教學(xué)。相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英3門和文理綜6門來(lái)講，體育成績(jī)表面上的確不會(huì)被錄入高考的分?jǐn)?shù)里，因此大部分的老師和學(xué)生不認(rèn)為體育課重要，當(dāng)有某些學(xué)生真正有幸進(jìn)入了體育課堂，也只是跟隨老師做做基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后偷偷回到教室里學(xué)習(xí)。諸多學(xué)校的體育課程甚至還存在著無(wú)教學(xué)計(jì)劃、無(wú)體育器材、無(wú)課程內(nèi)涵的問題，完全無(wú)法滿足高中體育教學(xué)的需求。綜上所述，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著很大問題。在筆者看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先有助于其全面發(fā)展，提高青年一代的綜合素質(zhì)水平;其次，綜合素養(yǎng)也是社會(huì)整體水平提升的關(guān)鍵，有利于幫助增強(qiáng)國(guó)家的軟實(shí)力。擁有健康的身心，才能有更加強(qiáng)大的進(jìn)步與發(fā)展。在高中緊張的學(xué)習(xí)階段，單單學(xué)習(xí)而放棄身心健康是不被提倡的錯(cuò)誤做法，所以體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為完成高中教學(xué)目標(biāo)的必要條件。

2? 培養(yǎng)高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的集中表現(xiàn)，是其發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作的必備條件。核心素養(yǎng)曾被定義為是“學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分有必要的。鑒于體育學(xué)科是不同于其他學(xué)科的一門特殊課程，教育者們應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特殊性設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育課程掌握基礎(chǔ)體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)體魄、樹立頑強(qiáng)體育精神、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的目的。

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式是指教師根據(jù)自身教育水平，通過一定方式將知識(shí)、技術(shù)等具體內(nèi)容傳遞給學(xué)生的一種教育方法。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)死板無(wú)味，通常是集合與解散的交織，再稍微穿插一些簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，比如廣播體操、慢跑、籃球等。而現(xiàn)今需要圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式，相當(dāng)于給了教師教學(xué)定位，即通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生具備掌握體育學(xué)習(xí)方法的能力。高中生正處于生理和心理日益成熟的發(fā)展階段，光靠千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)是不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的，教師們需要進(jìn)行一定量的改革創(chuàng)新，讓體育知識(shí)技能與體育學(xué)習(xí)能力更好地灌輸?shù)綄W(xué)生腦海當(dāng)中。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，是高中體育教學(xué)中側(cè)重的要領(lǐng)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師們需結(jié)合該教育理念，創(chuàng)新自己的體育課堂，讓體育課更有味兒，更值得。

2.2 增添體育自選項(xiàng)目

為了應(yīng)用的需要，世界各國(guó)都根據(jù)自身的特點(diǎn)和習(xí)慣歸納分類，而中國(guó)習(xí)慣把體育項(xiàng)目分類為：游戲、體操、田徑、球類、武術(shù)、國(guó)防體育、水上、冰雪和其他。在學(xué)校里，由于設(shè)備水平受到限制，一般像國(guó)防體育、水上和冰雪都無(wú)法開設(shè)相關(guān)課程，所以高中的體育課以田徑類為主，球類為輔。但筆者認(rèn)為培養(yǎng)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸到更多的體育項(xiàng)目，因?yàn)榕d趣愛好因人而異，有了興趣，才能讓教育得到良好接收。大學(xué)的體育課有很多自選課程，像舞蹈、瑜伽、跆拳道等，高中教學(xué)理應(yīng)與大學(xué)接軌，多發(fā)掘一些易教學(xué)的體育項(xiàng)目，或者同學(xué)們感興趣的科目，放在平常的課程教學(xué)上，也有利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 弘揚(yáng)正確體育精神

“立德樹人”是教育的終極目標(biāo)，正確的體育精神在核心素養(yǎng)的培育中也是十分關(guān)鍵的一個(gè)部分。體育精神是體育的整體面貌、水平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的綜合反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識(shí)、體育道德、體育審美水平的標(biāo)志，是體育的支柱和靈魂。體育精神的種類有很多種，但綜合來(lái)講就是：不放棄、不作假、不服輸。在2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)上，孫楊在男子400m自由泳決賽中奪得了中國(guó)男子游泳項(xiàng)目的第一枚金牌。在男子1500m自由泳決賽中，孫楊同樣奪得金牌，并打破了由自己保持的原世界紀(jì)錄，刷新了該項(xiàng)目新的世界紀(jì)錄。教師們?cè)诮淌趯W(xué)生時(shí)，就應(yīng)該大肆宣傳如此這般的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生超越自己的理想信念。在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上、平常的體育課上，老師都可以把握時(shí)機(jī)給學(xué)生講一講奧運(yùn)故事，或者給學(xué)生推薦相關(guān)視頻與書籍，讓體育精神貫徹到體育課程當(dāng)中。

2.4 培育良好體育品德

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是運(yùn)動(dòng)的事，因?yàn)轶w育品德也是不可或缺的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)子們尊重對(duì)手、尊重裁判、善于合作、互相鼓勵(lì)、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品德。無(wú)論是利用現(xiàn)實(shí)生活中的典范，還是體育明星的榜樣力量，讓孩子們明確不同層面的體育核心素養(yǎng)都是教育者的職責(zé)。教師在上課的時(shí)候，須得給學(xué)生們滲透積極主動(dòng)、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的思想，更要引導(dǎo)學(xué)生做到不埋怨指責(zé)隊(duì)友和對(duì)手、為自己的所作所為買單的良好品德。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路者，必須先培養(yǎng)好自己的綜合素質(zhì)，才能教育出有品德的學(xué)生。

3? 結(jié)語(yǔ)

高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，需要教育者和學(xué)生家長(zhǎng)同時(shí)認(rèn)清其重要性。體育并不是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，而是輔助學(xué)子們提高學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的工具。在沖刺高考的階段，沒有良好的身體是很難撐過最后幾個(gè)月的。另一方面，就算不是那么用功的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)健康的身體，這樣才能立足于社會(huì)，在未來(lái)取得更好的發(fā)展。高中階段的體育教學(xué)應(yīng)該被重視起來(lái)，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)也應(yīng)該盡快被培養(yǎng)出來(lái)。新時(shí)代的年輕人要有正確的擔(dān)當(dāng)與信仰，為自己的未來(lái)做準(zhǔn)備，從提升體育核心素養(yǎng)開始;新時(shí)代的教育者更要有付出的意識(shí)和舉動(dòng)，為學(xué)生的身心做考慮，讓培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜勇，王梓喬.對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征與構(gòu)成的研究[J].中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2016，3（10）：39-43.

[2] 于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育[J].中國(guó)學(xué)校體育，2016（7）：29-33.

[3] 鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016，45（1）：3-25.

[4] 苗文凱.新時(shí)代體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵框架新探[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（10）：172.